黎群

（秀山土家族苗族自治縣職業(yè)教育中心，重慶 409900）

引言

在當(dāng)前我國(guó)C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)全面普及的背景下，其為我國(guó)社會(huì)的各行各業(yè)帶來(lái)了深刻的變革，而信息技術(shù)素養(yǎng)也逐漸成為當(dāng)前我國(guó)中職院校學(xué)生必備的素質(zhì)。為了進(jìn)一步提升我國(guó)中等職業(yè)院校C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的有效性，本文對(duì)當(dāng)前中等職業(yè)院校C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出了幾點(diǎn)相應(yīng)的改革策略。

一、中職C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)在當(dāng)前各個(gè)領(lǐng)域的工作中得到了普遍的應(yīng)用，在此背景下，中職學(xué)校也逐漸在C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)的師資力量與教學(xué)設(shè)備升級(jí)方面加大了投資，使C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)有效性能夠得到提升。另外，由于當(dāng)前的生活與工作均與C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)產(chǎn)生了密不可分的關(guān)系，因此學(xué)生需要對(duì)C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育的重要性產(chǎn)生足夠的認(rèn)知，同時(shí)也需要對(duì)C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的配置與系統(tǒng)進(jìn)行一定程度的了解，并掌握C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的基本操作，尤其是對(duì)于辦公軟件的熟練操作。而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生還需要掌握與互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)思維進(jìn)行有效運(yùn)用，利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)獲得更加廣泛的知識(shí)，使其能夠具備最為基本的問(wèn)題分析能力與有效溝通能力。C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)技術(shù)與其他技術(shù)相比較，其具有更新速度快等特點(diǎn)。因此在教師進(jìn)行C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)關(guān)注當(dāng)前C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)所發(fā)生的變化，使C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的教材能夠得到實(shí)時(shí)的更新。就現(xiàn)階段而言，多數(shù)中職院校在進(jìn)行C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)采用了理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，該種模式雖然符合傳統(tǒng)C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)的要求，但是在具體的實(shí)施過(guò)程中，仍然存在一定程度不足，其主要表現(xiàn)在更加注重理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)常常被忽略，進(jìn)而導(dǎo)致該類學(xué)生無(wú)法對(duì)C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)產(chǎn)生興趣，甚至可能產(chǎn)生反感。

二、中職C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)存在問(wèn)題

在中職院校中，不同專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)不同的有關(guān)技能，因此在C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)采取不同的方式進(jìn)行教學(xué)。但在當(dāng)前中職院校C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，大部分教師仍然采取千篇一律的教學(xué)模式，并未針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，教學(xué)規(guī)劃與教案也未能隨之得到改變，該種教學(xué)方式未能體現(xiàn)出教學(xué)的針對(duì)性。

（二）課程內(nèi)容存在問(wèn)題

目前中職院校教學(xué)大綱是按照該課程知識(shí)體系所構(gòu)建的，部分中職院校過(guò)度強(qiáng)調(diào)C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程體系與C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的完整性，導(dǎo)致其忽略了C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，未能按照當(dāng)今的社會(huì)需要構(gòu)建C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的課程體系。該問(wèn)題導(dǎo)致了當(dāng)前中職院校學(xué)生無(wú)法將C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。因此中職院校的學(xué)生對(duì)C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，將會(huì)表現(xiàn)出C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)操作不熟練或較為生疏的情況。

（三）教學(xué)方法存在問(wèn)題

傳統(tǒng)的C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)，以教師通過(guò)粉筆與黑板進(jìn)行傳授為主、以學(xué)生上機(jī)進(jìn)行操作與實(shí)踐為輔，該種教學(xué)方式無(wú)法滿足當(dāng)前中職院校學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)實(shí)踐的要求。但當(dāng)前大多數(shù)中職院校仍然使用該種教學(xué)方法進(jìn)行C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，該種教學(xué)方式導(dǎo)致當(dāng)前的學(xué)生無(wú)法對(duì)部分C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)技巧進(jìn)行直觀的理解與操作，同時(shí)學(xué)生也無(wú)法通過(guò)該種教學(xué)方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的鞏固與理解。另一方面，部分中職院校的C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教師的教學(xué)思路未能及時(shí)更新，且不具備與C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)有關(guān)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，該類教師在教學(xué)過(guò)程中極易忽略學(xué)生在課堂上的主體地位，采用灌輸式的教學(xué)方法，僅僅傳授給學(xué)生們理論知識(shí)，而降低了課堂中實(shí)踐教學(xué)的比重。這使得學(xué)生不但難以在課堂上學(xué)習(xí)到有關(guān)C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的實(shí)踐技能，同時(shí)也導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，長(zhǎng)時(shí)間的灌輸式教學(xué)將會(huì)使學(xué)生感到厭倦。

（四）考核評(píng)價(jià)存在問(wèn)題

對(duì)于較為偏重實(shí)踐的C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)而言，傳統(tǒng)的筆試考核方式無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行有效考察。筆試這種考察方式無(wú)法對(duì)學(xué)生在實(shí)際工作過(guò)程中解決問(wèn)題的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，該種評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生而言是不夠客觀的。當(dāng)前對(duì)C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程進(jìn)行筆試考察的弊端主要有以下幾點(diǎn)：筆試考核的方式過(guò)于注重理論考核而忽視對(duì)技能實(shí)踐的考核，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中僅僅注重對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略實(shí)際的操作與實(shí)踐；而教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的依據(jù)僅僅依靠期中考試與期末考試的成績(jī)，未能在真正意義上做到課程教學(xué)與課程驗(yàn)收兩方面的有機(jī)結(jié)合，這使部分學(xué)生保持依靠考前突擊復(fù)習(xí)而勉強(qiáng)使成績(jī)合格的心理。以上兩點(diǎn)均對(duì)教師評(píng)價(jià)學(xué)生的結(jié)果產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。

三、中職C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)問(wèn)題解決策略

（一）及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容

C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)作為高考科目，其教材內(nèi)容較為詳盡，包括對(duì)Windows 系列操作系統(tǒng)的介紹與使用以及基于該操作系統(tǒng)而衍生出的對(duì)office 辦公軟件的操作與使用，另外還包括使用多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)等。雖然中職院校C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容較為固定，但是其操作系統(tǒng)與應(yīng)用軟件的版本正處于不斷的變化中,現(xiàn)階段許多中職院校的C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程內(nèi)容缺乏更新，在內(nèi)容觀點(diǎn)更新周期上遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的發(fā)展[1]。各大中職院校應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的更新與升級(jí)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的更新主要是指中職院校的C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)操作系統(tǒng)與軟件應(yīng)用應(yīng)當(dāng)跟隨當(dāng)前社會(huì)的主流版本進(jìn)行升級(jí)，使學(xué)生能夠在走上社會(huì)崗位后，利用在學(xué)校中所學(xué)習(xí)的C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)快速適應(yīng)當(dāng)前工作中的C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)操作。因此中職院校應(yīng)當(dāng)做到與社會(huì)主流版本的C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)操作系統(tǒng)同步。而教學(xué)內(nèi)容的升級(jí)則主要是指為學(xué)生拓展C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)深度與內(nèi)容范圍，這是因?yàn)殡S著當(dāng)前C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的普及與中小學(xué)信息技術(shù)教育的改革，部分學(xué)生在進(jìn)入中職院校前已經(jīng)具備了一定程度的使用C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的能力，而C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的偏重難以滿足其學(xué)習(xí)需要，極易使該類學(xué)生在對(duì)C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程產(chǎn)生厭倦的情緒。因此，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)該種情況，進(jìn)一步提升課程深度、擴(kuò)大課程內(nèi)容范圍。例如：教師可以在大多數(shù)學(xué)生均已經(jīng)了解系統(tǒng)基本操作的情況下，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與操作的講解進(jìn)行精簡(jiǎn)，留出更多的課堂時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生探索更高層次的辦公軟件使用功能。

（二）快速改進(jìn)教學(xué)方法

在當(dāng)前我國(guó)C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)技術(shù)飛速發(fā)展的情況下，部分學(xué)生已經(jīng)在中小學(xué)便掌握了C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)系統(tǒng)的基本操作，該種情況導(dǎo)致中職院校學(xué)生的C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)參差不齊，教師若不能靈活改進(jìn)教學(xué)方法，則極易出現(xiàn)C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)較高的學(xué)生對(duì)課程不感興趣，而缺乏C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)生跟不上的情況。因此，教師面對(duì)該種情況，必須使用分組教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生不同的C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)對(duì)其進(jìn)行分組，以此對(duì)具備不同C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)生施行針對(duì)性教學(xué)，同時(shí)還可以指定小組中C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生進(jìn)行幫助與指導(dǎo)，該種教學(xué)方式既能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又能夠使學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。且對(duì)于教師而言也是有一定的益處，因?yàn)榻處熯M(jìn)行有針對(duì)性的授課方式，這樣不同層次的學(xué)生，都可以獲得不同的進(jìn)步[2]。在進(jìn)行教學(xué)模式改革的同時(shí)，還可以進(jìn)行課證融通的嘗試，現(xiàn)在職業(yè)教育推行 1+x 證書制度，進(jìn)行復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革[3]。對(duì)于在C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中表現(xiàn)出色的同學(xué)，教師可鼓勵(lì)其考取相關(guān)證書，例如教育部所組織的全國(guó)C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等級(jí)一、等級(jí)二的考試等，取得該類證書將會(huì)對(duì)學(xué)生今后的工作生活產(chǎn)生很大的幫助。

（三）靈活運(yùn)用線上教學(xué)

除對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)外，教師還可以靈活利用線上線下的混合教學(xué)，充分利用兩者優(yōu)勢(shì)對(duì)中職院校C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行改革。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)線上教學(xué)資源進(jìn)行充分的開發(fā)利用，并針對(duì)不同的層次的學(xué)生開發(fā)不同的教學(xué)內(nèi)容，使線上教學(xué)相比線下教學(xué)更加具有針對(duì)性，使學(xué)生能夠在業(yè)余時(shí)間利用線上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。而線下課堂中教師需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行答疑，并與其進(jìn)行討論，拉近師生關(guān)系，使教師能夠摸清每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法等特點(diǎn)，對(duì)其展開針對(duì)性教學(xué)，例如：對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，與其進(jìn)行深入交流助其提高；而對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生則需要對(duì)其基礎(chǔ)進(jìn)行鞏固，對(duì)其實(shí)際操作技能進(jìn)行輔導(dǎo)，尋求重難點(diǎn)突破等。

（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

對(duì)于中職院校的C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育而言，師資隊(duì)伍的建設(shè)極為重要，這是因?yàn)橹新氃盒５腃 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)是一門更加偏重實(shí)踐而非理論的工作，高水平的師資隊(duì)伍將會(huì)對(duì)教學(xué)有效性產(chǎn)生良好的影響。對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行改革，應(yīng)當(dāng)主要從以下四方面入手：首先應(yīng)當(dāng)為教師明確教學(xué)課程的內(nèi)容范圍，教師們通過(guò)自學(xué)提高自身的水平。其次，學(xué)?？梢远ㄆ陂_展教研工作，使教師之間能夠就教學(xué)方法與教學(xué)進(jìn)行互相交流。第三，學(xué)?？梢哉?qǐng)具有一定實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行示范，組織其他教師進(jìn)行觀摩，以此帶動(dòng)青年教師的成長(zhǎng)。第四，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行線上教學(xué)資源的開發(fā)，以此保證線上教學(xué)資源的質(zhì)量。

結(jié)論

中等職業(yè)院校中C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量與今后學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平息息相關(guān)，且學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平對(duì)其今后的工作與生活有著極為重要的影響。因此，本文對(duì)當(dāng)前中職院校中C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中存在的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法、課程內(nèi)容以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題進(jìn)行深入探究，并提出了及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、快速改進(jìn)教學(xué)方法、靈活運(yùn)用線上教學(xué)與加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)四種改革方法，從而進(jìn)一步提升中職學(xué)校C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的有效性。