郭艷寧

（河北省邢臺(tái)市平鄉(xiāng)縣第七中學(xué)，河北 邢臺(tái) 054500）

前言

初中階段是一個(gè)承上啟下的關(guān)鍵時(shí)期，而初中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，在我們生產(chǎn)生活中都被廣泛應(yīng)用，因此我們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)尤為重要。教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生，針對(duì)不同學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力因材施教，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生敢于積極提出問題、解決問題的能動(dòng)性。本文希望可以從以下幾個(gè)方面對(duì)癥下藥來提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

一、初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性

在新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣顯然成為初中數(shù)學(xué)教師的必要完成任務(wù)，這是一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)，關(guān)于其重要性可歸納為以下兩點(diǎn)：

其一，興趣是初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)的保障

過去因?yàn)殄e(cuò)誤的教學(xué)方式、理念和數(shù)學(xué)學(xué)科本身抽象性和復(fù)雜性，導(dǎo)致了初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對(duì)被動(dòng)，大多數(shù)情況會(huì)被動(dòng)聽課、被動(dòng)完成作業(yè)，有些學(xué)生甚至在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了抵觸和排斥情緒，究其根本是缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才可為學(xué)生數(shù)學(xué)長(zhǎng)久學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)提供助力和支持，學(xué)生才會(huì)跳出“要我學(xué)”思想范疇并在“我要學(xué)”觀念下學(xué)習(xí)，教師教學(xué)壓力也可有所減輕。

其二，具備興趣可以輕松實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)

如教學(xué)質(zhì)量提升目標(biāo)、學(xué)生許可素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)等等，只因?qū)W生在具備學(xué)習(xí)興趣的前提下，會(huì)主動(dòng)、積極配合教師完成多項(xiàng)教學(xué)工作，學(xué)生的課堂參與度會(huì)有明顯提升，便于增強(qiáng)整體性的教學(xué)功效，遠(yuǎn)比教師被動(dòng)要求學(xué)生的課堂狀況來的直接和有效，自可無形中達(dá)成各種教學(xué)任務(wù)。

其三，有助于學(xué)生思維水平的提升

要知道，數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，想要學(xué)好這門學(xué)科需要充分動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)生如若帶著學(xué)習(xí)興趣投身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，便可讓原本的思維活動(dòng)、行為活動(dòng)事半功倍，興趣在期間起到推波助瀾作用，學(xué)生也會(huì)因?yàn)榕d趣而踴躍發(fā)言、認(rèn)真聽講和不懈思索，在不斷探索中，思維水平可顯著提升，對(duì)今后學(xué)生、發(fā)展皆有較大益處。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

在了解到培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣重要性后，初中數(shù)學(xué)教師要從實(shí)際出發(fā)制定完善且周全的興趣培養(yǎng)策略，更要在培養(yǎng)期間不斷反思、不斷創(chuàng)新，相信會(huì)取得不錯(cuò)成果，可酌情借鑒以下思路。

（一）加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的趣味性，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、具象化

教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中的照本宣科，在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要調(diào)動(dòng)課堂氣氛，利用教師自身豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、理解能力，深入淺出地讓課本上呆板的知識(shí)聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)滲透在我們生活的方方面面，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的也是為解決現(xiàn)實(shí)問題，增加數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的趣味性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)不僅不枯燥而且充滿著樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)概率論章節(jié)的時(shí)候，不是課本上幾次可以摸到哪個(gè)顏色球的單調(diào)問題，教師可以靈活運(yùn)用概率論和學(xué)生分析彩票中獎(jiǎng)概率與學(xué)生考入清華大學(xué)概率哪個(gè)更大。在學(xué)習(xí)了比例尺后教師就可以讓學(xué)生參照所學(xué)知識(shí)，測(cè)量出地圖上兩地之間的實(shí)際距離，感受祖國(guó)的幅員遼闊。在圓球體的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生在周圍環(huán)境中找出相似的物體，這些相似的物體就能總結(jié)出圓球體的特點(diǎn)就是利于運(yùn)動(dòng)。如果教師能使用幽默風(fēng)趣的語言融合數(shù)學(xué)知識(shí)則更能讓學(xué)生樂于接受，教師、學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)相互拉近距離。數(shù)學(xué)不是只有枯燥乏味的公式定理，無論是數(shù)學(xué)中的圖形還是數(shù)學(xué)中的簡(jiǎn)單線條結(jié)構(gòu)，甚至于人體中都處處隱藏著數(shù)學(xué)的奧秘，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的趣味性，可以在做到寓教于樂的同時(shí)又將美學(xué)的意識(shí)灌輸給學(xué)生，從而激發(fā)出學(xué)生更進(jìn)一步的求知欲。

（二）教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

處于青春期的初中學(xué)生有其特定年齡段的特點(diǎn)，擅于接受新鮮事物，相對(duì)的如果不能引起其興趣的內(nèi)容又容易產(chǎn)生排斥心理。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的提高，采用豐富多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)方法來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)發(fā)展衍生出的不只是游戲，更多是給人們提供了多樣性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。初中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的事物接受程度較高，教師可以利用多媒體教學(xué)將死板的公式轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的立體圖像，圖形結(jié)合將抽象的知識(shí)具體化，多個(gè)器官的刺激更易使學(xué)生理解和接受，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的體驗(yàn)，充滿生機(jī)、活躍的課堂氣氛也能夠讓每一個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來。隨著數(shù)學(xué)知識(shí)難度的逐步增加，僅靠對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果不激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，會(huì)讓其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，這就需要教師正確的引導(dǎo)和幫助。

除此之外，現(xiàn)代教學(xué)越來越重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生自己敢于提出問題，帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造相對(duì)多的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在課外實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中遇到的問題，使其在掌握知識(shí)的同時(shí)也養(yǎng)成了動(dòng)手實(shí)踐的能力。動(dòng)手實(shí)踐的過程就是發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的過程，在這一過程中教師通過給予學(xué)生相應(yīng)的啟發(fā)和指導(dǎo)，讓學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動(dòng)者變?yōu)橹鲃?dòng)者，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體。

（三）拋開題海戰(zhàn)術(shù)，教師對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，提高初中數(shù)學(xué)成績(jī)往往伴隨著大量的練習(xí)題，且絕大部分教師和家長(zhǎng)也認(rèn)為這是初中數(shù)學(xué)能否打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵一環(huán)。但是，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解和解決能力基礎(chǔ)上選擇經(jīng)典命題加以練習(xí)，適量的習(xí)題訓(xùn)練可以鞏固學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，而不是出一些難以理解和偏離題義的怪題，以做題為目的來為難學(xué)生。摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，以課本上的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)為依托，學(xué)會(huì)發(fā)散思維進(jìn)行一題多解、歸納相同類型的題目從而多題一解，這樣的練習(xí)不僅能減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，并且通過學(xué)生自身認(rèn)真思考解答出的題目，有助于提高學(xué)生邏輯思維能力，學(xué)習(xí)成績(jī)提升的同時(shí)更能讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

另外，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中更應(yīng)學(xué)會(huì)站在學(xué)生的立場(chǎng)看待問題，教師可以在課堂提問環(huán)節(jié)，對(duì)積極參與答題和回答正確的學(xué)生給予適度的表?yè)P(yáng)及獎(jiǎng)勵(lì)，以此讓學(xué)生體會(huì)參與和得到別人肯定的喜悅感。學(xué)生如果回答錯(cuò)誤也要避免用諷刺的語言、指責(zé)的態(tài)度去挖苦學(xué)生，這一時(shí)期的學(xué)生敏感又驕傲，每一個(gè)處于個(gè)性形成時(shí)期的初中學(xué)生都渴望得到教師的理解和尊重。所以教師正確的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還將對(duì)學(xué)生良好的心理產(chǎn)生重大影響。

（四）針對(duì)學(xué)生不同基礎(chǔ)水平制訂不同教學(xué)方案，實(shí)施層次化教學(xué)，共同進(jìn)步

教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解水平都是不同的，這就要求教師根據(jù)層次不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案。其中，對(duì)于初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生，應(yīng)該放緩教學(xué)課程的進(jìn)度，讓學(xué)生多看課本例題、多做課本上的練習(xí)題，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，“萬丈高樓平地起”打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。而對(duì)于認(rèn)知水平和接受能力高的學(xué)生，可以讓學(xué)生適量地做一些課本之外的練習(xí)，舉一反三，能夠更為嫻熟的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生之間成立學(xué)習(xí)小組，處于提高層的學(xué)生向基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生介紹好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，同時(shí)自己也能做到查漏補(bǔ)缺，更加熟練地掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)；基礎(chǔ)層的學(xué)生在同學(xué)的幫助下逐步在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、找到適合自己的學(xué)習(xí)方法策略以便更快提高自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平和理解能力，學(xué)生之間做到互幫互助，共同進(jìn)步。

三、關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的思考與建議

在大力發(fā)展教育事業(yè)背景下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)是初中數(shù)學(xué)教師的重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，且這項(xiàng)任務(wù)需要長(zhǎng)期落實(shí)，方可取得不錯(cuò)成效。為確保初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面省心、省力且高效，特給予一些教學(xué)中的建議，為確保學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)成果增添助力、提供保障。

（一）要在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣中，重點(diǎn)介紹數(shù)學(xué)學(xué)科，更要有意識(shí)增多學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的接觸機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科魅力、價(jià)值基礎(chǔ)上端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生打心底里感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是有意義的，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)助一臂之力，打造更具生活化氣息的課堂，不失為較好策略。

（二）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要善用、多用信息技術(shù)，從而更好地激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃郁學(xué)習(xí)興趣，可采用信息技術(shù)的直觀化優(yōu)勢(shì)協(xié)助學(xué)生深刻理解難點(diǎn)、抽象知識(shí)，從而樹立學(xué)習(xí)信心，以便真正愛上數(shù)學(xué)學(xué)科。也可采用信息技術(shù)的強(qiáng)大功能創(chuàng)設(shè)情境、補(bǔ)充教材中沒有的趣味內(nèi)容，相信會(huì)有不錯(cuò)成效。

（三）認(rèn)知學(xué)生主體地位并充分尊重，更要有意識(shí)的增多學(xué)生參與課堂機(jī)會(huì)，做到盡可能“放手”，才可以讓學(xué)生擺脫對(duì)教師的強(qiáng)烈依賴，增多學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的接觸面，才可增多學(xué)生感觸、加深對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的情感，在轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維觀念后，同樣有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。

（四）對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、多肯定，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿期待和興趣，要知道，激勵(lì)的作用不可小視，可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科改觀并主動(dòng)投身數(shù)學(xué)題海中學(xué)習(xí)，也可間接讓學(xué)生感受成就感、喜悅感，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中再接再厲，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步深化。

結(jié)束語

綜上所述，教師應(yīng)該循序漸進(jìn)，摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，深入淺出地讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂的、必要的。尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、因材施教，教師正確的指引對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性有關(guān)鍵性影響。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是負(fù)擔(dān)，而是愉快的、能夠產(chǎn)生成就感和自信心的學(xué)科。