張文艷

（河北省承德市承德縣六溝學(xué)區(qū)東山嘴明德小學(xué)，河北 承德 067406）

教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生可以找到適合自己的學(xué)習(xí)方式[1]。在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的個(gè)性可以得到保護(hù)和培養(yǎng)。根據(jù)小學(xué)生的心理特征，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性一定要強(qiáng)，這樣才可以保證學(xué)生的注意力可以集中在課堂上，使用順口溜進(jìn)行教學(xué)可以讓重難點(diǎn)知識(shí)得到清晰地梳理，使數(shù)學(xué)知識(shí)變得不那么抽象，變得更加具象，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和心態(tài)保持在良好的狀態(tài)，啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到良好培養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）忽視學(xué)生興趣，沒有建立良好的學(xué)習(xí)氛圍

我們常說，興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)自己感興趣的事情會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，利用這種特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)可以有效提高教學(xué)效果和效率[2]。因此，教師在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一定要注重使用學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)效果可以提升。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)并沒有將學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣作為主要的培養(yǎng)方向，教師也沒有對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行深入了解，大多數(shù)情況下使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置，這種教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸消磨殆盡，對(duì)學(xué)生的未來學(xué)習(xí)造成影響。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，一定要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行深入了解，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法和策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)。安排學(xué)生感興趣的課堂教學(xué)活動(dòng)，用高效的課堂導(dǎo)入，幫助學(xué)生集中注意力。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中沒有較多的新鮮元素，無法通過教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生，也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。

（二）很少進(jìn)行課后反思

教師要想不斷提高自身的教學(xué)能力，就一定要對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行反思[4]。通過對(duì)實(shí)際教學(xué)情況的調(diào)查，有很大一部分教師并沒有進(jìn)行有效的教學(xué)反思，致使自身的教學(xué)能力和水平很難獲得提升，教師如果對(duì)課堂教學(xué)實(shí)際情況不能進(jìn)行有效的反思，就無法根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，有效的教學(xué)反思對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升非常重要。教學(xué)反思并不是簡單的教學(xué)回顧，而是在研究教學(xué)過程時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的缺陷和教學(xué)問題，需要教師在回憶的過程中不斷思考和記錄，梳理教學(xué)過程，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的教學(xué)方法。課后反思對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說是必要的[5]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用順口溜進(jìn)行教學(xué)的策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生還沒有足夠的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而且主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)并不強(qiáng)，因此，教師一定要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。要想讓學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就一定要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來說具有一定的學(xué)習(xí)難度，且學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較抽象，很多學(xué)生并不能熟練掌握和使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的問題，對(duì)此，教師一定要有充分的認(rèn)識(shí)，想辦法引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

因此，教師可以合理使用順口溜易記憶，趣味性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解決在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中遇到的困難，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，有些學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并不強(qiáng)，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力比較弱，不能靈活使用運(yùn)算法則進(jìn)行運(yùn)算，經(jīng)常耗費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行運(yùn)算且準(zhǔn)確率并不高。這種情況會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生挫敗感，打擊學(xué)生的自信心，甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理[6]。對(duì)此，教師可以將運(yùn)算法則進(jìn)行改編，成為朗朗上口的順口溜，這樣做不僅可以幫助學(xué)生理解并掌握運(yùn)算法則，還可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得有趣。順口溜可以是“加減乘除的計(jì)算，明確順序是關(guān)鍵。統(tǒng)計(jì)運(yùn)算最好辦，從左到右依次算。兩級(jí)運(yùn)算都出現(xiàn)，先算乘除后加減。遇到括號(hào)怎么辦？小括號(hào)里算在先，中括號(hào)里后邊算，次序千萬不能亂，每算一步都檢驗(yàn)，又快又對(duì)細(xì)心間?！?/p>

使用這種教學(xué)方式不僅可以活躍課堂氣氛，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得新鮮感，使學(xué)生在記憶順口溜的過程中充分開動(dòng)自己的腦筋，活躍自己的思維，讓學(xué)生的運(yùn)算思維能力變得更強(qiáng)。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)更加多的順口溜，充分利用學(xué)生的心理，將枯燥抽象的運(yùn)算學(xué)習(xí)變得更加有趣，有挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的另外一面。

（二）使用順口溜提升學(xué)生的解題技巧

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，間知不夠的小學(xué)生來說有一定的學(xué)習(xí)難度，一些知識(shí)比較抽象，這就對(duì)學(xué)生理解題目帶來困難[7]。他們?cè)谧鲱}的過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)較為簡單的錯(cuò)誤，導(dǎo)致這錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因并不是他們沒有掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而是在審題和理解題目的過程中粗心大意，在沒有弄清問題的同時(shí)，就急忙解決問題。對(duì)此，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將解題過程和技巧改編成邏輯性較強(qiáng)的順口溜，幫助學(xué)生明確解題步驟和技巧。順口溜可以是“讀題審題仔細(xì)看，中間問題是關(guān)鍵。數(shù)量關(guān)系一找準(zhǔn)，復(fù)雜步驟變簡單。抓住中間找兩頭，輕松答題樂悠悠?！表樋诹锊粌H好記，還可以使學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，在學(xué)生掌握解題技巧的同時(shí)，提升自身的學(xué)習(xí)效率。

在學(xué)習(xí)計(jì)量單位的時(shí)候，學(xué)生非常容易將各種符號(hào)的含義搞混，因此，我們可以將計(jì)量單位的換算規(guī)則進(jìn)行改編，用順口溜的形式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生區(qū)分不同符號(hào)的含義，掌握單位間進(jìn)率進(jìn)行轉(zhuǎn)化的實(shí)質(zhì)，提升單位換算的準(zhǔn)確性。順口溜可以是“大化小，用乘好，小化大，就用除?！边@兩句話不僅可以對(duì)長度、面積、質(zhì)量、體積和時(shí)間單位進(jìn)行準(zhǔn)確換算，還可以幫助學(xué)生記憶各計(jì)量單位相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，讓換算變得更加簡單。

對(duì)應(yīng)用題的解題規(guī)律進(jìn)行歸納和總結(jié)可以幫助學(xué)生對(duì)同類的問題進(jìn)行有效理解，使學(xué)生可以快速高效地解決實(shí)際問題[8]。例如，在對(duì)“列方程解應(yīng)用題”的解題方法進(jìn)行歸納時(shí)，順口溜可以是“列方程解應(yīng)用題，抓住關(guān)鍵去分析。先找條件和問題，之后列出關(guān)系式。已知條件是數(shù)字，未知條件是字母。如果解答有困難，可以試試線段圖?！边@種順口溜的語言簡單，容易記憶，學(xué)生可以根據(jù)順口溜快速找到解決問題的方法，提升自身的解題速度，保障解題的準(zhǔn)確性。

（三）正確使用順口溜進(jìn)行教學(xué)的要點(diǎn)

首先，順口溜只是一種教學(xué)輔助手段，是教學(xué)一部分，不能認(rèn)為總結(jié)出順口溜便可一勞永逸，更不能將順口溜變成萬能鑰匙。好口訣可以讓學(xué)生受用終生，有很多畢業(yè)多年的學(xué)生對(duì)經(jīng)典的教學(xué)順口溜依舊記憶猶新。

其次，口訣最好是短的，不要過長。對(duì)于簡單和易理解的知識(shí)可以不用使用順口溜進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)，恰當(dāng)使用順口溜可以使教學(xué)實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果，這就是順口溜的價(jià)值關(guān)鍵點(diǎn)。較長的順口溜學(xué)生不僅會(huì)記不住，教師在使用的時(shí)候也會(huì)耗費(fèi)大量的課堂時(shí)間進(jìn)行解釋，使用的時(shí)候比較吃力，對(duì)于這類順口溜，教師就要舍棄，也要避免自身創(chuàng)作出這種順口溜。

最后，順口溜應(yīng)動(dòng)態(tài)發(fā)展。順口溜需要在實(shí)踐的過程中不斷發(fā)展與完善，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正，提升順口溜的使用價(jià)值和效果，要為學(xué)生解釋清楚順口溜的含義，使其能將順口溜與腦海中知識(shí)進(jìn)行對(duì)應(yīng)。

當(dāng)前，小學(xué)教學(xué)的教學(xué)觀念發(fā)生了改變，將學(xué)生作為教學(xué)的重心，以學(xué)生為教學(xué)的主體，教師應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生，由“填鴨式”變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)，這樣做有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師要在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，在不影響學(xué)生自主探索行為的前提下為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，在學(xué)生遇見問題和困難的時(shí)候及時(shí)給予幫助，使學(xué)生可以在教師的“保駕護(hù)航”下進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中收獲成就感就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)效果，形成良性循環(huán)。

結(jié)束語

綜上所述，建立高效課堂的目的在于使學(xué)生可以在課堂上掌握知識(shí)，靈活使用知識(shí)，形成深層記憶，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的基礎(chǔ)，是重中之重，教師一定要幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中產(chǎn)生質(zhì)的變化。和抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)相比，順口溜更加鮮明直接，可以將多條數(shù)學(xué)概念歸納起來，應(yīng)用的時(shí)候也更加方便，非常容易激發(fā)學(xué)生的興趣。在編寫順口溜的時(shí)候，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)和心理特征進(jìn)行順口溜設(shè)計(jì)，通過順口溜引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正確的解題思路，讓學(xué)生可以合理使用順口溜解決問題。我們不能濫用順口溜進(jìn)行教學(xué)，讓順口溜成為一種僵化的形式，使學(xué)生失去探索欲，讓順口溜失去其價(jià)值。