付雅娜

（河北省永清縣永清鎮(zhèn)二村小學(xué)，河北 廊坊 065600）

引言

很多老師雖然意識(shí)到作文教學(xué)的重要性，但實(shí)際教學(xué)過程中依舊采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)固定的教學(xué)方式不符合小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在一定的難度，對(duì)此，相關(guān)老師應(yīng)該充分了解趣味性教學(xué)法的使用原則，將趣味性貫穿小學(xué)語文作文教學(xué)的始終，讓小學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)真正產(chǎn)生興趣。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)趣味性的相關(guān)概述

（一）趣味性概念

研究小學(xué)語文作文趣味性教學(xué)之前，老師首先應(yīng)該明確趣味性教學(xué)法的概念。其實(shí)對(duì)于趣味性教學(xué)法可以直接從字面意思上來理解：主要是指老師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該融入有趣的方式，將原本枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣。趣味性教學(xué)法非常適用于小學(xué)階段的教學(xué)，因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，更喜歡趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法。老師采用趣味性教學(xué)法之后，能夠有效的將教材上枯燥的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換成有趣的視頻或圖畫，從而被小學(xué)生接受和學(xué)習(xí)。

（二）趣味性的作用

在當(dāng)前教育背景下，趣味性教學(xué)法非常流行。觀察目前部分小學(xué)語文老師在實(shí)際開展語文教學(xué)的過程中依舊受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，采取傳統(tǒng)的方式開展語文教學(xué)。由于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新性，所以小學(xué)生在語文課堂上很難集中注意力，對(duì)于老師講解的內(nèi)容也并不感興趣。另外，還需要考慮到語文學(xué)科的自身特點(diǎn)，語文所涉及到的文字內(nèi)容較多，所以整體呈現(xiàn)枯燥乏味性。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中不能主動(dòng)的參與到語文學(xué)習(xí)中，而且缺乏一定的自制力，導(dǎo)致最終語文學(xué)習(xí)效果并不理想。如果學(xué)生長期處在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，會(huì)大大降低學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，影響學(xué)生后續(xù)的語文學(xué)習(xí)。所以，老師應(yīng)該充分意識(shí)到這一問題，在教學(xué)的過程中加大語文教學(xué)中的趣味性內(nèi)容。利用一些學(xué)生感興趣的事物來吸引學(xué)生，讓學(xué)生能夠投入到課堂學(xué)習(xí)中，重新認(rèn)識(shí)語文學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。另外，如果學(xué)生長期處在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)語文的話，可以有效的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)老師語文教學(xué)目標(biāo)的完成。

二、當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

（一）老師不重視作文教學(xué)

趣味性教學(xué)法已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的主流方法之一，從當(dāng)前使用的情況來看，整體所帶來的效果是非常理想的。但是觀察目前小學(xué)階段的語文教學(xué)情況來看，部分老師依舊沒有意識(shí)到作文教學(xué)的重要性。此類老師受到傳統(tǒng)思想的影響，認(rèn)為在開展語文教學(xué)的過程中，只要讓學(xué)生掌握語文教材的知識(shí)點(diǎn)即可，不需要拿出專門的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的作文指導(dǎo)和作文教學(xué)。部分老師在教學(xué)的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生多次學(xué)習(xí)教材上的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于單元中所涉及的作文學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師只是讓學(xué)生在課下時(shí)間完成教材上給出的寫作任務(wù)。并沒有在課堂上拿出專門的時(shí)間對(duì)學(xué)生講解寫作要領(lǐng)和技巧，只是將寫作當(dāng)成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，認(rèn)為只要讓學(xué)生完成寫作任務(wù)即可。由于老師本身對(duì)寫作教學(xué)不重視，導(dǎo)致老師在實(shí)際教學(xué)的過程中，不可避免的會(huì)將這種思想帶給學(xué)生。學(xué)生也會(huì)受到老師潛移默化的影響，認(rèn)為在語文學(xué)習(xí)中必須要拿出更多的時(shí)間在作文寫作上。如果學(xué)生長期存在這種心理的話，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的作文學(xué)習(xí)能力和作文寫作水平。

（二）教學(xué)方式較傳統(tǒng)

除了上述部分語文老師在實(shí)際語文教學(xué)的過程中忽視作文部分教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容之外，一部分老師雖然意識(shí)到作文教學(xué)的重要性，也確實(shí)在語文教學(xué)中加入了作文教學(xué)的部分，但是最終的教學(xué)結(jié)果并不理想，主要是由于老師所采取的教學(xué)方法教傳統(tǒng)。并沒有在新時(shí)代的背景下，根據(jù)當(dāng)前時(shí)代變化的規(guī)律對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。例如，老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行作文寫作時(shí)，并沒有從根本上對(duì)學(xué)生講解寫作技巧和寫作流程，只是從網(wǎng)絡(luò)上或者其他渠道搜索作文寫作模板，讓學(xué)生套用模板完成寫作訓(xùn)練。這種教學(xué)方式雖然可以幫助學(xué)生完成眼前的寫作任務(wù)，但是并不利于學(xué)生寫作能力的提升，也不利于學(xué)生后續(xù)寫作學(xué)習(xí)的開展。另外，老師在實(shí)際開展作文教學(xué)的過程中，過分的依賴教材內(nèi)容。老師在講解教材的時(shí)候，遇到教材上給出的寫作題目，老師會(huì)按部就班的讓學(xué)生按照教材上的要求完成寫作任務(wù)，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，并沒有進(jìn)行其他課外的練習(xí)，也沒有對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸。老師的這種教學(xué)方式存在一定的局限性，學(xué)生所接觸到的寫作教學(xué)和寫作內(nèi)容非常狹隘。并沒有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行訓(xùn)練，從而限制學(xué)生寫作水平的提升。

（三）學(xué)生存在抵觸心理

除了老師的思想和教學(xué)方式存在問題之外，在語文作文學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生都存在著較大的抵觸心理。因?yàn)樽魑膶W(xué)習(xí)需要學(xué)生寫字訓(xùn)練，而且在寫作文的時(shí)候也有規(guī)定的字?jǐn)?shù)要求，學(xué)生必須按照規(guī)定完成相應(yīng)的要求。本來小學(xué)生對(duì)寫字比較抵觸，而且寫作時(shí)要求學(xué)生字跡工整，所以很多學(xué)生由于這一點(diǎn)，并不喜歡作文學(xué)習(xí)。另外，很多學(xué)生認(rèn)為自己寫作文的時(shí)候找不到素材，寫作的全過程都在湊字?jǐn)?shù)，而且感覺湊字?jǐn)?shù)的過程非常痛苦。學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，社會(huì)閱歷并不豐富，所以可用于寫作的素材屈指可數(shù)。正是由于學(xué)生寫作素材較少，所以硬性的字?jǐn)?shù)要求成為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的一只“攔路虎”。如果老師在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，只是硬性的要求學(xué)生完成寫作任務(wù)，并不對(duì)學(xué)生進(jìn)行技巧和策略講解的話，會(huì)加大學(xué)生對(duì)寫作訓(xùn)練的抵觸心理，從而影響老師后續(xù)寫作教學(xué)工作的開展。

三、提高小學(xué)語文作文教學(xué)趣味性的策略

（一）增強(qiáng)師生互動(dòng)

老師要想增強(qiáng)語文作文教學(xué)課堂的趣味性，首先應(yīng)該加強(qiáng)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)力度。對(duì)于小學(xué)階段的課堂教學(xué)而言，良好的課堂氛圍是非常重要的，所以老師應(yīng)該要有強(qiáng)烈的課堂氛圍的營造意識(shí)。在營造課堂氛圍時(shí)，老師要遵循師生平等的原則，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。老師應(yīng)該仔細(xì)觀察自己的教學(xué)情況，仔細(xì)分析是否延續(xù)使用傳統(tǒng)的教學(xué)思維。在課堂氛圍營造的過程中，老師應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生在課堂中的地位。老師不能主動(dòng)的主導(dǎo)課堂教學(xué)，應(yīng)該將學(xué)生放在課堂的主體地位，讓學(xué)生真正感受到自己在課堂上的價(jià)值。另外，是在教學(xué)的過程中，應(yīng)該針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)一邊講解，一邊和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)?？梢栽儐枌W(xué)生是否聽懂老師講解的內(nèi)容，以及讓學(xué)生及時(shí)給出反饋。除了單純的進(jìn)行課堂提問之外，還可以設(shè)置課堂活動(dòng)，讓學(xué)生參與搶答。比如，老師針對(duì)本堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在課堂上提出一個(gè)問題，學(xué)生通過搶答的方式來解答問題。這種方式能夠充分的調(diào)動(dòng)課堂活躍性，也可以達(dá)到提問的目的。讓學(xué)生能夠在輕松無壓力的氛圍下開展作文學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的作文素質(zhì)。

（二）創(chuàng)新課堂導(dǎo)入

仔細(xì)分析課堂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容會(huì)發(fā)現(xiàn)，是否做好課堂導(dǎo)入是非常重要的。老師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)不應(yīng)該只單純的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，還應(yīng)該在導(dǎo)入的過程中加入一些趣味的成分，讓學(xué)生對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)產(chǎn)生興趣，從而更加積極的參與到后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)中。首先，老師在開展課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)該遵循“拋磚引玉”的導(dǎo)入原則。充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入的特點(diǎn)和作用，讓學(xué)生在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，能夠?qū)罄m(xù)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。另外，吸引學(xué)生的興趣之后老師還應(yīng)該注重趣味性的教學(xué)原則?？梢约尤胍恍┤の缎允愕膬?nèi)容，在這一過程中提高學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生期待。

在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的時(shí)候，老師首先可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)設(shè)置一些學(xué)生感興趣的問題。學(xué)生在課堂上完成問題討論，提高課堂活躍度。當(dāng)學(xué)生討論的如火如荼的時(shí)候，老師可以將這一話題直接引入到接下來要開展的教學(xué)內(nèi)容上。這種方式可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。老師是否能夠在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新，直接決定后續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以老師應(yīng)該迎合學(xué)生的興趣愛好，準(zhǔn)確的創(chuàng)新課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的內(nèi)容，提高學(xué)生的參與熱情。

（三）加大課堂內(nèi)外的聯(lián)系

老師應(yīng)該要有強(qiáng)烈的意識(shí)，對(duì)現(xiàn)有的語文教學(xué)效果進(jìn)行提升和優(yōu)化。要想達(dá)到理想的優(yōu)化效果，除了在課堂上進(jìn)行創(chuàng)新之外，還應(yīng)該聯(lián)系課堂外的教學(xué)內(nèi)容。所以，老師在教學(xué)過程中應(yīng)該有效的將課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，做好充足的課前準(zhǔn)備工作，從而在課堂上給學(xué)生帶來更高質(zhì)量的教學(xué)。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，老師首先應(yīng)該充分了解趣味性，教學(xué)法的概念。利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜索趣味性教學(xué)資源，然后將趣味性教學(xué)資源巧妙的結(jié)合到課堂教學(xué)中，從而營造趣味性的教學(xué)氛圍。

老師除了進(jìn)行課堂教學(xué)之外，還應(yīng)該重視課下的學(xué)生評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。小學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)是非常看重的，所以老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際課堂以及課下表現(xiàn)，給出客觀中肯的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)之后，老師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行切合實(shí)際的指導(dǎo)。老師可以和學(xué)生一起尋找正確的學(xué)習(xí)方向，一起摸索尋找作文學(xué)習(xí)技巧。為了更好的緩和與學(xué)生之間的關(guān)系，老師可以在給學(xué)生批改作文的時(shí)候，用一些趣味性的語句對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。老師的趣味性點(diǎn)評(píng)能夠有效的拉近學(xué)生和老師之間的距離，給學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)帶來更大的動(dòng)力。老師還應(yīng)該適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生知道自己的付出得到了回報(bào)，而在后續(xù)的學(xué)習(xí)中有更大的動(dòng)力和信心。老師也可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搜索有趣的作文，可以通過QQ、微信等方式分享給學(xué)生。學(xué)生讀完有趣的作文之后，老師可以給學(xué)生安排寫作任務(wù)。讓學(xué)生參考這篇文章的寫作方式和寫作內(nèi)容，圍繞這一話題完成一篇作文。老師在下節(jié)課上課的時(shí)候，在課堂上點(diǎn)評(píng)寫作較認(rèn)真的學(xué)生。老師課上和課下都和學(xué)生保持溝通與聯(lián)系，能夠有效的提高學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

四、結(jié)束語

總的來說，小學(xué)階段的作文教學(xué)是非常重要的。由于小學(xué)生課上注意力難集中，所以老師應(yīng)該在課堂教學(xué)中加入趣味性的元素。讓學(xué)生真正對(duì)老師的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，按照老師的要求完成寫作任務(wù)，提高自己寫作水平的同時(shí)對(duì)語文作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。