陳娜

（河北省廊坊市大廠回族自治縣祁各莊鎮(zhèn)祁各莊中心學校，河北 廊坊 065300）

前言：所謂提高初中物理課堂教學有效性，就是在初中階段的物理教學中既要提高教師的教學效率，也要提高學生的學習效率。這也就意味著要構建高效的初中物理教學課堂，需要教師與學生相互配合、共同努力來實現(xiàn)。由于初中物理知識本身具有的抽象性、理論性和實驗性，加上教師與學生容易受到傳統(tǒng)教學理念的影響，導致初中物理教學的效果不理想，并出現(xiàn)了很多問題。教師必須利用有效的教學方法對學生進行積極的引導，使學生在教師的帶領下，逐漸提升自己的物理學習水平和學科素養(yǎng)。

一、初中物理課堂教學的現(xiàn)狀

（一）物理課程內容多、時間緊

由于初中物理課程的內容比較繁多，且時間比較緊，加上課堂時間比較有限，學生需要在短時間內熟練掌握教學內容中的重難點知識，這對初中學生來說具有一定的難度。在課堂教學中，教師的精力也是有限的，通常只能關照到一部分學生的學習基礎，而不能照顧到班級里的每一位學生，長此以往，初中物理課堂教學的有效性就會受到不利的影響。

（二）學生缺乏實踐經驗

初中物理作為一門具有較強實踐性的學科，教材中的大多數(shù)內容基本上都需要學生對生活有一定的認識，能夠對生活中常見的現(xiàn)象進行觀察并做出解釋，若要提升學生對生活的正確認知，需要學生自己親身實踐。有些內容的教學需要結合學生的實驗基礎，如果他們缺乏實踐經驗，則會很難有效吸收相應知識點。但在現(xiàn)階段的初中物理教學中，由于學生的生活經驗不足，以及教學條件和時間等的限制，導致學生不能準確認識生活中的現(xiàn)象，實驗課程教學也無法順利開展，不利于初中物理教學有效性的提高。

（三）課堂教學模式落后

在初中物理課堂教學中，受傳統(tǒng)教學理念的影響，學生仍處于被動接受知識的灌輸這種學習狀態(tài)，教師必須充分意識到學生才是課堂教學的主體，只有在教學過程中有效調動學生的學習積極性和主動性，才能實現(xiàn)課堂教學有效性的提高。而這種在教師為教學主體的教學模式中，學生在想象力、思考力及實踐能力等方面都受到了限制，也同樣制約了初中物理課堂教學有效性的提高。

（四）課堂教學評價方式落后

在應試教育理念的影響下，初中生仍面臨著考試的壓力，用學生的考試成績作為唯一的評價標準，并在學校教育中仍占據(jù)著重要的地位。雖然在新課程改革的背景下，初中物理課堂教學評價方式已經有所改善，但其中仍存在著很多尚不能有效解決的問題，這對課堂教學評價成效造成了一定的制約。在實際的物理教學課堂，教師的工作量非常大，教學負擔也比較重，使得課堂教學評價改革的不理想，這也成為阻礙提高初中物理課堂教學有效性的主要因素之一。

二、初中物理課堂教學有效性的提高策略

（一）積極轉變教學觀念，樹立以人為本的教育理念

新課程改革可以被視為教育界的一場革命，要適應其對教學的要求，就需要轉變教學觀念，并對教學觀念進行不斷的優(yōu)化和創(chuàng)新。教師在教學中必須緊跟時代發(fā)展的步伐，并要充分意識到對學生進行物理知識的教學，其最終目標是要幫助學生提升他們自身的全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)。具體來說，第一，初中物理教師必須樹立“以人為本”的先進教育理念，明確學生的主體作用，將課堂交還給學生，使學生能夠更加積極地參與到課堂教學活動中。第二，教師必須轉變自己作為主導者的身份，放低自己的姿態(tài)，逐漸參與到學生的學習中，做學生學習上的合作者、引導者，并在此基礎上構建一個全新的師生關系，從而更加有效地開展物理教學。第三，在新課程改革的背景下，初中物理教師在進行物理教學的過程中，不僅需要注重鞏固學生的物理理論知識，還要注重培養(yǎng)他們的綜合能力，使他們在物理學習的過程中逐漸提高們自身的物理綜合能力。第四，教師還應采取因材施教的教育理念，尊重每一位學生的個性差異，并根據(jù)每一位學生的學習需求設計針對性的教學策略，使處于不同學習層次的學生都能在物理課堂教學中獲得最大限度的發(fā)展和進步。

（二）創(chuàng)新實驗教學，激發(fā)學生的學習興趣

為了最大程度的提高初中物理教學有效性，需要教師通過創(chuàng)新實驗教學，激發(fā)學生的學習興趣。在進行新知識的授課時，教師要精心設計相關的教學情境，并將其引入到新課的教學中，利用一些趣味性的物理實驗引發(fā)學生的好奇心，并通過創(chuàng)新實驗突破重難點內容。這樣就能使課堂氛圍變得活躍起來，學生也能更加積極地投入到物理知識的學習中，使他們能夠在這個過程中對相關知識點掌握得更加全面且深刻。因此，初中物理教師要積極探索實驗教學方法，并不斷改進、創(chuàng)新實驗教學，增加初中物理實驗教學的趣味性、生動性等，這樣就能顯著提高初中物理課堂教學有效性。

（三）實施多元化課堂教學，優(yōu)化課堂教學模式

傳統(tǒng)的教學方法和模式，對初中物理課堂教學效果的提高有著重要的制約作用，因此，初中物理教師要遵循新課程改革的要求，不斷優(yōu)化教學模式，并采用多元化的教學方法，打破落后的教學手段的限制，積極轉變自身的教學方式，使學生在教師的影響下逐漸改變自身的學習方法。在實際的課堂教學中，教師應從學生的學習需求出發(fā)，結合教學內容和教學目標，精心設計有效的教學策略，并采用實驗探究、自主學習或小組合作探究等多元化的教學策略，利用各種教學工具和手段，不斷提高初中物理課堂教學有效性。

（四）注重物理實驗教學，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展

在素質教育的要求下，初中物理教師不僅要注重對學生進行物理基礎知識的教學，還需注重實驗教學的開展，使學生能夠在理論學習和實驗過程中逐步實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。初中學校也要對教師的教學增加實驗經費的投入，完善與教學內容相配套的實驗器材，從而為學生進行實驗操作提供硬件基礎。教師也應注重自身實驗技能的提高，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學內容和教學模式，促使學生積極參與到實驗教學中，從而更好地培養(yǎng)他們的動手實踐能力。另外，物理教師可以開展以小組合作探究進行實驗的教學活動，引導學生在小組合作學習模式下進行實驗方案的設計，以此來提升他們的合作學習能力與物理核心素養(yǎng)。這樣一來，不但切實提高了初中物理課堂教學的有效性，還大大提升了學生自身的綜合素養(yǎng)。

（五）創(chuàng)新教學評價模式，提升學生的學習信心

通過教學評價，可以衡量學生對知識的掌握程度。在初中物理課堂教學中對學生進行科學、有效的評價，有助于教師對他們的學習情況進行全面的了解和掌握，并在這個過程中對學生采取一些激勵性的評價語言，以此來提升他們對物理學科學習的信心。另外，通過創(chuàng)新教學評價模式，教師可以根據(jù)評價結果對自己的教學方案和教學方法進行適時地調整，并對教學過程中出現(xiàn)的問題做出及時的彌補和改進，輔助教師更好地優(yōu)化教學計劃，使物理課堂教學更加高效。教師在創(chuàng)新教學評價模式的過程中，首先要盡力完善評價內容，除了要以學生的學習成績?yōu)樵u價標準外，還應將學生在學習過程中的表現(xiàn)和行為融入到教學評價中。其次，教師在選擇評價方式時，應以傳統(tǒng)的評價方式為基礎，增加一些語言性質的評價方法，并要始終堅持以學生的實際情況為出發(fā)點，用激勵性的語言對學生進行有效評價，使學生的學習信心得以進一步提升。

（六）針對不同學習需求，實施針對性輔導

要想做好針對性輔導，對于教師來說具有一定的難度。由于初中生的學習基礎、個性特點等方面都有所不同，教師要做到這一點就需要具備強烈的事業(yè)心和足夠的奉獻精神。教師在對學生進行輔導時，可以采取分層的方式，這樣就能有效關照到每一位學生的學習需求。比如，針對學習基礎比較弱的學生，可以適當加大輔導力度，除了要對他們的學習進行輔導，還要在這個的基礎上培養(yǎng)他們自主學習的意識和能力，引導他們找到適合自己的學習方法。另外，針對班級里的后進生，要想提高他們的學習成績和道德修養(yǎng)，需要讓他們明白學習的重要性，培養(yǎng)他們學習的興趣，幫助他們提升學習的信心，并要結合有效的策略，讓他們能夠在學習過程中感受到更多的樂趣，從而真正投入到各科的學習中，通過與其他學生的合作學習，激發(fā)他們的求知欲和上進心。這之后，教師再幫助他們掌握有效的學習方法，認真做好對學生的評價總結工作，這樣對于提高這部分學生的學習程度將會十分有效。

（七）設計課堂練習，有效評價訓練結果

課堂練習的作用在于，可以更好地檢測學生的學習效果，以及保證他們獲取知識的效率，這對于學生而言非常重要。以往的教學中，教師為了節(jié)省下課堂時間為學生講解更多的內容，通過將練習的任務放在課后完成。而如果教師能夠每次抽出課堂時間的四分之一來對學生進行訓練，不僅可以幫助學生進一步鞏固本節(jié)課程的內容，還能加深他們對所學知識點的記憶。另外，教師在設計課堂練習的內容時，要注意其中既要包含基礎知識和技能，又要突出課程內容的重難點知識，且要對訓練的結果進行有效的評價，以此來促進學生綜合學習能力的發(fā)展。

結束語

綜上所述，初中物理作為一門具有比較抽象的學科，需要教師精心設計教學方案，積極轉變教學觀念，創(chuàng)新實驗教學，優(yōu)化課堂教學模式，注重物理實驗教學，創(chuàng)新教學評價模式，實施針對性輔導，設計課堂練習，以此來提高學生的學習興趣和自信心，從而實現(xiàn)提高課堂教學有效性的教學目標，使學生能夠全面健康的發(fā)展。