隋曉峰

（遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110122）

前言

隨著當(dāng)今社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于技能型人才的需求也越來(lái)越大。然而，畢業(yè)生就業(yè)困難問(wèn)題仍舊是當(dāng)前階段的討論熱點(diǎn)。大部分畢業(yè)生都會(huì)出現(xiàn)在離開(kāi)校園后，無(wú)法找到滿意的工作，或者由于學(xué)生的個(gè)人技能達(dá)不到招標(biāo)要求而無(wú)法入職的情況。那么，在高職院校的體育教學(xué)過(guò)程中，為了滿足社會(huì)對(duì)于人才的需求，提高學(xué)生就業(yè)率，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，就需要教師傾盡全力加強(qiáng)學(xué)生在體育教學(xué)中的技能掌握水平和綜合素養(yǎng)，使其能夠快速融入社會(huì)。

一、提高高職學(xué)生體育技能掌握水平的意義

對(duì)于大部分高職學(xué)生而言，他們都會(huì)選擇在畢業(yè)后直接進(jìn)入社會(huì)開(kāi)展工作[1]。當(dāng)今社會(huì)所需要的是技能掌握良好且綜合能力強(qiáng)的人才，職業(yè)院校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力掌握水平相對(duì)來(lái)說(shuō)更加有針對(duì)性，然而，依舊會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生在畢業(yè)后無(wú)法尋找到滿意工作的情況。這是由于學(xué)生在校期間的技能學(xué)習(xí)情況不夠理想，導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)聘過(guò)程中無(wú)法滿足對(duì)方的需求和條件。且當(dāng)今時(shí)代國(guó)家非常注重學(xué)生的身體素質(zhì)，也希望促進(jìn)全民終身運(yùn)動(dòng)。要求各個(gè)階段的教學(xué)都注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育活動(dòng)的引導(dǎo)，提高體育教學(xué)開(kāi)展質(zhì)量，使學(xué)生的身體素質(zhì)得到充分發(fā)展。

由此可見(jiàn)，高職體育課程開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生體育技能的掌握水平，對(duì)于其今后發(fā)展和提高身體素質(zhì)等方面都有著非常重要的影響意義。若學(xué)生能夠通過(guò)教師的引導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)職業(yè)技能掌握水平，不但可以有效提高自身體育素養(yǎng)，還能夠?yàn)槠浣窈笤谏鐣?huì)中的發(fā)展提供更多助力。與此同時(shí)，老話說(shuō)少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，當(dāng)學(xué)生的身體素質(zhì)得到提升，就能為國(guó)家為社會(huì)的持續(xù)發(fā)展提供更多助力，這也說(shuō)明了體育課程對(duì)學(xué)生的重要性，這就要求體育教師做到完善自身教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)和諧且高效的課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加高效，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展個(gè)人能力和綜合素養(yǎng)，為今后的生活與社會(huì)發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前階段高職體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中存在的問(wèn)題

（一）教師自身職業(yè)素養(yǎng)欠缺

在高職體育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，大部分教師都會(huì)對(duì)高職學(xué)生產(chǎn)生一種歧視心理，認(rèn)為這類(lèi)學(xué)生都是來(lái)學(xué)?！盎烊兆印薄按虬l(fā)時(shí)間”的[2]。這就導(dǎo)致一部分教師對(duì)于體育課程的重要性理解程度不高，認(rèn)為體育教學(xué)只是為了強(qiáng)健學(xué)生體魄，滿足當(dāng)今社會(huì)素質(zhì)教育要求，注重提高學(xué)生身體素養(yǎng)的作用。造成體育課程開(kāi)展情況不理想，以學(xué)生自由活動(dòng)為主，逐漸降低學(xué)生體育活動(dòng)參與熱情的情況。加上一部分體育教師自身專(zhuān)業(yè)掌握情況不夠強(qiáng)，無(wú)法對(duì)學(xué)生的體育技能進(jìn)行更加高效的引導(dǎo)，使學(xué)生的體育技能掌握水平也不夠正確與規(guī)范。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極

隨著當(dāng)今社會(huì)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于技能型人才和具有高素質(zhì)的人才有了大量需求。然而，部分高職體育學(xué)生卻不太重視自身職業(yè)技能的掌握情況，造成雖然在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行體育技能學(xué)習(xí)，卻無(wú)法滿足社會(huì)與企業(yè)需求的情況。而造成這種情況的原因，大部分是學(xué)生自身體育課程參與態(tài)度不夠積極，認(rèn)為體育課程占用了自己的個(gè)人時(shí)間，希望體育課程只是單獨(dú)的個(gè)人活動(dòng)課程，并對(duì)教師的課程安排產(chǎn)生一定排斥。這就會(huì)為教師的課程開(kāi)展效率產(chǎn)生阻礙，也會(huì)為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展造成困難。

（三）教學(xué)器材配備不完善

體育是一門(mén)種類(lèi)豐富，且能夠促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的重要學(xué)科。然而，正是由于其種類(lèi)的豐富性，教學(xué)過(guò)程中所需要的運(yùn)動(dòng)器材也相對(duì)繁多。部分高職院校很難將所有的體育器械都配備完全，可就導(dǎo)致一部分想要以體育為今后工作方向的學(xué)生而言，無(wú)法在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行高效技能學(xué)習(xí)。并且由于器材配備的不完善，也使學(xué)生的技能掌握有一定欠缺，為其今后工作和發(fā)展產(chǎn)生阻礙。

三、高職體育注重學(xué)生體育技能高效發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)策略分析

（一）增強(qiáng)教師自身職業(yè)素養(yǎng)

促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，是作為一名人民教師最重要的任務(wù)，教師的言行舉止從各個(gè)方面都會(huì)滲透到學(xué)生的行為當(dāng)中，影響著學(xué)生的發(fā)展[3]。那么，想要提高職高學(xué)生體育技能掌握水平，就需要先從教師的職業(yè)素養(yǎng)入手，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)與教學(xué)理念，使教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)更加合理，更加有意義的課堂教學(xué)活動(dòng)。讓教師了解到體育課程對(duì)于學(xué)生的重要意義，并做到平等看待每一位學(xué)生，在了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，為學(xué)生建構(gòu)高效體育課堂，讓學(xué)生得到更加充分的發(fā)展。

例如：學(xué)校可以積極開(kāi)展教師培訓(xùn)活動(dòng)，或教師職業(yè)技能評(píng)比等等。促進(jìn)教師做到不斷完善自身教育理念，提高自身教學(xué)素養(yǎng)的作用。通過(guò)教師培訓(xùn)，讓學(xué)生了解到更加多元的教學(xué)手法和理念，使其可以根據(jù)這些為學(xué)生建構(gòu)高效課堂。與此同時(shí)，在教師的選擇上也要更加嚴(yán)格，注重選擇綜合能力更強(qiáng)并且個(gè)人素養(yǎng)好的教師，使高職體育教學(xué)水平和效率有效提升。與此同時(shí)，學(xué)校也可以設(shè)立獎(jiǎng)懲機(jī)制，提高教師的教學(xué)態(tài)度與熱情，使教師能夠用更加積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)更加高效的體育教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的體育技能掌握水平逐漸得到提升。

（二）完善體育教學(xué)器材，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

多數(shù)高職院校在體育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中所運(yùn)用到的體育器材相對(duì)簡(jiǎn)單，在一部分體育技能教學(xué)過(guò)程中，側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，沒(méi)有基于學(xué)生更加真實(shí)的體現(xiàn)，使學(xué)生的體育技能發(fā)展受到阻礙[4]。這就需要高職學(xué)校做到完善體育教學(xué)器材，為學(xué)生提供更加全面的教學(xué)輔助器械，使學(xué)生能夠在理論與實(shí)際的雙重引導(dǎo)下得到全面的提升與發(fā)展。且對(duì)于高職學(xué)生而言，體育課程本就是他們能夠放松身心，進(jìn)行自由活動(dòng)的重要學(xué)科，若教師的教學(xué)過(guò)分以理論為主體，就會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到非?？菰?，逐漸降低對(duì)于體育課程的期待和積極性，使體育技能的考過(guò)水平無(wú)法滿足就業(yè)需求。當(dāng)體育教學(xué)器材得到完善后，教師也要做到將理論知識(shí)與教學(xué)器材結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味性且更加具有實(shí)際意義的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)體育技能的掌握水平，提高自身體育素養(yǎng)和身體素質(zhì)。

例如：在理論知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)后，教師可以為學(xué)生進(jìn)行示范，給予學(xué)生更加直觀的感受，讓學(xué)生有參與到體育活動(dòng)中“試一試”的想法。在學(xué)生進(jìn)行操作之前，教師也要為學(xué)生鞏固技能要領(lǐng)，如短跑時(shí)如何發(fā)力、長(zhǎng)跑過(guò)程中如何保持體力、跳遠(yuǎn)時(shí)如何擺臂，要蹲到什么程度才能跳的更遠(yuǎn)、跳馬時(shí)什么氣候起跳，手怎樣撐起才不會(huì)扭傷等等。借助各種器材與理論知識(shí)的結(jié)合，有效激發(fā)高職學(xué)生的體育活動(dòng)參與熱情，使其可以在參與教學(xué)的過(guò)程中，加強(qiáng)自身技能掌握水平，促進(jìn)全面發(fā)展。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高學(xué)生教學(xué)活動(dòng)參與積極性

任何階段的學(xué)生都希望自己所參與的教學(xué)活動(dòng)是充滿趣味性，且實(shí)際參與性強(qiáng)的。在高職體育課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生之所以對(duì)教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有參與熱情，大部分情況是因?yàn)榻處煹囊龑?dǎo)方式無(wú)法吸引學(xué)生注意力[5]。這就需要教師轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)且枯燥的教學(xué)方式，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)課程改革指導(dǎo)下的多元化教學(xué)策略，豐富體育課堂的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展方式，提高學(xué)生教學(xué)活動(dòng)參與熱情與積極性，使活動(dòng)開(kāi)展更加高效，并且能夠讓學(xué)生在基于自身主觀能動(dòng)性的驅(qū)使下，提高技能學(xué)習(xí)質(zhì)量與掌握水平。

例如：教師首先可以利用多媒體的形式，幫助學(xué)生借助體育賽事的直觀性和激烈性，加強(qiáng)對(duì)于接下來(lái)體育活動(dòng)的參與興趣。就比如在進(jìn)行田徑短跑或跨欄的教學(xué)活動(dòng)之前，高職體育教師就可以為學(xué)生播放奧運(yùn)會(huì)中的比賽視頻，通過(guò)觀看運(yùn)動(dòng)健將們?cè)谫悎?chǎng)中的拼搏與熱血，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生躍躍欲試的感覺(jué)，為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)做鋪墊，當(dāng)學(xué)生在對(duì)體育技能的正確動(dòng)作進(jìn)行模仿時(shí)，就可以掌握更加規(guī)范的技能，為其接下來(lái)的實(shí)際操作提供基礎(chǔ)。在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程，傷情處理也是一個(gè)非常重要的技能，那么教師也可以借助信息技術(shù)的形式，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)更加規(guī)范的體育動(dòng)作或在進(jìn)行體育活動(dòng)中受傷應(yīng)該如何及時(shí)處理等進(jìn)行觀看，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿。如教師可以讓學(xué)生以小組形式，扮演受傷的運(yùn)動(dòng)員與臨時(shí)隊(duì)醫(yī)，讓學(xué)生結(jié)合視頻中的處理方式進(jìn)行實(shí)際操作，加強(qiáng)學(xué)生自身體育素養(yǎng)與生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，讓課堂氛圍更加活躍。如遇到腳踝扭傷的情況時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇熱敷還是冷敷？肌肉拉傷時(shí)應(yīng)該用什么樣的按摩方式緩解疼痛？當(dāng)關(guān)節(jié)因?yàn)閭炊皇娣r(shí)，是不是可以選擇按住患處幾秒鐘再松開(kāi)的方式暫時(shí)緩解？當(dāng)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題有更加良好的掌握時(shí)，就可以降低其對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的抵觸與顧慮，減少學(xué)生因?yàn)楹ε率軅葐?wèn)題而不愿意主動(dòng)參與到體育活動(dòng)中的情況發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)下得到技能發(fā)展。

接下來(lái)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)際演練，以短跑為例，先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)正確的起跑姿勢(shì)進(jìn)行掌握，讓學(xué)生尋找到正確的發(fā)力點(diǎn)與沖刺方式。在這之后，教師就可以創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽或游戲活動(dòng)，競(jìng)賽模式下，可以采取由女同學(xué)先起跑，男同學(xué)在女同學(xué)起跑后3-5 秒再起跑進(jìn)行追趕的形式，增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性，并且使學(xué)生在好勝心的驅(qū)使下，促進(jìn)個(gè)人能力充分發(fā)展，避免態(tài)度不積極出現(xiàn)的懈怠或敷衍等情況。游戲模式下，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生以小組形式開(kāi)展，基于對(duì)學(xué)生起跑發(fā)力、中段體力速度均衡等的了解，創(chuàng)設(shè)更加有趣味性的游戲活動(dòng)，有針對(duì)性的使學(xué)生的得到鍛煉。如針對(duì)起跑方面掌握能力弱的學(xué)生而言，教師就可以選擇讓這名學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的短距離沖刺訓(xùn)練，如在左右兩側(cè)擺放桌子，并在每一個(gè)桌子上放一個(gè)氣球，讓學(xué)生以Z字形左右快速移動(dòng)，將氣球扎破。而針對(duì)中段力量保持能力不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就可以讓其進(jìn)行勻速或限制步伐的練習(xí)，在地面貼上布點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生每一步都保持同樣的步伐，之間促進(jìn)其在速度控制上更加得心應(yīng)手。這樣一來(lái)，每一位學(xué)生都可以得到更加綜合的發(fā)展，使其體育技能掌握水平更加全面。

結(jié)論

綜上所述，在高職體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，想要讓學(xué)生的技能掌握水平更加高效，首先就需要教師轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能掌握能力的重視，為學(xué)生今后在體育運(yùn)動(dòng)方面的就業(yè)或發(fā)展選擇奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，還需要高職體育教師選擇更加合理卻充滿趣味性的教學(xué)活動(dòng)，讓教學(xué)課堂氛圍活躍起來(lái)，提高學(xué)生自主參與熱情，讓學(xué)生能夠基于主觀能動(dòng)性積極投身體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，提高其綜合能力。