魏遠征

（河南醫(yī)藥健康技師學(xué)院，河南 開封 475000）

當前競爭壓力越來越大，對計算機應(yīng)用人才也提出了更高的要求。當前如何培養(yǎng)技能型人才是教師需要深思的問題?；诖?，教師應(yīng)該對課程進行合理的設(shè)置，并改變以往的教學(xué)模式，從而使培養(yǎng)出的人才能夠更好地符合社會的發(fā)展需求，使學(xué)生更好地就業(yè)。

一、對一體化教學(xué)的相關(guān)介紹

在相關(guān)的文件中，教育部明確規(guī)定“要正確處理教師之間的關(guān)系”。在教學(xué)的過程中，教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，使學(xué)生們能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。同時教師要將理論融入實踐過程中，促進實踐與理論兩者的一體化，并將一體化教學(xué)方式運用到教學(xué)過程中。一體化教學(xué)主要是指將理論與知識實踐兩者有機的結(jié)合，理論指導(dǎo)實踐，實踐驗證理論，這就要求教師在教學(xué)的過程中，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到實際操作的實訓(xùn)地點，在這個更加真實的環(huán)境過程中，教師可以通過講解和技巧分析等一系列的操作，使學(xué)生能夠去實踐操作，并對關(guān)鍵的知識點進行針對性的練習(xí)。通過一體化教學(xué)模式的運用，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，這種教學(xué)模式打破了時空的限制，這充分尊重學(xué)生課作為課堂的主體地位，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[1]。每個學(xué)生都是不同的個體，教師可以從不同個體的差異出發(fā)，對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)，通過實踐教學(xué)，將考核與培養(yǎng)兩者有機結(jié)合，突出教學(xué)特點。

二、當前在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中存在的問題

當前，在計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，很多教師都將多媒體教室與課堂實踐兩者有機結(jié)合。在這種模式下，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，隨后進行實踐。但這兩個過程并不是在同一時間和空間進行的。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，他們很容易忘記理論知識，這就使他們無法順利開展后期的實踐操作，造成了教學(xué)效果欠佳。同時，部分學(xué)生對計算機知識缺乏興趣，使他們的關(guān)注點會出現(xiàn)一定的偏差，這就造成了教學(xué)時間與資源的浪費[2]。

三、運用一體化教學(xué)的重要意義

（一）突破傳統(tǒng)

借助一體化教學(xué)模式的應(yīng)用，這能夠打破以往的教學(xué)模式，使理論與實踐兩者有機的結(jié)合，同時加上現(xiàn)代化的教育理念和教育手段，這能夠充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生們積極參與到課堂教學(xué)過程中，促進學(xué)生思維的發(fā)散。同時，這能夠打造一個輕松的課堂氛圍[3]，使教師最大化地利用教學(xué)資源和設(shè)備，從而取得較好的教學(xué)效果，實現(xiàn)以往教學(xué)模式的突破。

（二）提高教學(xué)效果

對于計算機基礎(chǔ)這一門課來說，教學(xué)內(nèi)容大多是理論化、系統(tǒng)化的知識。通過一體化的教學(xué)，能夠使原本抽象的內(nèi)容變得形象化，并使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識運用到實踐過程中，通過實踐使學(xué)生們進行自主探究，獲得更加理性的認識。在理性認知中，能夠更好地理解這些理論知識，這能夠促進學(xué)生思維的發(fā)散，不斷提高學(xué)生的實踐能力，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，從而達到理想的教學(xué)效果[4]。

（三）完善師資隊伍

通過一體化教學(xué)模式的應(yīng)用，這對教師提出了更高層次的要求。對教師而言使他們面臨著更大的挑戰(zhàn)，促進教師要不斷提高自身的教學(xué)水平，這在無形中促進了師資隊伍的不斷進步。在一體化教學(xué)模式的應(yīng)用背景下，教師深入研究理論知識，使自身的素質(zhì)得到不斷的提高，并不斷學(xué)習(xí)新的知識和技能[5]。

三、一體化教學(xué)模式的實施

（一）建立一體化的計算機教室

要想一體化教學(xué)模式能夠落實下來。首先，作為學(xué)校要配備專業(yè)化的教學(xué)場所和設(shè)備，這是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程一體化教學(xué)的重要保障。當前計算機教室主要有兩種類型：第一種是機房，第二種則是多媒體教室。在進行理論知識的講解過程中，教師主要在多媒體教室開展，上機操作則在機房進行。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課的重點是對基礎(chǔ)應(yīng)用進行講解，在利用多媒體講解的過程中，由于學(xué)生缺乏實踐操作過程，很容易遺忘相關(guān)的理論知識，這會耽誤他們進行操作練習(xí)的時間[6]。因此將理論教學(xué)與實踐操作兩者相分開這與一體化教學(xué)的原則是相違背的，這并不利于學(xué)生思維的發(fā)散?；诖?，學(xué)校建立一體化的計算機教室。首先學(xué)?？梢栽跈C房懸掛幕布，從而使機房也能夠具備多媒體教室的功能。在教師進行基本操作方法的講解的時候，可以借助投影儀演示出來，使學(xué)生們在理解理論知識的基礎(chǔ)上進行操作，從而實現(xiàn)一邊講解一邊練習(xí)。其次在計算機的機房，教師也可以安裝與多媒體網(wǎng)絡(luò)控制相關(guān)的軟件，使教師能夠?qū)W(xué)生的計算機進行控制。必要的時候，教師可以將自身的計算機界面投放到屏幕上，更好地為學(xué)生展現(xiàn)整個實踐操作的過程，通過這樣的一體化計算機教室，能夠使學(xué)生將理論知識與實踐操作兩者有機結(jié)合起來，給予學(xué)生更為直觀的感受。在這個過程中，教師要對學(xué)生電腦的運行狀態(tài)進行一定的把握，當學(xué)生存在錯誤的時候，要及時糾正，同時教師要調(diào)動起學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，這能夠提高學(xué)生對課堂時間利用效率。在積極互動的課堂氛圍下，學(xué)生能夠更好理解專業(yè)知識[7]。

（二）運用項目教學(xué)法，培養(yǎng)實戰(zhàn)能力

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門公選課，不同的專業(yè)具有不同的要求，這也就使學(xué)生們關(guān)注點存在著一定的差異。例如作為會計專業(yè)學(xué)生，主要對Excel 的函數(shù)運算、圖表制作等方面有需求，對于文秘專業(yè)的學(xué)生他們主要對表格制作等有一定的需求，而作為計算機專業(yè)的學(xué)生則對軟件基礎(chǔ)理論知識有著極大的興趣，作為機電專業(yè)的學(xué)生則對PPT 等情有獨鐘…，基于此在教學(xué)的過程中，教師要緊靠大綱，將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程進行劃分，針對不同專業(yè)的學(xué)生開展不同的教學(xué)內(nèi)容，按照“精選項目-講解項目…”等教學(xué)思路進行項目教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)使用利用表格制作簡歷表這一內(nèi)容的時候，教師可以將以個人簡歷作為一個項目并開展項目教學(xué)。首先教師可以將這個項目細分為表格的制作、文字錄入這兩個小任務(wù)。表格的制作又可以再次細分為表格的創(chuàng)制[8]，表格的修改等更小的任務(wù)。在將項目教學(xué)法運用的過程中，教師要對項目進行一定的講解。在對項目進行剖析的過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生將項目進行細分，分為若干子任務(wù)，再將子任務(wù)進行再次細分，分細分為更小的任務(wù)。對于學(xué)生而言，有些任務(wù)他們可以很容易地自主完成，有些任務(wù)則需要教師進行一定的指導(dǎo)或者與他人進行合作完成。當教師達到自身的教學(xué)目的以后，可以幫助學(xué)生進行適當?shù)难由旌挽柟趟鶎W(xué)的知識。在制作個人簡歷的時候，當表格創(chuàng)建成功的時候，在進行文本編輯的時候，教師可以對學(xué)生提出更高層次的要求，例如讓學(xué)生插入個人簡介的文字說明等等。通過這個過程可以使學(xué)生可以對自己學(xué)習(xí)的知識進行綜合的運用，從而得到較好的實戰(zhàn)經(jīng)驗。

（三）將游戲元素滲透其中，實現(xiàn)寓教于樂

一體化教學(xué)的實質(zhì)是理論與實踐的一體化，有的學(xué)生的基礎(chǔ)較差，即使是理論知識再簡單，他們也需要通過實踐操作來進行理解，這才能加深他們的印象。但是如果操作的時間過長，這會造成學(xué)生的疲勞，出現(xiàn)學(xué)習(xí)高原現(xiàn)象。考慮到學(xué)生大多數(shù)好玩好動，在教學(xué)的過程中，教師可以將游戲元素滲透其中，這能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣。例如在指訓(xùn)練這一節(jié)教學(xué)的過程中，如果教師按照以往的教學(xué)方式，使學(xué)生按照書本進行操作練習(xí)，那么會使學(xué)生產(chǎn)生一定的厭學(xué)心理，這無法完成教學(xué)目標。基于此教師可以將游戲教學(xué)法用其中。當學(xué)生對手指的分工情況有一定的了解以后，教師可以開展一個“天女散花”的游戲，即讓字母一個個從天而降，由慢到快，只有按下相應(yīng)的字母鍵才能將其擊落。當學(xué)生具備一定的輸入速度的時候，教師可以再次通過“警察抓小偷”這個游戲?qū)τ?xùn)練效果進行不斷強化。在游戲的過程中，教師可以讓兩位學(xué)生一位扮演警察，一位扮演小偷，看哪位同學(xué)的操作水平更高，警察是否能抓住小偷，小偷是否能順利逃脫。通過這種游戲能夠使學(xué)生們使出渾身解數(shù)，幫助他們更好地實踐練習(xí)。在教學(xué)的過程中，教師可以從實際情況出發(fā)，將理論教學(xué)與實踐操作兩者有機地結(jié)合起來，從而增強學(xué)生的直觀體驗，同時借助游戲的開展，能夠使學(xué)習(xí)更具有趣味性，達到理想的教學(xué)效果。

（四）發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢

考慮到計算機的操作性較強，要想完成一些項目，學(xué)生需要進行多步的操作，而且很容易遺忘。為了打破這一惡性循環(huán)，作為教師可以將關(guān)鍵知識點做成視頻。在進行新課的講解或者復(fù)習(xí)的時候進行播放，使學(xué)生通過視頻的播放能夠更好地記住操作要點，例如Excel 教學(xué)中的條件函數(shù)中的嵌套運算，當出現(xiàn)多重嵌套的時候，這會造成學(xué)生的邏輯混亂。在進行高級篩選的時候，學(xué)生要根據(jù)題目寫出正確的篩選條件，這對大多數(shù)學(xué)生來說具有較大的難度。同時對“或”與“和”的界定，許多學(xué)生也無法正確把握，這些內(nèi)容都是Excel 的教學(xué)難點?；诖?，教師可以將知識制成相關(guān)的視頻，使學(xué)生通過視頻的播放能夠了解操作要點并學(xué)會如何去解決問題，從而幫助他們更好地接受新知識。

（五）促進評價方式的多元化

在學(xué)習(xí)的過程中，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行實時的監(jiān)控，并對學(xué)習(xí)效果進行一定的評估。當教學(xué)項目完成的時候，教師可以通過對任務(wù)的分工和角色設(shè)計，使學(xué)生們在小組內(nèi)部進行討論。當他們在學(xué)習(xí)過程中遇到問題的時候，可以進行一定的匯總并對任務(wù)的結(jié)果進行自評以及互評等等。隨后選出一個小組代表對小組作品進行展示。在這個過程中，教師可以采用自評、互評、教師評價等多元化的評價方式，引導(dǎo)學(xué)生從多方面對自身的作品進行評價。最后教師也要多多鼓勵學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行一定的表揚。作為教師也要對自己的教學(xué)方式進行一定的反思，當存在不足的時候，作為教師也要及時改進。

結(jié)束語

綜上，隨著時代的發(fā)展，對計算機教學(xué)提出更高層次的教學(xué)。在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)活動的開展過程中，教師可以將一體化的教學(xué)方式運用其中。在這個過程中，首先作為學(xué)校要配備專業(yè)化的教學(xué)場所和設(shè)備，這是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程一體化教學(xué)的重要保障。其次作為教師可以將關(guān)鍵知識點做成視頻。在進行新課的講解或者復(fù)習(xí)的時候進行播放，使學(xué)生通過視頻的播放能夠更好地記住操作要點。同時在教學(xué)的過程中，教師可以將游戲元素滲透其中，這能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣，更好地將一體化教學(xué)方式運用其中。