魏遠征
(河南醫(yī)藥健康技師學(xué)院,河南 開封 475000)
當前競爭壓力越來越大,對計算機應(yīng)用人才也提出了更高的要求。當前如何培養(yǎng)技能型人才是教師需要深思的問題?;诖?,教師應(yīng)該對課程進行合理的設(shè)置,并改變以往的教學(xué)模式,從而使培養(yǎng)出的人才能夠更好地符合社會的發(fā)展需求,使學(xué)生更好地就業(yè)。
在相關(guān)的文件中,教育部明確規(guī)定“要正確處理教師之間的關(guān)系”。在教學(xué)的過程中,教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,使學(xué)生們能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。同時教師要將理論融入實踐過程中,促進實踐與理論兩者的一體化,并將一體化教學(xué)方式運用到教學(xué)過程中。一體化教學(xué)主要是指將理論與知識實踐兩者有機的結(jié)合,理論指導(dǎo)實踐,實踐驗證理論,這就要求教師在教學(xué)的過程中,將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到實際操作的實訓(xùn)地點,在這個更加真實的環(huán)境過程中,教師可以通過講解和技巧分析等一系列的操作,使學(xué)生能夠去實踐操作,并對關(guān)鍵的知識點進行針對性的練習(xí)。通過一體化教學(xué)模式的運用,能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?,這種教學(xué)模式打破了時空的限制,這充分尊重學(xué)生課作為課堂的主體地位,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[1]。每個學(xué)生都是不同的個體,教師可以從不同個體的差異出發(fā),對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo),通過實踐教學(xué),將考核與培養(yǎng)兩者有機結(jié)合,突出教學(xué)特點。
當前,在計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中,很多教師都將多媒體教室與課堂實踐兩者有機結(jié)合。在這種模式下,教師首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識,隨后進行實踐。但這兩個過程并不是在同一時間和空間進行的。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說,他們很容易忘記理論知識,這就使他們無法順利開展后期的實踐操作,造成了教學(xué)效果欠佳。同時,部分學(xué)生對計算機知識缺乏興趣,使他們的關(guān)注點會出現(xiàn)一定的偏差,這就造成了教學(xué)時間與資源的浪費[2]。
借助一體化教學(xué)模式的應(yīng)用,這能夠打破以往的教學(xué)模式,使理論與實踐兩者有機的結(jié)合,同時加上現(xiàn)代化的教育理念和教育手段,這能夠充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,使學(xué)生們積極參與到課堂教學(xué)過程中,促進學(xué)生思維的發(fā)散。同時,這能夠打造一個輕松的課堂氛圍[3],使教師最大化地利用教學(xué)資源和設(shè)備,從而取得較好的教學(xué)效果,實現(xiàn)以往教學(xué)模式的突破。
對于計算機基礎(chǔ)這一門課來說,教學(xué)內(nèi)容大多是理論化、系統(tǒng)化的知識。通過一體化的教學(xué),能夠使原本抽象的內(nèi)容變得形象化,并使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識運用到實踐過程中,通過實踐使學(xué)生們進行自主探究,獲得更加理性的認識。在理性認知中,能夠更好地理解這些理論知識,這能夠促進學(xué)生思維的發(fā)散,不斷提高學(xué)生的實踐能力,為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),從而達到理想的教學(xué)效果[4]。
通過一體化教學(xué)模式的應(yīng)用,這對教師提出了更高層次的要求。對教師而言使他們面臨著更大的挑戰(zhàn),促進教師要不斷提高自身的教學(xué)水平,這在無形中促進了師資隊伍的不斷進步。在一體化教學(xué)模式的應(yīng)用背景下,教師深入研究理論知識,使自身的素質(zhì)得到不斷的提高,并不斷學(xué)習(xí)新的知識和技能[5]。
要想一體化教學(xué)模式能夠落實下來。首先,作為學(xué)校要配備專業(yè)化的教學(xué)場所和設(shè)備,這是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程一體化教學(xué)的重要保障。當前計算機教室主要有兩種類型:第一種是機房,第二種則是多媒體教室。在進行理論知識的講解過程中,教師主要在多媒體教室開展,上機操作則在機房進行。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課的重點是對基礎(chǔ)應(yīng)用進行講解,在利用多媒體講解的過程中,由于學(xué)生缺乏實踐操作過程,很容易遺忘相關(guān)的理論知識,這會耽誤他們進行操作練習(xí)的時間[6]。因此將理論教學(xué)與實踐操作兩者相分開這與一體化教學(xué)的原則是相違背的,這并不利于學(xué)生思維的發(fā)散?;诖?,學(xué)校建立一體化的計算機教室。首先學(xué)??梢栽跈C房懸掛幕布,從而使機房也能夠具備多媒體教室的功能。在教師進行基本操作方法的講解的時候,可以借助投影儀演示出來,使學(xué)生們在理解理論知識的基礎(chǔ)上進行操作,從而實現(xiàn)一邊講解一邊練習(xí)。其次在計算機的機房,教師也可以安裝與多媒體網(wǎng)絡(luò)控制相關(guān)的軟件,使教師能夠?qū)W(xué)生的計算機進行控制。必要的時候,教師可以將自身的計算機界面投放到屏幕上,更好地為學(xué)生展現(xiàn)整個實踐操作的過程,通過這樣的一體化計算機教室,能夠使學(xué)生將理論知識與實踐操作兩者有機結(jié)合起來,給予學(xué)生更為直觀的感受。在這個過程中,教師要對學(xué)生電腦的運行狀態(tài)進行一定的把握,當學(xué)生存在錯誤的時候,要及時糾正,同時教師要調(diào)動起學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情,這能夠提高學(xué)生對課堂時間利用效率。在積極互動的課堂氛圍下,學(xué)生能夠更好理解專業(yè)知識[7]。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門公選課,不同的專業(yè)具有不同的要求,這也就使學(xué)生們關(guān)注點存在著一定的差異。例如作為會計專業(yè)學(xué)生,主要對Excel 的函數(shù)運算、圖表制作等方面有需求,對于文秘專業(yè)的學(xué)生他們主要對表格制作等有一定的需求,而作為計算機專業(yè)的學(xué)生則對軟件基礎(chǔ)理論知識有著極大的興趣,作為機電專業(yè)的學(xué)生則對PPT 等情有獨鐘…,基于此在教學(xué)的過程中,教師要緊靠大綱,將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程進行劃分,針對不同專業(yè)的學(xué)生開展不同的教學(xué)內(nèi)容,按照“精選項目-講解項目…”等教學(xué)思路進行項目教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)使用利用表格制作簡歷表這一內(nèi)容的時候,教師可以將以個人簡歷作為一個項目并開展項目教學(xué)。首先教師可以將這個項目細分為表格的制作、文字錄入這兩個小任務(wù)。表格的制作又可以再次細分為表格的創(chuàng)制[8],表格的修改等更小的任務(wù)。在將項目教學(xué)法運用的過程中,教師要對項目進行一定的講解。在對項目進行剖析的過程中,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生將項目進行細分,分為若干子任務(wù),再將子任務(wù)進行再次細分,分細分為更小的任務(wù)。對于學(xué)生而言,有些任務(wù)他們可以很容易地自主完成,有些任務(wù)則需要教師進行一定的指導(dǎo)或者與他人進行合作完成。當教師達到自身的教學(xué)目的以后,可以幫助學(xué)生進行適當?shù)难由旌挽柟趟鶎W(xué)的知識。在制作個人簡歷的時候,當表格創(chuàng)建成功的時候,在進行文本編輯的時候,教師可以對學(xué)生提出更高層次的要求,例如讓學(xué)生插入個人簡介的文字說明等等。通過這個過程可以使學(xué)生可以對自己學(xué)習(xí)的知識進行綜合的運用,從而得到較好的實戰(zhàn)經(jīng)驗。
一體化教學(xué)的實質(zhì)是理論與實踐的一體化,有的學(xué)生的基礎(chǔ)較差,即使是理論知識再簡單,他們也需要通過實踐操作來進行理解,這才能加深他們的印象。但是如果操作的時間過長,這會造成學(xué)生的疲勞,出現(xiàn)學(xué)習(xí)高原現(xiàn)象。考慮到學(xué)生大多數(shù)好玩好動,在教學(xué)的過程中,教師可以將游戲元素滲透其中,這能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣。例如在指訓(xùn)練這一節(jié)教學(xué)的過程中,如果教師按照以往的教學(xué)方式,使學(xué)生按照書本進行操作練習(xí),那么會使學(xué)生產(chǎn)生一定的厭學(xué)心理,這無法完成教學(xué)目標。基于此教師可以將游戲教學(xué)法用其中。當學(xué)生對手指的分工情況有一定的了解以后,教師可以開展一個“天女散花”的游戲,即讓字母一個個從天而降,由慢到快,只有按下相應(yīng)的字母鍵才能將其擊落。當學(xué)生具備一定的輸入速度的時候,教師可以再次通過“警察抓小偷”這個游戲?qū)τ?xùn)練效果進行不斷強化。在游戲的過程中,教師可以讓兩位學(xué)生一位扮演警察,一位扮演小偷,看哪位同學(xué)的操作水平更高,警察是否能抓住小偷,小偷是否能順利逃脫。通過這種游戲能夠使學(xué)生們使出渾身解數(shù),幫助他們更好地實踐練習(xí)。在教學(xué)的過程中,教師可以從實際情況出發(fā),將理論教學(xué)與實踐操作兩者有機地結(jié)合起來,從而增強學(xué)生的直觀體驗,同時借助游戲的開展,能夠使學(xué)習(xí)更具有趣味性,達到理想的教學(xué)效果。
考慮到計算機的操作性較強,要想完成一些項目,學(xué)生需要進行多步的操作,而且很容易遺忘。為了打破這一惡性循環(huán),作為教師可以將關(guān)鍵知識點做成視頻。在進行新課的講解或者復(fù)習(xí)的時候進行播放,使學(xué)生通過視頻的播放能夠更好地記住操作要點,例如Excel 教學(xué)中的條件函數(shù)中的嵌套運算,當出現(xiàn)多重嵌套的時候,這會造成學(xué)生的邏輯混亂。在進行高級篩選的時候,學(xué)生要根據(jù)題目寫出正確的篩選條件,這對大多數(shù)學(xué)生來說具有較大的難度。同時對“或”與“和”的界定,許多學(xué)生也無法正確把握,這些內(nèi)容都是Excel 的教學(xué)難點?;诖?,教師可以將知識制成相關(guān)的視頻,使學(xué)生通過視頻的播放能夠了解操作要點并學(xué)會如何去解決問題,從而幫助他們更好地接受新知識。
在學(xué)習(xí)的過程中,教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行實時的監(jiān)控,并對學(xué)習(xí)效果進行一定的評估。當教學(xué)項目完成的時候,教師可以通過對任務(wù)的分工和角色設(shè)計,使學(xué)生們在小組內(nèi)部進行討論。當他們在學(xué)習(xí)過程中遇到問題的時候,可以進行一定的匯總并對任務(wù)的結(jié)果進行自評以及互評等等。隨后選出一個小組代表對小組作品進行展示。在這個過程中,教師可以采用自評、互評、教師評價等多元化的評價方式,引導(dǎo)學(xué)生從多方面對自身的作品進行評價。最后教師也要多多鼓勵學(xué)生,對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行一定的表揚。作為教師也要對自己的教學(xué)方式進行一定的反思,當存在不足的時候,作為教師也要及時改進。
綜上,隨著時代的發(fā)展,對計算機教學(xué)提出更高層次的教學(xué)。在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)活動的開展過程中,教師可以將一體化的教學(xué)方式運用其中。在這個過程中,首先作為學(xué)校要配備專業(yè)化的教學(xué)場所和設(shè)備,這是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程一體化教學(xué)的重要保障。其次作為教師可以將關(guān)鍵知識點做成視頻。在進行新課的講解或者復(fù)習(xí)的時候進行播放,使學(xué)生通過視頻的播放能夠更好地記住操作要點。同時在教學(xué)的過程中,教師可以將游戲元素滲透其中,這能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣,更好地將一體化教學(xué)方式運用其中。