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        農(nóng)村貧困地區(qū)中職學(xué)生流失原因及管理對策

        2021-11-28 08:48:47何鋒
        魅力中國 2021年19期
        關(guān)鍵詞:中職農(nóng)村學(xué)校

        何鋒

        (秀山土家族苗族自治縣職業(yè)教育中心,重慶 409900)

        《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確指出:“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型,具有同等重要地位。隨著我國進(jìn)入新的發(fā)展階段,產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快,各行業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫,中等職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯?!盵1]近年來,國家不斷加大中職學(xué)校的建設(shè)力度,學(xué)校辦學(xué)規(guī)模逐年擴(kuò)大,辦學(xué)條件不斷改善,辦學(xué)質(zhì)量逐漸提升,學(xué)生人數(shù)越來越多。因種種原因,學(xué)生流失現(xiàn)象較為嚴(yán)重,這在很大程度上了影響了農(nóng)村貧困地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展。

        一、農(nóng)村貧困地區(qū)中職學(xué)生的成長特點(diǎn)

        農(nóng)村貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育存在師資力量短缺、學(xué)校管理水平相對低下,導(dǎo)致大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱、行為習(xí)慣差、缺乏自信等,這些學(xué)生在初中畢業(yè)后大多因沒考上普高而選擇中職學(xué)校讀書。因此,這類學(xué)生大部分不喜歡學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,且學(xué)生從小缺乏艱苦的鍛煉,因此他們養(yǎng)成好吃懶做的習(xí)慣。

        二、農(nóng)村貧困地區(qū)中職學(xué)校學(xué)生流失原因

        農(nóng)村貧困地區(qū)中職學(xué)校學(xué)生流失原因十分復(fù)雜,筆者從多年的中職學(xué)校學(xué)生的管理工作中發(fā)現(xiàn),學(xué)生流失情況有如下規(guī)律:每學(xué)期開學(xué)是學(xué)生流失的高峰期;就業(yè)班比升學(xué)班多;低年級比高年級多;男生比女生多。概括起來主要有以下諸多原因:

        (一)內(nèi)部原因

        多年的職業(yè)教學(xué)管理工作分析發(fā)現(xiàn),中職學(xué)生的成長特點(diǎn)決定其流失的主要原因來自學(xué)生和家庭這兩大內(nèi)部原因。

        1.學(xué)生自我原因

        (1)缺乏健康的生理心理

        在農(nóng)村貧困地區(qū),每年都有許多生理和心理不健康的孩子來中職校學(xué)習(xí)。這些孩子大多來自農(nóng)村貧困家庭,他們有的患先天性或遺傳性的心臟病、癲癇、白血病、白癜風(fēng)等。有的是身體殘疾,如侏儒癥、手腳殘疾等。由于這些因素,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自卑、性格內(nèi)向、自暴自棄甚至各種怪異性格和不良習(xí)氣。他們?nèi)狈?jiān)強(qiáng)的意志和堅(jiān)定的自信等,成為中職學(xué)校學(xué)生流失的主要群體。

        (2)缺乏良好的行為習(xí)慣

        中職學(xué)校的學(xué)生在小學(xué)和初中時(shí)沒有養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。他們中有吸煙泡網(wǎng)成癮的、拉幫結(jié)派打架的、經(jīng)常夜不歸寢的、偷盜東西的、甚至在學(xué)校強(qiáng)買強(qiáng)賣或收保護(hù)費(fèi)的等等。具備這些“特質(zhì)”的學(xué)生,往往都不服從學(xué)校的管理,最終也成為流失對象。

        2.家庭內(nèi)部原因

        (1)貧困的家庭條件

        大多數(shù)農(nóng)村家庭因生存地理環(huán)境惡劣、家庭負(fù)擔(dān)過重、家庭成員發(fā)生重大變故等種種原因?qū)е录彝ソ?jīng)濟(jì)困難。盡管學(xué)生享受國家助學(xué)金,政府實(shí)施了科學(xué)的精準(zhǔn)扶貧工作,學(xué)校也采取了一些幫扶措施,但每年都有學(xué)生因家庭貧困而輟學(xué)。

        (2)父母的管理缺失

        古語說“養(yǎng)不教,父之過”。在農(nóng)村貧困地區(qū),父母常年在外打工,學(xué)生長期缺失父愛母愛,成為可憐的留守兒童。有的父母不務(wù)正業(yè)、家庭環(huán)境混亂,甚至父母離異棄子不管,讓孩子成為“孤兒”等。無論在情感、陪伴、尊重、親密還是在問題解決和心理疏導(dǎo)方面,父母沒能為自己的孩子提供應(yīng)有的支持和幫助,客觀上說父母親在孩子成長中并沒有承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

        (二)外來原因

        中職學(xué)生由于自我意識不夠,對事物缺乏辯證的認(rèn)識和判斷,極易受到外部因素的影響。因此導(dǎo)致中職生流失的外因主要是學(xué)校各方面不夠完善和社會(huì)偏見的原因。

        1.學(xué)校原因

        (1)學(xué)校管理不完善

        學(xué)校管理包羅萬象,它牽涉到學(xué)校工作的方方面面。如學(xué)校管理制度是否健全合理;教育教學(xué)質(zhì)量是否優(yōu)質(zhì)高效;學(xué)校的各職能部門是否充分履職等等。這些直接關(guān)系到學(xué)校發(fā)展和學(xué)生的健康成長。這幾年,由于多數(shù)中職學(xué)校重規(guī)模發(fā)展而忽視了內(nèi)涵發(fā)展和對學(xué)生的精細(xì)化管理,導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)校在學(xué)習(xí)、生活等方面存在不滿情緒。如課堂教學(xué)質(zhì)量不高、教室寢室人多擁擠、食堂生活不夠豐盛、德育安保人員管理手段粗暴等等。

        (2)課程設(shè)置和評價(jià)體系不合理

        “公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課都要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué),實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)原則上要占總課時(shí)數(shù)一半以上?!盵2]但中職學(xué)校的課程設(shè)置實(shí)際上都是重文化輕專業(yè);重理論輕實(shí)踐;重知識輕能力等。甚至有的實(shí)踐操作訓(xùn)練就是“粉筆+黑板”。另外,學(xué)生的基礎(chǔ)和行為習(xí)慣較差,存在這樣那樣的問題和毛病。但他們都有自己的愛好和特長,擅長體育、唱歌、愛好非遺民間手藝(龍鳳花燭、苗繡、剪紙)等?,F(xiàn)行的評價(jià)考核體系主要以成績高低來評價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣,完全抹殺學(xué)生的愛好與特長。

        2.社會(huì)原因

        (1)社會(huì)傳統(tǒng)的錯(cuò)誤觀念

        在農(nóng)村貧困地區(qū),大部分家長對中等職業(yè)教育存在錯(cuò)誤的認(rèn)識和偏見。他們認(rèn)為孩子讀中職學(xué)校沒有面子,也沒有出路。即“中職學(xué)校就是打工學(xué)校,與其說浪費(fèi)幾千上萬讀職高,還不如早點(diǎn)打工掙錢?!边@讓學(xué)生的潛意識里認(rèn)為在中職學(xué)校讀書和不讀書都一樣。

        (2)社會(huì)環(huán)境的種種陷阱

        近年來,隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高,電腦、手機(jī)幾乎全民化。互聯(lián)網(wǎng)信息良莠不齊,各種信息不斷沖擊著中職生幼稚的大腦,由此導(dǎo)致種種錯(cuò)誤的價(jià)值觀念影響著學(xué)生的認(rèn)識。他們沉迷于刷抖音、玩游戲等而置學(xué)習(xí)于不顧。

        三、農(nóng)村貧困地區(qū)中職學(xué)校學(xué)生流失控輟對策

        農(nóng)村貧困地區(qū)中職學(xué)校學(xué)生流失情況較為嚴(yán)重,這已經(jīng)引起全社會(huì)的高度關(guān)注??剌z保學(xué)不僅事關(guān)學(xué)校的發(fā)展和社會(huì)的和諧穩(wěn)定,更關(guān)乎中華民族的偉大復(fù)興。因此,全社會(huì)應(yīng)團(tuán)結(jié)一致,攜起手來共同承擔(dān)控輟責(zé)任。

        (一)培養(yǎng)學(xué)生的自我意識和責(zé)任感

        作為中職學(xué)生應(yīng)正確看待自我,學(xué)校和老師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生找自身的不足,讓學(xué)生清醒認(rèn)識到自己肩負(fù)的責(zé)任與使命。針對中職學(xué)生基礎(chǔ)差、愛好廣泛的特點(diǎn),學(xué)校應(yīng)舉辦各種各樣的校園文化活動(dòng),如球類、文藝、技能比賽等等。通過全員參與比賽活動(dòng),讓每個(gè)人找到自己的優(yōu)勢,讓學(xué)習(xí)中的“學(xué)渣”成為技能中的“學(xué)霸”,從而樹立自信心,重拾自我。

        (二)搭建家校溝通平臺,改變家庭教育觀念

        家庭教育是中職教育中重要的組成部分。農(nóng)村貧困地區(qū)的孩子大都是留守兒童。父母知識匱乏加之遠(yuǎn)離家庭,無暇顧及孩子的教育管理。因此利益現(xiàn)代科技手段,通過QQ、釘釘、微信等平臺搭建有效的家校溝通渠道,改變父母落后的教育觀念。通過父母和老師的教育,讓中職學(xué)生堅(jiān)信“知識的力量,讀書才能改變自己和家庭的狀況”等等。

        (三)加強(qiáng)學(xué)校管理,關(guān)注學(xué)生的心理健康

        學(xué)習(xí)作為學(xué)生管理工作的主陣地,必須嚴(yán)抓各種管理工作。首先做好班主任管理工作。中職學(xué)生對班主任老師有著強(qiáng)大的依賴心理,他們需要老師的關(guān)心和呵護(hù)。其次,做好各科任教師的管理。每位教師都應(yīng)肩負(fù)對學(xué)生的教育工作。唯有全校教職員工齊心協(xié)力,才能更好的幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。“從發(fā)展心理學(xué)的角度看,人從出生到死亡是一個(gè)精神活動(dòng)的連續(xù)過程,在這個(gè)連續(xù)過程的不同發(fā)展階段上,心理活動(dòng)有各自的特征。”[3]因此,學(xué)校應(yīng)適時(shí)開展相應(yīng)的心理健康講座,關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理健康成長。

        (四)政府正面引導(dǎo),廣泛宣傳職業(yè)教育

        “中職學(xué)校的穩(wěn)定和發(fā)展,離不開國家和地方政府的大力支持?!盵4]首先,各級政府可從各行各業(yè)中評選適當(dāng)?shù)摹澳芄で山场被颉皟?yōu)秀技能大師”進(jìn)行表彰,并在電視、報(bào)紙等主流媒體進(jìn)行宣傳報(bào)道。提倡尊重技術(shù),尊重技能,改變?nèi)藗儗β殬I(yè)教育的錯(cuò)誤認(rèn)識。其次,各地方政府加強(qiáng)對轄區(qū)內(nèi)村鎮(zhèn)的管理,制定和完善相關(guān)法律法規(guī)制度。把初高中階段的學(xué)生流失,納入對各村鎮(zhèn)的考核,或者制定相應(yīng)的政策約束其相應(yīng)的家庭。

        農(nóng)村貧困地區(qū)中職學(xué)校學(xué)生的流失問題是長期以來困擾學(xué)校管理的嚴(yán)重難題,也是制約學(xué)校發(fā)展的原因之一。如何有效遏制中職學(xué)校學(xué)生的流失不僅是學(xué)校、教師的責(zé)任,也是社會(huì)和家庭的責(zé)任。只有諸方面形成合力,廣泛宣傳和普及工匠精神,才能讓中職教育真正深入人心。

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