劉方方 張盼

（盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 盤錦 124000）

近年來，大學(xué)心理健康教育在高校中的地位不斷提升，然而教學(xué)方式多元化不足、內(nèi)容豐富性不強(qiáng)、反饋機(jī)制不完善的缺陷仍然存在，未實(shí)現(xiàn)社會主義核心價值觀的有效融入。對于新一代大學(xué)生而言，心理育人必然要以社會主義核心價值觀作為基礎(chǔ)，二者之間是互為補(bǔ)充的關(guān)系，屬于一個完整的體系，因此，基于社會主義核心價值觀實(shí)施心理健康教育，益于發(fā)現(xiàn)大學(xué)生價值觀形成規(guī)律，可為其價值觀發(fā)展提供有益支持。現(xiàn)階段，由于價值觀多元化發(fā)展導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)了多種心理問題，迫切需要基于核心價值觀的引導(dǎo)強(qiáng)化高職院校心理育人成效。

一、社會主義核心價值觀與心理健康之間內(nèi)在關(guān)系分析

（一）社會主義核心價值觀可對大學(xué)生心理健康產(chǎn)生積極影響

新時代背景下，大學(xué)生出現(xiàn)了價值觀多元分化的特征，不同個體的思想意識有所差異，為彌補(bǔ)大學(xué)生價值觀指導(dǎo)思想缺失這一弊端，社會主義核心價值觀被提出，其可對大學(xué)生的價值觀念形成產(chǎn)生指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想意識、外在行為的有效統(tǒng)一，可通過積極影響引導(dǎo)大學(xué)生形成健康的心理，通過思想的正確塑造為大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活增添活力，從而使之以積極的心態(tài)為祖國壯大及社會發(fā)展貢獻(xiàn)自身力量。

（二）社會主義核心價值觀是大學(xué)生心理健康狀況的衡量依據(jù)

多元文化相互交融與共存是當(dāng)今時代的顯著特征，這也導(dǎo)致了大學(xué)生價值取向的分化發(fā)展，因此，需要以科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)對大學(xué)生價值觀的正確性、心理的健康性進(jìn)行評判。社會主義核心價值觀包含國家、社會、公民三方面內(nèi)涵，既包含豐富的文化，也具備顯著的時代特征，既與歷史相合、也與實(shí)踐相符，也更接近民意，是民眾思想凝聚與引導(dǎo)的重要力量。因此，可以學(xué)生價值取向是否契合社會主義核義價值觀作為評判標(biāo)準(zhǔn)，也可以其衡量大學(xué)生的心理健康狀況。不同的個體可以產(chǎn)生不同的價值觀，但這些價值觀均不可違背社會主義核心價值觀，其可對大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及未來工作產(chǎn)生有益驅(qū)動作用。

（三）心理健康狀態(tài)制約大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)可度

生活于不同家庭環(huán)境下的大學(xué)生，雖然年齡相當(dāng)、文化水平相同，但因受到環(huán)境因素影響，其在社會主義核心價值觀的理解方面可能存在差異，究其原因與其心理健康狀態(tài)關(guān)聯(lián)甚密。心理健康的大學(xué)生通常思想積極、信心充足，具備樂觀主義精神，可以正確的方式進(jìn)行問題的分析與思考，因此其所產(chǎn)生的人生觀、價值觀也必然是正向的，而正確的價值觀也可反過來促進(jìn)其心理健康發(fā)展。心理健康的大學(xué)生往往更加認(rèn)同社會主義核心價值觀，因而健康的心理是大學(xué)生走向成功、實(shí)現(xiàn)人生價值的關(guān)鍵因素。

二、多元價值觀背景下的大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀分析

（一）心理不成熟、可塑造性強(qiáng)

當(dāng)代大學(xué)生接受了大量理論知識學(xué)習(xí)，但因缺乏社會實(shí)踐，對生活疾苦體悟不深、對社會復(fù)雜性缺乏認(rèn)知，存在心理承受能力不高、社會適應(yīng)能力不足等問題，許多大學(xué)生存在情緒化嚴(yán)重、人格發(fā)展不健全的問題，因此，當(dāng)代大學(xué)生具有心理成熟性差的特點(diǎn)。然而大學(xué)生的思想相對開發(fā)，對新事物的接納能力強(qiáng)，心理可塑性更高，可在此核心價值觀指導(dǎo)下幫助其建立起良好的價值觀念，可改善其社會適應(yīng)能力，強(qiáng)化其抗挫能力，促進(jìn)其心理逐步向健康化、熟悉化發(fā)展。

（二）心理問題種類多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜

新經(jīng)濟(jì)時代背景下，大學(xué)生的校園生活極其豐富，然而大學(xué)生也存在多方面的心理問題，如初入大學(xué)的新生存在生活適應(yīng)性問題、人際交往問題，也有的學(xué)生存在情感方面的問題。在社會就業(yè)壓力日增的背景下，許多大學(xué)生畢業(yè)后難以及時找到工作，特別是985、211 等高校畢業(yè)的大學(xué)生，面臨失業(yè)時會承受巨大的心理壓力，必須及時消除其心理障礙、排解其心理壓力。因此，需要正視大學(xué)生的心理問題多樣化、結(jié)構(gòu)復(fù)雜化的問題。

（三）心理抉擇方向不清晰、易產(chǎn)生困惑與矛盾

互聯(lián)網(wǎng)+時代的來臨，大學(xué)生可通過多元化媒體的應(yīng)用而受到思想價值的沖擊，其價值觀會出現(xiàn)功利性轉(zhuǎn)變，這必然會對其原本的價值觀帶來影響，大學(xué)生需要具備良好的分析判斷能力，方可不在多元價值的沖擊下迷失本心，或產(chǎn)生非理性抉擇，才可避免出現(xiàn)矛盾性或困惑性的心理。如面對他人危險是奮不顧身地救助還是視而不見，既是社會關(guān)注與爭論焦點(diǎn)，也是大學(xué)生心理抉擇時極易出現(xiàn)困惑的問題。

（四）心理狀況易變、心理健康缺乏穩(wěn)定性

大學(xué)生正處于思想及心理由不成熟向成熟發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一階段的學(xué)生不僅心高氣傲，且不具良好的抗挫能力。面對挫折時，不善于自我排解，易于出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題，若是未能及時化解其心理問題，其未來發(fā)展甚至整個人生均可能受到不利影響，同時，大學(xué)生的心理狀況易于發(fā)生轉(zhuǎn)變，在正確的價值觀念、合理的心理疏導(dǎo)之下，其心理健康可能得以改善，這正說明確其心理健康穩(wěn)定性不足，但也可以利用這一特征，通過社會主義核心價值觀的引導(dǎo)，對其實(shí)施心理健康教育。

三、基于核心價值觀的高職院校心理育人實(shí)踐路徑

（一）加大社會主義核心價值觀宣傳力度

高職院校需要借助互聯(lián)網(wǎng)、媒體的力量，通過新聞、文藝作品等多種形式進(jìn)行社會主義核心價值觀的宣傳，通過線上線下一體化宣傳方式引導(dǎo)大學(xué)生正確看待、深入認(rèn)識社會主義核心價值觀。同時高職院校還要善于挖掘典型，從社會上、校園中發(fā)現(xiàn)價值觀正向的社會個體，將之樹立為典型進(jìn)行大力度的宣傳，可邀請正面典型走進(jìn)校園進(jìn)行宣講，在其精神感染及價值觀引領(lǐng)下，使社會主義核心價值觀深深扎根于大學(xué)生的心中。

（二）增強(qiáng)社會主義核心價值觀與心理育人間的互動性

高職院校要注重于心理育人環(huán)節(jié)中社會主義核心價值觀的引入，基于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，通過二者的有機(jī)結(jié)合、有效互動實(shí)現(xiàn)育人方面的協(xié)同配合。同時，還要探尋二者融合互動應(yīng)用的新型教學(xué)方式及方法，依托于互聯(lián)網(wǎng)、在多元化的傳播媒體支持下，增強(qiáng)二者的融合性與協(xié)同性，從而深化心理育人教育成果。此外，還應(yīng)將高素質(zhì)人才作為高職院校的育人目標(biāo)，要兼顧大學(xué)生的價值觀教育及心理健康教育，從而培育出價值觀正向、心理健康、更加契合社會人才需求標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)化人才。

（三）強(qiáng)化思政教育、指明心理育人方向

高職院校的心理育人需要確以社會主義核心價值觀作為理論武器，通過思政教育的深入開展，為大學(xué)生正確的三觀樹立提供保證，為心理育人工作開展指明方向。應(yīng)于心理育人工作開展的同時，有效滲入思政教育理論，增強(qiáng)大學(xué)生自身的使命感，激發(fā)其創(chuàng)新思維，培育其創(chuàng)新創(chuàng)造能力，以社會主義核心價值觀為引導(dǎo)，在豐富、正確的理論指導(dǎo)下使大學(xué)生的思想道德素質(zhì)得以提升，從而夯實(shí)其心理健康發(fā)展的根基。大學(xué)生是國家發(fā)展的新生代主力軍，除了要具備深厚的知識素養(yǎng)之外，還要具備健全的人格與良好的心理素養(yǎng)，通過思政教育在大學(xué)生自我意識發(fā)展、身心健康培育方面作用的展現(xiàn)，促進(jìn)社會主義核心價值觀體系的科學(xué)構(gòu)建，全面落實(shí)教育方針，培育利于國家建設(shè)與發(fā)展的高素質(zhì)人才。

（四）組織多元實(shí)踐活動、健全大學(xué)生人格

健全的人格培育需要以多元實(shí)踐活動的開展為基礎(chǔ)，通過活動對大學(xué)生的知識進(jìn)行深化、能力進(jìn)行提升，錘煉其堅毅品質(zhì)、強(qiáng)化其心理素質(zhì)。高職院校應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)及生活展開價值觀教育，確保價值觀教育內(nèi)容的落實(shí)與執(zhí)行，要對大學(xué)生自主參與社會實(shí)踐給予積極引導(dǎo)，從而在實(shí)踐活動參與的過程當(dāng)中完成大學(xué)生的社會主義核心價值觀培育。高職院校的教師，要為大學(xué)生出走課堂、走出教室提供機(jī)會，通過實(shí)踐檢驗(yàn)理論，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想境界的升華，促進(jìn)大學(xué)生心理走向成熟，使之人格得以健全，從而實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)高、專業(yè)技能強(qiáng)的應(yīng)用型人才培育目標(biāo)。

（五）營造良好心理育人氛圍，實(shí)現(xiàn)思想內(nèi)化與行為外化的統(tǒng)一

現(xiàn)如今，高職院校中有不少存在心理問題的學(xué)生，一些大學(xué)生陷入了行動與意愿不統(tǒng)一、理想目標(biāo)喪失的困境，這正是其心理不夠健康、具備心理障礙的重要表征。心理問題不嚴(yán)重的學(xué)生常會出現(xiàn)自卑心理、面對考試過于緊張、自身行為表現(xiàn)存在偏差，更有甚者因心理問題加重而患上精神方面的疾病或出現(xiàn)自殺、暴力傾向。為此，高職院校應(yīng)于校園中構(gòu)建良好的心理育人氛圍，通過環(huán)境的改善，引導(dǎo)大學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)思想及行為的統(tǒng)一，在健康、積極的環(huán)境影響下，以潤物無聲的方式實(shí)現(xiàn)社會主義核心價值觀的有效傳遞，從而通過正確的價值觀塑造學(xué)生思想，從而外化于行動表現(xiàn)之中。

（六）組建專業(yè)化心理育人團(tuán)隊、提升心理育人地位

高校心理育人屬于專業(yè)性較強(qiáng)的教育崗位，然而部分高校的心理健康教育開展時日尚短，因而限制了本學(xué)科的專業(yè)地位確立。國家雖有相關(guān)政策推出，但素質(zhì)教育工作并不能一蹴而就，心理健康教育發(fā)展之路也極其漫長。為此，高職院校需要著力打造專業(yè)化心理育人團(tuán)隊，實(shí)現(xiàn)理論知識的完善化與系統(tǒng)化，通過全面的專業(yè)系統(tǒng)培育、嚴(yán)格的資格認(rèn)證，對心理健康教師展開先進(jìn)理念、專業(yè)理論知識、實(shí)踐技能以及道德素質(zhì)等各個方面的強(qiáng)化，在專業(yè)化的心理健康隊伍支持下對大學(xué)生心理問題展開專業(yè)性與全面性指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的心理咨詢，穩(wěn)固學(xué)科發(fā)展中心理健康專業(yè)的地位。以專業(yè)的心理健康教育彰顯其在大學(xué)生心理問題改善方面的作用，從而推進(jìn)心理健康教育的發(fā)展進(jìn)程。

（七）確保體制完善構(gòu)建、健全心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制

有效的預(yù)防與預(yù)警是大學(xué)生心理危機(jī)管理的重點(diǎn)所在。高職院校應(yīng)以專業(yè)課形式、依托于心理健康講座、開設(shè)心理輔導(dǎo)公眾號等多種不同的形式，實(shí)現(xiàn)心理健康教育工作的全面化宣傳，可對大學(xué)生本人、家人、朋友、老師等所有人員的危機(jī)意識進(jìn)行強(qiáng)化，從而構(gòu)建完善的大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制。同時要針對大學(xué)生進(jìn)行定期的心理健康評價分析，為每一位學(xué)生建立專門的心理健康檔案，通過學(xué)生宿舍與班級、院系與黨支部、心理健康教育中心與學(xué)生處、心理危機(jī)干預(yù)小組及學(xué)院主管部門參與構(gòu)建立體化干預(yù)預(yù)警機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生心理危機(jī)自我保護(hù)意識的強(qiáng)化，進(jìn)而提升其有效應(yīng)對心理危機(jī)的能力。

結(jié)語：受到多元價值觀的沖擊與影響，高職院校的大學(xué)生心理健康問題頻現(xiàn)，而社會主義核心價值觀可為大學(xué)生的價值觀的正向發(fā)展提供導(dǎo)向，也有益于大學(xué)生心理健康良性發(fā)展，可據(jù)此衡量大學(xué)生的心理健康狀況。為此，高職院校心理育人中有必要實(shí)現(xiàn)核心價值觀的有效融入，在這一價值觀念的正確引領(lǐng)下化解大學(xué)生的心理問題，改善其心理健康狀況，從而將心理育人工作推進(jìn)至高效化、優(yōu)質(zhì)化的發(fā)展階段。