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        運用多種方法增強學(xué)生的語感

        2021-11-28 02:37:44羅秀瓊
        魅力中國 2021年40期
        關(guān)鍵詞:生活方法教學(xué)

        羅秀瓊

        (四川省渠縣三匯鎮(zhèn)第四小學(xué),四川 渠縣 635200)

        語感對于小學(xué)生來說非常重要,它幫助其感知文字的內(nèi)涵,體會文字背后的情感??墒牵Z感卻是一個看不見摸不著,還說不清楚的東西。很多時候,我們就說它是一種感覺。但實際上它并不僅僅是種飄忽的感覺,還是學(xué)生對文字的理解能力,也包括他們的生活體驗。因為我發(fā)現(xiàn)閱讀理解好的學(xué)生,一部分是他們愛看書,愛思考;還有一部分人他們不愛看書,但是他們熱愛生活,好奇心重,對什么都感興趣,對什么都很關(guān)心,有時還很八卦,但他們的語感也不錯。愛閱讀的孩子語感好,源于他們更多的積累與練習(xí),而后者則因為對生活的觀察與感知更多,所以理解文章中的很多內(nèi)容也容易感同身受。由此,我認(rèn)為,要增強學(xué)生的語感,我們不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多思考,還要結(jié)合我們的生活實踐,多積累生活感悟。在語文教學(xué)中我們要運用多種方式來增強學(xué)生的語感。

        一、引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多思考

        良好的語感不是憑空而來的,它需要長時間的積累與練習(xí)。我們特別羨慕那些語感好的人,他們可能對于某段我們認(rèn)為比較深奧的文段能晃一眼就讀明白,弄清楚意思。我們似乎感覺他們很有語言的天賦,殊不知別人在背后付出了多少辛苦,讀了多少書。我們的學(xué)生想要達(dá)到這種水平,當(dāng)然是不可能的,但是只要我們引導(dǎo)得法,他們的語感也能得到很大的增強。

        閱讀教學(xué)中,我們要怎么引導(dǎo)學(xué)生呢?我認(rèn)為主要可以從兩方面去引導(dǎo):

        一是在教學(xué)中教給學(xué)生具體可行的閱讀方法。有時候老師認(rèn)為只要學(xué)生在自己講授時理解了內(nèi)容就可以了,但學(xué)生卻不能“搬家”,在這里理解了,在課外再遇到相似的問題卻不會解決。學(xué)生在我們的語文課堂里學(xué)什么,除了學(xué)知識,更多地應(yīng)該學(xué)習(xí)方法,學(xué)會了方法才能自己主動去學(xué)習(xí)。因此,我們必須要教給學(xué)生閱讀方法。比如,在教學(xué)《桂花雨》的這課時,文中有一句話“母親說:‘這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!眲傞_始學(xué)生不理解,覺得這句話不是前后矛盾嗎?既然這里的桂花是很香的,為什么比不上故鄉(xiāng)的呢?我舉了一個例子,你們有的孩子為什么總認(rèn)為自己的媽媽是最漂亮的呢?孩子們立刻明白了這是因為我們?nèi)藶榈慕o它加了一層濾鏡——對自己的故鄉(xiāng)有一種特殊的感情,非常愛它,自然在我們的心目中那里的東西也比不上故鄉(xiāng)的好。為了讓學(xué)生更好地體會這種情感,我又讓他們反復(fù)朗讀文章結(jié)尾的句子“于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的‘搖花樂’,還有那搖落的陣陣桂花雨?!睂W(xué)生很快明白這句話表達(dá)著琦君對自己過去在故鄉(xiāng)度過的這段美好時光的懷念,也表達(dá)著她對故鄉(xiāng)的思念。那么她寫出母親說的那句話自己也就是對自己故鄉(xiāng)的熱愛之情了。為了讓學(xué)生能舉一反三,靈活運用。我讓他們思考如果再看到此類的文字,那它表達(dá)的意思,我們能不能理解。學(xué)生想了一會兒,明白了:像這類的看似矛盾的表達(dá)其實都是為了更好地突出自己對故鄉(xiāng)的熱愛,而作者不可能整篇文章都直接抒情:我愛我的故鄉(xiāng)!他們往往會借故鄉(xiāng)的某種事物來抒情。有了這樣的引導(dǎo)與總結(jié),學(xué)生再課外閱讀中遇到此類問題,都理解得很好。

        二是我們要引導(dǎo)學(xué)生愛閱讀。多閱讀的好處不用我們反復(fù)說,學(xué)生也是清楚的,但為什么他們不愛閱讀呢?這就像走路,我們只是告訴他們往前走很好,但沒有告訴他們前面有什么,也沒有牽著他們的手,領(lǐng)著他們朝前走。如果教學(xué)中,我們能領(lǐng)著他們走一段,那他們自己就會撒開我們的手往前行了。比如,教學(xué)《桂花雨》,我就把琦君的原文用PPT 展示給學(xué)生看,讓他們比較看看哪一篇讀起來更有意思。學(xué)生們習(xí)慣了老師給他們讀得長文章了,覺得還是原文讀起來更能感受到琦君對桂花的喜愛,對母親的贊美,對童年的美好回憶,對故鄉(xiāng)的熱愛與思念。我趁機(jī)給他們介紹琦君的其他散文,講她的人生經(jīng)歷與作品的風(fēng)格。學(xué)生一聽就被吸引住了,都向我打聽她的作品名稱。課后他們就自己去閱讀了。等他們讀得差不多了,我又說還有一位作家在“江湖”上的名聲和琦君一樣大,在臺灣有“南潘北林”之稱,而且都是寫兒童生活的。學(xué)生就這樣被我“忽悠”,讀了一位又一位的名家作品。他們也在我的“忽悠”中越來越喜歡閱讀了。

        二、讓學(xué)生在生活中積累經(jīng)驗,多多感悟

        作家的作品來源于生活又高于生活,但如果沒有生活,那作品就是空中樓閣、鏡中花、水中月。我們要培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,除了學(xué)會閱讀的方法在文字中感悟,還需要在生活中去積累經(jīng)驗。我認(rèn)為如果學(xué)生能留心觀察生活,看懂生活中的人、事、物、景,那么他們自然也能讀懂文章中的人、事、物、景。

        我們引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,不僅僅是讓他們用眼睛看,還必須教給他們具體的觀察的方法。比如,觀察并不僅是用眼睛去看事物的外形、結(jié)構(gòu)、顏色、大??;還要用耳朵去聽事物的聲音;更要用鼻子去聞它的氣味;用手去觸摸它的質(zhì)地。學(xué)生學(xué)會我們所教的具體方法之后,經(jīng)過一段時間的練習(xí),他們在生活中獲得的感受就不會像以前那樣膚淺了。比如,夕陽,有的孩子覺得它就是很美,但是很短暫。我讓學(xué)生站在不同的地方去看夕陽,看看它有什么有不同,他們有的覺得夕陽特別圓,也特別紅;有的覺得夕陽特別有魔力,把天空的云染成一片橙色,有時又染成了一片金黃,有時又像一個打翻的調(diào)色板——各種色彩都有;有的覺得夕陽落山的速度太快了,好像一眨眼就不見了,讓自己有些傷心,感覺時光太快了。因為這些豐富的生活積累,學(xué)生不僅閱讀時感受深刻,而且在書面表達(dá)上也更加有趣生動。

        當(dāng)然光有生活中細(xì)致的觀察還不夠,我們還要引導(dǎo)學(xué)生多思考,思考自己看到的事物有何意義。思考并不僅僅是聯(lián)想,還有多種形式,可以探究它背后的原因,可以想象它的未來會怎么樣。有了這些思考,學(xué)生眼中的事物都會給他們具體可感的真實印象。有了這些感受,他們在閱讀時就容易與作者產(chǎn)生共鳴,理解也就準(zhǔn)確而深入了。

        三、多讓學(xué)生反復(fù)品朗讀文字

        教會了學(xué)生閱讀方法,并不一定他們能夠理解準(zhǔn)確;有了豐富的生活積累,學(xué)生只是有了基礎(chǔ),如果他們自己不去反復(fù)朗讀、品味文字,那也未必能理解準(zhǔn)確文字的含義,文章的內(nèi)容。因此,在小學(xué)閱讀教學(xué)中,我們不能忽視朗讀的作用,一定要讓學(xué)生熟讀課文,反復(fù)品味體會文字所表達(dá)的真正意思以及作者想要表達(dá)的情感。我常引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中結(jié)合我們的生活實際,想象畫面,把自己當(dāng)作一名演員,快速進(jìn)入到文中所描寫的語境中,把自己當(dāng)成作者去體會其中所蘊含的情感。教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不愛朗讀,看書時總是囫圇吞棗,這樣的學(xué)習(xí)是不可能提高語感的。要能真切體會文章思想情感,就必須要讀懂、讀透句子,理解它的含義。不僅如此,我們還要在此基礎(chǔ)上,品味作者所寫的文字之美,看看他用了什么修辭手法或表現(xiàn)手法,有何作用。做到這幾點,古人曾經(jīng)說“書讀百遍其義自見”,自然也就達(dá)到了。我認(rèn)為雖然高年級的學(xué)生不用中低年級的學(xué)生那樣依賴?yán)首x,但我們絕不能用默讀替代了朗讀,我們的教室里也不能少了郎朗的讀書聲。

        我們要提高學(xué)生的閱讀能力,增強學(xué)生的語感,不僅要在閱讀教學(xué)中教給他們具體的方法,也要教會他們觀察生活,在實際生活中積累豐富的經(jīng)驗,多多思考,并在朗讀中品味文字的魅力。做好了這幾點,學(xué)生不僅可以增強語感,還可以讓他們愛上閱讀,愛上表達(dá),愛上語文課,愛上生活。

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