鄒亞波

（吉林省第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校，吉林 長(zhǎng)春 130000）

智能手機(jī)將無(wú)線(xiàn)技術(shù)發(fā)揮到極致，高速傳輸各種多媒體資源，比如動(dòng)畫(huà)、音頻或者視頻等。智能手機(jī)具備一定的拓展功能，還可以處理一些事件或問(wèn)題。如果將其應(yīng)用在初中物理課堂，能夠發(fā)揮一定的作用，為物理教學(xué)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

一、智能手機(jī)軟件在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用可行性

和普通手機(jī)相比，智能手機(jī)不僅有通話(huà)功能，還能接入互聯(lián)網(wǎng)，可以能夠操作很多項(xiàng)目，比如任務(wù)安排、個(gè)人信息管理等。智能手機(jī)還有一個(gè)特征，就是可以兼容其他的應(yīng)用程序，所以智能手機(jī)的操作系統(tǒng)比較開(kāi)放，能夠無(wú)限拓展智能手機(jī)的功能。因此，我們可以將智能手機(jī)的優(yōu)點(diǎn)總結(jié)成拓展性能強(qiáng)、支持安裝第三方軟件等。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主探索知識(shí)，自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)，能夠自主了解所學(xué)知識(shí)的意義。多媒體技術(shù)具有開(kāi)放性的信息、交互性的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還有良好的情境性，操作者在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)能夠展現(xiàn)自主性，多媒體技術(shù)的這些特征和建構(gòu)性教學(xué)設(shè)計(jì)原則的要求不謀而合，而且可以創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。動(dòng)機(jī)理論主要闡明了學(xué)生只有具備穩(wěn)定而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能夠長(zhǎng)期保持高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，改變了原有的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而智能手機(jī)是多媒體技術(shù)的一種表現(xiàn)形式，它方便攜帶，而且有強(qiáng)大的多媒體功能，所以是學(xué)生建立學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方式之一，至于如何在初中物理教學(xué)中發(fā)揮智能手機(jī)的作用，還需要繼續(xù)實(shí)踐和研究。

二、智能手機(jī)應(yīng)遵循的原則

初中物理教師要想發(fā)揮智能手機(jī)的教學(xué)作用，就需要遵循一定原則，否則不僅難以發(fā)揮智能手機(jī)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，還有可能將原本的優(yōu)勢(shì)變?yōu)榱觿?shì)。

（一）最優(yōu)化原則

在教學(xué)中應(yīng)用智能手機(jī)要避免形式化，要結(jié)合教學(xué)情況，適時(shí)選擇智能手機(jī)的應(yīng)用。如果在不應(yīng)用智能手機(jī)的情況下就可以?xún)?yōu)化教學(xué)內(nèi)容，教師完全可以用其他的教學(xué)方式代替智能手機(jī)。這就要求教師掌握優(yōu)化原則，以便甄別需要使用智能手機(jī)的教學(xué)內(nèi)容。此外，物理教師要先分析教材，按照物理教學(xué)的基本規(guī)律和原則。然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，綜合考慮是否需要應(yīng)用智能手機(jī)，不能追求表面的教學(xué)形式，要結(jié)合實(shí)際情況理性選擇。

（二）課下反復(fù)練習(xí)原則

學(xué)生在學(xué)校接受手機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，在家中也可以用父母的智能手機(jī)再次回顧，這就需要教師和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，讓家長(zhǎng)意識(shí)到智能手機(jī)有一定的教學(xué)價(jià)值，只要限制學(xué)生使用手機(jī)的時(shí)間，就可以避免影響學(xué)業(yè)。而且學(xué)生經(jīng)過(guò)多次操作可以加深印象，增強(qiáng)體驗(yàn)感，這些都是學(xué)生在課堂上無(wú)法獲取的滿(mǎn)足。此外，學(xué)生也可以借助智能手機(jī)反復(fù)觀看物理實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的印象。

（三）直觀與抽象相結(jié)合原則

智能手機(jī)的優(yōu)勢(shì)之一在于將抽象概念對(duì)應(yīng)的物理現(xiàn)象呈現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生觀察和比較。直觀體驗(yàn)是一種感性認(rèn)識(shí)，物理教師要幫助學(xué)生將這種感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變成理性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生的形象思維向抽象思維過(guò)渡。所以教師有必要挖掘智能手機(jī)的其他教學(xué)作用，豐富學(xué)生直觀體驗(yàn)的同時(shí)，促使學(xué)生提高抽象思維能力。

三、智能手機(jī)軟件在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用設(shè)計(jì)

（一）利用智能手機(jī)的通話(huà)功能，參與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

比如教學(xué)涉及到金屬容器是否能屏蔽電磁波時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些教具，比如網(wǎng)格比較小的鐵砂網(wǎng)，讓手機(jī)處于網(wǎng)罩里。此時(shí)教師撥打網(wǎng)罩中的手機(jī)，如果提示音無(wú)法撥通，則證明金屬容器可以屏蔽電磁波，為了提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，教師可以移開(kāi)鐵砂網(wǎng)罩，再次撥打電話(huà)，如果提示電話(huà)已撥通，便證明第一次結(jié)果是準(zhǔn)確的。

（二）利用拍照攝像功能，輔助物理課堂教學(xué)

1.用于拍攝素材

物理現(xiàn)象在生活中比比皆是，如果教師能夠?qū)⒁恍┪锢韱?wèn)題融入教學(xué)內(nèi)容中，能夠讓學(xué)生意識(shí)到在自然界和生活中隨處都有物理的影子，還能讓學(xué)生意識(shí)到物理教學(xué)的實(shí)用性，讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)引起重視，提高他們學(xué)習(xí)興趣。這和新課改強(qiáng)調(diào)的將物理和生活相結(jié)合理念不謀而合。在過(guò)去生活中，相機(jī)是唯一能夠拍攝圖片的設(shè)備，隨著智能手機(jī)的出現(xiàn)，可以隨時(shí)隨地對(duì)周?chē)奈锢憩F(xiàn)象進(jìn)行采集和拍攝，且過(guò)程非?？焖俦憬?。比如一些稍縱即逝的物理現(xiàn)象，學(xué)生可能缺乏了解，這就要求教師將這些物理現(xiàn)象呈現(xiàn)在課堂上，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)素材，提高學(xué)生將物理知識(shí)實(shí)用的能力。筆者在生活中遇到過(guò)很多次熱水瓶水蓋從瓶體跳起的畫(huà)面，筆者用手機(jī)拍攝下來(lái)，并且引入到教學(xué)中，有的學(xué)生沒(méi)有看到過(guò)這個(gè)畫(huà)面，覺(jué)得非常有趣，他們很好奇為什么瓶蓋會(huì)自己跳起來(lái)。還有的學(xué)生直接進(jìn)行猜測(cè)，但是答案和原理存在出入。由此可見(jiàn)，用智能手機(jī)拍攝與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的素材，能讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論，為接下來(lái)的教學(xué)營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.用于視頻推送

教學(xué)活動(dòng)是否有效和學(xué)生是否自主學(xué)習(xí)有很大關(guān)聯(lián)，所以教師要鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。此外，教師要意識(shí)到課堂展示對(duì)培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的作用。比如在初中物理教學(xué)中涉及到豐富的實(shí)驗(yàn)，但是學(xué)生很難將各種實(shí)驗(yàn)器材搬到講桌上進(jìn)行展示，這時(shí)教師不妨借助智能手機(jī)視頻功能，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行直播，這樣便能將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄下來(lái)。此外，局部拍攝也能夠展現(xiàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果。為了提高拍攝效果，首先教師要選擇拍攝功能強(qiáng)大的軟件，以蘋(píng)果手機(jī)為例，WebOfCam 的拍攝效果極佳。其次還要在教室安置路由器，路由器的作用在于連接電腦和網(wǎng)線(xiàn)，讓電腦具有聯(lián)網(wǎng)功能，讓智能手機(jī)和路由器保持連接狀態(tài)，啟動(dòng)WebOfCam 軟件，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)網(wǎng)址，（如：http://192.168.1.102:8080 ），這時(shí)教師通過(guò)瀏覽器打開(kāi)網(wǎng)址，就可以將視頻畫(huà)面?zhèn)魉偷诫娔X上，這種以本地速度傳遞的傳輸視頻畫(huà)面非常清晰而且很流暢。

3.用于照片推送

教師要正視學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，將這些錯(cuò)誤當(dāng)成教學(xué)契機(jī)進(jìn)行著重講解，這便是物理教學(xué)不可缺少的糾錯(cuò)環(huán)節(jié)。學(xué)生在做習(xí)題時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，而這些錯(cuò)誤通常都是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)；學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。如果教師將這些錯(cuò)誤利用起來(lái)，就會(huì)成為一次次的教學(xué)機(jī)會(huì)。比如在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤頻率最高的內(nèi)容用智能手機(jī)拍攝下來(lái)并在屏幕上進(jìn)行展示，全體學(xué)生可以一起分析評(píng)判，通過(guò)這種及時(shí)糾錯(cuò)，可以提高物理教學(xué)效果。為了提高推送照片的速度，教師可以將一款名為樂(lè)享大屏幕軟件安裝在電腦上，將樂(lè)享移動(dòng)端安裝在手機(jī)上，然后配合路由器（操作步驟和上述內(nèi)容一樣）。為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，教師在上課前就可以啟動(dòng)樂(lè)享大屏幕軟件，將其最小化，避免占用屏幕空間。隨后需要教師近距離觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在巡查過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤操作，然后用手機(jī)拍照功能記錄下來(lái)。樂(lè)享移動(dòng)端非?？旖?，教師只要點(diǎn)擊照片下方的三角按鈕，可以瞬間將照片推送在大屏幕上，如果教師同時(shí)拍攝很多照片，對(duì)于不需要的照片可以通過(guò)左右滑動(dòng)進(jìn)行挑選。但不需要繼續(xù)展示后，只需按一下esc 鍵就可以將軟件關(guān)閉，立刻又恢復(fù)成原來(lái)的教課進(jìn)度。從糾錯(cuò)方式而言，傳統(tǒng)的言語(yǔ)糾錯(cuò)很容易讓學(xué)生遺漏部分知識(shí)點(diǎn)，而這種照片推送方式比較生動(dòng)形象，可以讓學(xué)生全神貫注地聽(tīng)講。

（三）借助社交軟件，建立交流體系

智能手機(jī)有豐富的溝通軟件，比如QQ 或者微信等，初中物理教師可以借助這兩款軟件建立交流中心，日常布置任務(wù)或者作業(yè)，可以通過(guò)QQ或者微信進(jìn)行，也避免了學(xué)生只能在課堂提問(wèn)的局限性，可以通過(guò)軟件將問(wèn)題發(fā)布到平臺(tái)上，增強(qiáng)師生的互動(dòng)。除此之外，智能手機(jī)除了溝通學(xué)習(xí)任務(wù)外，也可以分享經(jīng)驗(yàn)、交流體會(huì)。物理教師也可以拍攝學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生彼此了解各自的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，逐步完善自己的學(xué)習(xí)方法，了解自身的不足之處，然后進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效得到提高。由于學(xué)生在心中，難免對(duì)教師會(huì)產(chǎn)生一定的畏懼，所以一些學(xué)生缺乏提問(wèn)的勇氣，而交流軟件免去了面對(duì)面溝通，學(xué)生可以提前將問(wèn)題梳理好，這樣便提高了學(xué)生提問(wèn)積極性，讓學(xué)生在交流平臺(tái)上暢所欲言，徹底打開(kāi)知識(shí)的大門(mén)。

（四）制作微課，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)

微課教學(xué)已經(jīng)成為一種時(shí)尚教學(xué)方法，尤其在當(dāng)今物理教學(xué)中，效果非常顯著，因此初中物理教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制作相應(yīng)的微課視頻，讓學(xué)生借助智能手機(jī)進(jìn)行觀看，讓學(xué)生更加直觀的汲取物理知識(shí)。與此同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)，讓學(xué)生能夠自行結(jié)合知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)思考和研究，進(jìn)一步提升了教學(xué)實(shí)效。例如講解“凝華”時(shí)，教師可以借助微課將和凝華相關(guān)的生活現(xiàn)象以及物理概念展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生提前了解相關(guān)內(nèi)容，并且展開(kāi)自主探究，學(xué)生逐漸具備自主學(xué)習(xí)意識(shí)后，自主學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)更加有效率。此外，在微課作用下，教師可以采取課堂翻轉(zhuǎn)模式，讓學(xué)生以課堂主人翁的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。

總之，在智能手機(jī)的作用下，不僅教學(xué)效率有所提高，同時(shí)還降低了教師教學(xué)壓力，智能手機(jī)也在原有教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的拓展。和傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備相比，智能手機(jī)的功能更加全面、更加強(qiáng)大，當(dāng)前在教學(xué)中應(yīng)用智能手機(jī)手段尚未成熟，需要教師不斷摸索，以便尋求最佳的應(yīng)用策略。截至目前，將智能手機(jī)作為教學(xué)工具已經(jīng)成為一種潮流，尤其在物理教學(xué)中能夠直觀地呈現(xiàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作流程，而手機(jī)中帶有的溝通軟件還可以作為學(xué)習(xí)平臺(tái)幫助教師輔助教學(xué)以及布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生也可以將疑問(wèn)通過(guò)交流平臺(tái)進(jìn)行反饋。因此在物理教學(xué)中，智能手機(jī)的發(fā)展前景和應(yīng)用空間會(huì)越來(lái)越廣泛，受到了師生的廣泛歡迎。