覃如瓊

（廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530000）

前言：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和城市化建設(shè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，城市建筑項(xiàng)目數(shù)量的增多，對(duì)建筑給排水項(xiàng)目建設(shè)的要求也越來(lái)越高。作為市政工程項(xiàng)目當(dāng)中重要的組成部分，給排水工程項(xiàng)目直接關(guān)系到城市當(dāng)中居民用水質(zhì)量，由此使得人們?cè)絹?lái)越關(guān)注建筑給排水專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。

高等院校是我國(guó)培養(yǎng)人才的主要陣地，同時(shí)也是提高年輕一代思想境界的戰(zhàn)略高地，高等院校所培養(yǎng)出的學(xué)生，除應(yīng)該具備所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能之外，還必須要能夠具有高度的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域責(zé)任感、使命感、道德意識(shí)和專(zhuān)業(yè)對(duì)社會(huì)的歸屬感。尤其對(duì)于應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)為重心的高等院校，不但要培養(yǎng)出高級(jí)技術(shù)人才或高級(jí)知識(shí)型人才，同時(shí)更加要為國(guó)家民族培育出能夠擔(dān)當(dāng)起中華民族偉大復(fù)興使命的人才，如此綜合型、復(fù)合型人才，既需要具備過(guò)硬的知識(shí)技能，同時(shí)也要有高度自律的品德修養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任感。思政教育，尤其是課程思政從總體上說(shuō)，其主要改變了傳統(tǒng)單獨(dú)的思政教育課程，將其變?yōu)榕c專(zhuān)業(yè)課程和基礎(chǔ)課程相結(jié)合的大思政教育模式，真正將思政教育貫穿于專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，這對(duì)高等教育來(lái)講帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)和變革要求，為給排水專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)效果的提升，貫徹落實(shí)國(guó)家促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育與思想政治教育相結(jié)合的要求，各高校越來(lái)越重視對(duì)建筑給排水課程思政的建設(shè)。

一、論述課程思政的必要性

課程思政理念的提出與執(zhí)行為解決專(zhuān)業(yè)教育與思政教育脫節(jié)的問(wèn)題提供了有效的途徑，2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)總書(shū)記明確指出：要全員育人、全程育人，全方位育人，這是高等教育全過(guò)程中所需要遵守并融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀、實(shí)現(xiàn)思政課程與課程思政協(xié)同效應(yīng)的重要核心。

對(duì)于理工科專(zhuān)業(yè)課程而言，要能夠深度進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中學(xué)術(shù)文化、思政元素的挖掘，并融入到各專(zhuān)業(yè)課知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，也能夠滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

課程思政教學(xué)改革的廣泛推廣，能夠?qū)@性教育和隱性教育相結(jié)合，并形成思政課教師、專(zhuān)業(yè)教師與校內(nèi)外專(zhuān)家聯(lián)動(dòng)的協(xié)同育人、立體化育人思想政治教育體系，以思政元素為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)，是理工科專(zhuān)業(yè)進(jìn)行課程思政教育理念推行的重要途徑[1]。

出于專(zhuān)業(yè)課程主要教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授考慮，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容主要包含了知識(shí)體系和應(yīng)用場(chǎng)景，對(duì)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、發(fā)展和應(yīng)用過(guò)程中德育元素的挖掘鮮少涉及。所以，在課程思政理念下，教師要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)，確定教學(xué)目標(biāo)，并沿著專(zhuān)業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、發(fā)展與應(yīng)用這一路徑，提煉出其中所蘊(yùn)含的德育內(nèi)涵和德育元素，通過(guò)典型人物事跡與工程案例的介紹與分析，進(jìn)行知識(shí)的梳理、發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用，并圍繞社會(huì)責(zé)任感、科學(xué)精神、人文精神、愛(ài)國(guó)主義情懷等，凝練出具有學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色的課程思政素材，再通過(guò)對(duì)典型課程思政案例的講授和討論以及實(shí)地驗(yàn)證，讓學(xué)生可以從全面深刻的掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在國(guó)家建設(shè)與社會(huì)發(fā)展中的重要價(jià)值，并感受到專(zhuān)業(yè)發(fā)展與服務(wù)社會(huì)中社會(huì)主義核心價(jià)值觀所起到的推動(dòng)作用，開(kāi)闊學(xué)生視野和增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

二、建筑給排水課程思政的建設(shè)目標(biāo)

從建筑給排水課程教學(xué)專(zhuān)業(yè)目標(biāo)來(lái)講，其主要敘述了學(xué)生學(xué)習(xí)所達(dá)到的預(yù)期效果與培養(yǎng)目標(biāo)相一致，這也是課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的頂層部分，為課程內(nèi)容選擇與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提供了真實(shí)的依據(jù)。為了能夠?qū)⑺颊逃谌氲浇ㄖo排水課程專(zhuān)業(yè)教學(xué)當(dāng)中，凸顯以思政教育為引領(lǐng)人才培養(yǎng)特色，滿足社會(huì)行業(yè)對(duì)給排水專(zhuān)業(yè)人才的需求，新的課程目標(biāo)需要滿足畢業(yè)要求，而且要突出課程對(duì)于思想政治教育的目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)要求。因此，對(duì)于建筑給排水課程專(zhuān)業(yè)教學(xué)需分別提出對(duì)學(xué)生知識(shí)的講授、能力的培養(yǎng)、實(shí)踐的驗(yàn)證和情感培養(yǎng)等多個(gè)方面的課程目標(biāo)。

以《建筑給排水工程》為例，其作為給排水專(zhuān)業(yè)課程重要組成部分，課程目標(biāo)原本是要求學(xué)生掌握生活給水系統(tǒng)、生活排水系統(tǒng)、雨水系統(tǒng)、消火栓給水系統(tǒng)和自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)等的基本概念、基本理論和設(shè)計(jì)方法原理。而在融入思政教育要求下，根據(jù)具體要求，需要增加依據(jù)國(guó)家、行業(yè)需求，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有良好品質(zhì)和全面掌握建筑給排水知識(shí)，具備解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，具有創(chuàng)新意識(shí)、終身學(xué)習(xí)意識(shí)的優(yōu)秀人才，需要增加思政道德教育、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，并進(jìn)行課程內(nèi)容深度與廣度的延展，以堅(jiān)持政治性與學(xué)科學(xué)理性的統(tǒng)一[2]。

三、建筑給排水工程課程思政內(nèi)容

建筑給排水專(zhuān)業(yè)課程的核心思政內(nèi)容主要包含了社會(huì)主義核心價(jià)值觀、建筑給排水發(fā)展史、建筑給排水著名人物發(fā)展介紹、國(guó)家與世界給排水典型工程等多個(gè)方面，結(jié)合建筑給排水專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，可以分為以下三個(gè)方面：

首先，以中國(guó)與世界典型建筑給排水工程為例，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)建筑給排水專(zhuān)業(yè)在社會(huì)發(fā)展與國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)當(dāng)中所提供的重要作用，并培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、使命感。

其次，要以國(guó)內(nèi)外著名建筑給排水人物為切入點(diǎn)，通過(guò)身邊典型著名建筑給排水人物的實(shí)例介紹，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、實(shí)踐創(chuàng)新、勤奮刻苦的精神。

最后，以我國(guó)當(dāng)前相關(guān)建筑給排水政策和急需治理的技術(shù)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約水資源，保護(hù)水資源的意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)與能源節(jié)約等方面的思想。

《建筑給排水工程》是集理論性與實(shí)踐性為一體的專(zhuān)業(yè)核心學(xué)科，課程在很多專(zhuān)業(yè)課程中有著支撐性的作用。教師可以通過(guò)日常生活中重大工程、典型人物、科研內(nèi)容的引入，將思政教育內(nèi)容、科學(xué)素養(yǎng)教育內(nèi)容融入到其中，確保思政教育的滲透[3]。

例如，以南水北調(diào)、三峽工程等大型工程案例激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，再通過(guò)其中著名人物的介紹和其實(shí)驗(yàn)發(fā)展史來(lái)培養(yǎng)學(xué)生批判思維、誠(chéng)信務(wù)實(shí)精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，再用前沿性科研成果來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以此來(lái)落實(shí)立德樹(shù)人、思政課程教育目標(biāo)。

四、建筑給排水工程課程思政實(shí)施

（一）課前設(shè)計(jì)

在建筑給排水工程課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，需要以新工科為背景，依據(jù)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的相關(guān)要求和卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的教育理念，遵循高等院校建筑給排水工程指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)規(guī)范，再依照用人單位相關(guān)要求調(diào)整相應(yīng)的實(shí)踐體系，要重視建筑給排水專(zhuān)業(yè)與我國(guó)現(xiàn)有環(huán)境水處理管網(wǎng)等公共工程的結(jié)合，并充分突出專(zhuān)業(yè)課特色，強(qiáng)化注重思想品德培養(yǎng)，并加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的思政特色[4]。

（二）課中教學(xué)實(shí)踐

以建筑給排水專(zhuān)業(yè)課程中生活給水系統(tǒng)設(shè)計(jì)為例，在課堂教學(xué)過(guò)程中，將生活給水水箱設(shè)置與否的優(yōu)缺點(diǎn)分析和雨水管理優(yōu)缺點(diǎn)分析等進(jìn)行有效融入后，借此來(lái)提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，使學(xué)生在今后走入工作崗位時(shí)能夠從工程建設(shè)或科研實(shí)踐中體會(huì)到謙虛、謹(jǐn)慎，根據(jù)實(shí)際情況決策的科學(xué)態(tài)度。

排水系統(tǒng)內(nèi)蓄水設(shè)施包括清水池、水塔、水泵、吸水池等等，其主要的功能作用在于提高供水的可靠性、確保水壓、平衡供水量與用水量的流量差，降低管道尺寸、提高運(yùn)行靈活性和效率等等。

教師可以在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容滲透思政教育內(nèi)容，例如通過(guò)水質(zhì)效益的分析滲透生態(tài)環(huán)保相關(guān)內(nèi)容，如通過(guò)降低流量和控制流速，減少對(duì)下游管區(qū)沖刷，降低進(jìn)入受納水體污染負(fù)荷，使城市的自然植被與野生生物能夠得到保護(hù)。

在實(shí)際融入過(guò)程中，教師需要注意這些內(nèi)容和具體方法涉及到很多技術(shù)方面的問(wèn)題，如徑流問(wèn)題嚴(yán)重的密集城市區(qū)域應(yīng)用會(huì)受到一定限制，或可能會(huì)增加局部系統(tǒng)故障概率，加大設(shè)施維護(hù)與調(diào)控工作量，對(duì)地下水也存在一定污染的概率，這些都需要教師通過(guò)一定的方法和正確的引導(dǎo)來(lái)提高學(xué)生生態(tài)環(huán)保意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

（三）課后實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)

在課后實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的建設(shè)上，需要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息化網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，以虛擬仿真金課和社會(huì)實(shí)踐，結(jié)合實(shí)際案例來(lái)制定符合學(xué)生實(shí)際能力培養(yǎng)的所學(xué)知識(shí)與科技活動(dòng)相結(jié)合、科學(xué)研究與本科教學(xué)相結(jié)合、理論教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，要立足當(dāng)?shù)爻鞘谢A(chǔ)設(shè)施建設(shè)和給排水工程需求，完善實(shí)踐基地的建設(shè)，開(kāi)拓多種實(shí)踐教學(xué)方式，并采用信息化手段加強(qiáng)本專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)深度融合，讓學(xué)生在參與實(shí)際工程設(shè)計(jì)中，為學(xué)生奠定思想播映、專(zhuān)業(yè)夯實(shí)的基礎(chǔ)。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，則需要保證人才培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)校要積極邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)知名專(zhuān)家為學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題講座，灌輸給學(xué)生建筑給排水科學(xué)、工程專(zhuān)業(yè)廣闊的就業(yè)前景，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

五、課程評(píng)價(jià)

對(duì)于建筑給排水課程的評(píng)價(jià)與考核，需要結(jié)合思政教育成果考核來(lái)予以推進(jìn)，以備持續(xù)改進(jìn)，讓教師能夠及時(shí)掌握最新專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，并開(kāi)拓教師與學(xué)生的視野，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求之間的對(duì)接，不斷提高校企聯(lián)合人才培養(yǎng)質(zhì)量。

要開(kāi)展多樣化課程評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建和實(shí)施以及完善，一方面，要改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)考核模式，以課堂評(píng)價(jià)、課后評(píng)價(jià)和專(zhuān)業(yè)筆試來(lái)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的考核評(píng)價(jià)。另一方面，要結(jié)合學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)以及學(xué)校評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)教師課程開(kāi)展進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，尤其重點(diǎn)針對(duì)思政教育在專(zhuān)業(yè)課中的滲透效果開(kāi)展考評(píng)，真正使思政教育走入專(zhuān)業(yè)課程，能夠在無(wú)形中為學(xué)生提供一種潛移默化的教化影響。

結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合上述文章內(nèi)容所述，將思政教育有機(jī)融入到建筑給排水課程教學(xué)當(dāng)中，能夠有助于提高學(xué)生對(duì)自身專(zhuān)業(yè)所擔(dān)負(fù)使命的認(rèn)知，同時(shí)通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，使學(xué)生在新時(shí)代下能夠越來(lái)越多的了解和關(guān)注國(guó)家水污染情況，并說(shuō)明給排水專(zhuān)業(yè)對(duì)水污染能夠具備較高的作用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的使命感與責(zé)任感，再通過(guò)深入探討專(zhuān)業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的歸屬感和自豪感，這就需要高校建筑給排水課程專(zhuān)業(yè)教師能夠全面認(rèn)識(shí)課程思政的重要性，并明確建筑給排水課程思政的建設(shè)目標(biāo)，全面合理規(guī)劃建筑給排水工程課程思政的內(nèi)容，在課前、課中、課后的思政教育實(shí)施過(guò)程中，做好課堂教學(xué)的合理規(guī)劃和有效控制，再借助科學(xué)的課程評(píng)價(jià)來(lái)提高建筑給排水課程思政教育的質(zhì)量和效果，從而為國(guó)家社會(huì)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀且具備較高責(zé)任感、使命感和道德品質(zhì)的綜合型、復(fù)合型技術(shù)人才，這也是高等教育工作者，尤其是專(zhuān)業(yè)課教學(xué)工作者所需要承擔(dān)起來(lái)的使命。