王瑞瑞

（中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）馬克思主義學(xué)院，北京 100083）

一、高校思想政治理論課實(shí)效性的相關(guān)概述

（一）實(shí)效性的內(nèi)涵

“課程的實(shí)效性是用于檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化課程的有效性的關(guān)鍵。依據(jù)相關(guān)部門頒發(fā)的文件，思政理論課的實(shí)效性是指受教育者對(duì)課程所傳遞知識(shí)的三個(gè)目標(biāo)的完成:一是了解;二是信賴;三是踐行”。

1.了解

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，盡管高校學(xué)生有著很強(qiáng)的領(lǐng)悟才能和學(xué)習(xí)根底，但他們依然十分盼望輕松新奇的教學(xué)辦法，他們的這種需要應(yīng)該取得老師的支持。因此，在思政理論課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，大學(xué)生是否了解相干內(nèi)容是取得此課程實(shí)效性的第一步。

2.信賴

高校展開學(xué)習(xí)思想政治課程的目標(biāo),不只要求大學(xué)生可以了解相干內(nèi)容，還要求他們能夠精確的理解和信賴具有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論的可行性。如此才有助于提高高校思政理論教育的效率。

3.踐行

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的歸宿，學(xué)習(xí)理論是為了更好地實(shí)踐。國(guó)家培育大學(xué)生接受良好的教育，引導(dǎo)他們了解科學(xué)知識(shí)與技術(shù)，指導(dǎo)他們將來(lái)的工作和生活，從而為國(guó)家的發(fā)展效力。因此，要想提高思政理論課的效率還必須把理論知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

（二）實(shí)效性的特點(diǎn)

“實(shí)效性認(rèn)為課程的理論內(nèi)容必需內(nèi)化為大學(xué)生的品德素質(zhì)和實(shí)踐才能?！盵1]此外老師、教學(xué)方式和教學(xué)實(shí)踐等要素也會(huì)對(duì)實(shí)效性有所影響。學(xué)生所學(xué)的課程內(nèi)容最終用于指導(dǎo)實(shí)際是提高大學(xué)思政理論課實(shí)效性的關(guān)鍵要素。因此，優(yōu)異的老師、施行有效的教學(xué)辦法和內(nèi)容廣泛的教學(xué)活動(dòng)三者聚焦合力有利于提高思政理論課程的實(shí)效性。最后，社會(huì)環(huán)境等要素對(duì)實(shí)效性的影響較大。眾所周知，意識(shí)是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反映。因?yàn)樗季S是一種意識(shí)，所以必有其所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，并且它會(huì)隨著社會(huì)環(huán)境的變化而有所改變。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)上呈現(xiàn)出了一些新的思想，但這些思想中也夾雜著一些消極的思想，如崇尚金錢，注重享樂(lè)和網(wǎng)絡(luò)暴力等等。在這些消極思想的沖擊下學(xué)生能否合理抉擇是評(píng)估思政理論課程的實(shí)效性的重要指標(biāo)。

二、高校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀分析

迄今為止，大學(xué)的思政理論課在某些方面的確取得了很大的進(jìn)步，但是在某些方面做的仍然有所不足，其中主要有部分學(xué)校的高層不重視思政理論教育，缺乏良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)校氛圍，教學(xué)教材太過(guò)理論化,此導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。還有部分大學(xué)老師缺乏熟練的教學(xué)方法和手段，這些都是大學(xué)思想政治課程實(shí)效性不高的表現(xiàn)。

（一）部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，缺乏良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)校氛圍

高校思政理論課程是一個(gè)必修課程，在培養(yǎng)人才的目標(biāo)中是一個(gè)有關(guān)于高校畢業(yè)生有怎樣的品質(zhì)和道德的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己的專業(yè)性課程可能比思政課程更為重要。因?yàn)橛捎陂L(zhǎng)期的應(yīng)試教育和社會(huì)需求等狀況，人們更重視專業(yè)能力的提高，所以有這樣的想法是合理的，但是學(xué)生只有具有一定的技能和素質(zhì)，才可以順應(yīng)社會(huì)的需要和發(fā)展。如若學(xué)校只重視高校生的專業(yè)能力而忽視了其品德修養(yǎng)，則不利于高校生各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。所以高校應(yīng)當(dāng)給其學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的思政教育環(huán)境，如此方可促進(jìn)其學(xué)生各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）思想政治理論課程受教育者存在的問(wèn)題

1.教學(xué)教材太過(guò)理論化，導(dǎo)致受教育者缺乏學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于高校生來(lái)說(shuō)，大學(xué)是他們一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)階段。如果這一階段的學(xué)習(xí)課程太過(guò)于理論化，就無(wú)法激起大學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，如果大學(xué)生學(xué)習(xí)不踴躍積極，就不能發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較純文本內(nèi)容學(xué)習(xí)、圖文內(nèi)容學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力學(xué)習(xí)，其中動(dòng)手實(shí)踐效果是最好的。因此，大學(xué)思政課程理論性太強(qiáng)會(huì)致使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，使得此課程的實(shí)效性很難得到提高。

2.受教育者的個(gè)性特征影響著教學(xué)的實(shí)效性

“近年來(lái)進(jìn)入大學(xué)的青年學(xué)生具有強(qiáng)烈的個(gè)性特征，如強(qiáng)烈的自我意識(shí)，獨(dú)自參與和追求獨(dú)立，容易吸收和接受新的社會(huì)思想和觀念，對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的高度使用和依賴;重視職業(yè)規(guī)劃和學(xué)習(xí)功利性強(qiáng)等特征。”[2]大學(xué)生的這些個(gè)性特色給思政理論課的順利進(jìn)行帶來(lái)了一些困難;第一，由于學(xué)習(xí)側(cè)重于職業(yè)生涯的規(guī)劃和發(fā)展，他們往往把思想政治理論課教學(xué)視作無(wú)用的東西，沒有學(xué)習(xí)就開始感到厭煩。我們經(jīng)常聽到大學(xué)生抱怨，他們認(rèn)為這些課程對(duì)他們找工作沒有幫助，學(xué)習(xí)這些簡(jiǎn)直是在浪費(fèi)時(shí)間。第二，他們對(duì)思政理論課學(xué)習(xí)有傳統(tǒng)的刻板印象，課程還沒開始被理解，就被判定為過(guò)時(shí)了。第三,90 后在接受新事物方面也給教育者帶來(lái)了挑戰(zhàn),因?yàn)榻處煷蟛糠质?0 后,他們受傳統(tǒng)觀念的影響對(duì)新事物和新觀念的敏感度較低,對(duì)新事物和新觀念的容忍度也比較低,并且他們?cè)谑褂秒娔X和互聯(lián)網(wǎng)方面很弱。然而90 后的大學(xué)生可以更快地接受和認(rèn)識(shí)新的事物和不同的事物,因?yàn)楫?dāng)代大學(xué)生可以很熟練地使用網(wǎng)絡(luò)來(lái)查閱和了解相關(guān)信息,甚至可以說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)給了他們說(shuō)話的權(quán)利,給了他們飛翔的翅膀。

（三）部分高校教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，沒有豐富的教學(xué)方式和手段

1.單一的教學(xué)方法

“高校傳統(tǒng)的思政理論課程教學(xué)模式是幾只教學(xué)用筆，一塊黑板或是一個(gè)多媒體展示，這就構(gòu)成了思政理論課教學(xué)的全部條件?！盵3]傳統(tǒng)的教學(xué)模式和時(shí)代的發(fā)展相悖，使得大學(xué)生上課毫無(wú)興趣，他們的思維活躍，知識(shí)面很廣，或多或少地反對(duì)這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這就導(dǎo)致了學(xué)生在思政理論課上出勤率低，抬頭率低等現(xiàn)象。

2.教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式出現(xiàn)了一些弊?。阂皇抢蠋熢谏险n過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師教的知識(shí)從不置疑，此種教學(xué)方式很難達(dá)到教學(xué)目的；二是教學(xué)內(nèi)容大多來(lái)自于教材，缺少趣味。在此種模式之下，思政理論課就成為了教師對(duì)課本照本宣科式的闡述，因?yàn)殡S著生活實(shí)際的變化而出現(xiàn)的新內(nèi)容很難在教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。三是教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)化?！敖處熃虒W(xué)以學(xué)生通過(guò)考試為目標(biāo)，此過(guò)程過(guò)于機(jī)械，難以提高思政理論課程的實(shí)效性”。

三、提高高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的途徑

依據(jù)高校思政理論課教學(xué)實(shí)踐中暴露出來(lái)的一系列問(wèn)題，我們可以從以下幾個(gè)方面著手來(lái)提升思政理論課教學(xué)的實(shí)效性。

（一）加強(qiáng)對(duì)思想政治理論課的支持力度

1.改善教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)校氛圍

環(huán)境氛圍主要有三個(gè)層次，一是學(xué)校整體環(huán)境，二是思想政治課的課堂氛圍，三是師生關(guān)系[4]。要確保大學(xué)思政課堂教學(xué)的有效性，則必須確保大學(xué)思政課堂教學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)一致。采取傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境,學(xué)校對(duì)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)單邊和強(qiáng)制性的,在這種情況下,由于學(xué)校強(qiáng)制，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，再加上傳統(tǒng)式教學(xué)中教師與學(xué)生之間缺乏有效的交流與溝通，使得高校思政教學(xué)會(huì)有一定的困難。因此，在新時(shí)期的教學(xué)環(huán)境下，要改變過(guò)去的情況和形勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造寬松平等的氛圍。首先，高校要努力加強(qiáng)其校園文化建設(shè)，使學(xué)生可以受到思政文化的影響；其次，在課堂教學(xué)中，師生角色互換，平等相處；最后，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間溝通，如此才能逐步拉近師生之間的距離，從而為學(xué)生的思政教育提供良好的教育環(huán)境。

（二）尊重學(xué)生主體地位，了解學(xué)生需求

在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?！笆聦?shí)上，大學(xué)思政教育的最終目的是為了服務(wù)學(xué)生和社會(huì)，高校生通過(guò)學(xué)習(xí)思政理論，可以讓其更了解我國(guó)的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)，政治和世界的經(jīng)濟(jì)和政治形勢(shì)的發(fā)展，使其進(jìn)入社會(huì)后為我國(guó)的建設(shè)而添磚添瓦”[5]。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,學(xué)校更關(guān)注學(xué)生取得的成就,成就的分布主要集中在專業(yè)課程和技能培訓(xùn),對(duì)學(xué)生的道德教育相對(duì)落后，高校思政理論課教學(xué)的實(shí)效性不容樂(lè)觀。因此，學(xué)校應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)手段。當(dāng)然，觀念的轉(zhuǎn)變應(yīng)該從學(xué)校開始，涉及到每個(gè)部門和個(gè)人。只有這樣，才能逐步改變理論與實(shí)踐脫節(jié)的困境。

（三）教師要加強(qiáng)能力培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)模式

1.改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂藝術(shù)性

許多高校在思政理論課程教學(xué)中主要采取課堂教學(xué),期末考試等方式來(lái)完成課程任務(wù)，這種學(xué)習(xí)與考核方式往往因?yàn)榱饔谛问蕉_(dá)不到預(yù)期效果。我認(rèn)為高校思政課教師要盡量改變這種教學(xué)方式，要讓學(xué)生勇敢積極的在課上發(fā)言，讓他們把自己對(duì)問(wèn)題的看法講出來(lái)，而不是毫無(wú)主見，人云亦云；其次，對(duì)于學(xué)生的一些不恰當(dāng)?shù)挠^點(diǎn)，教師應(yīng)該及時(shí)的加以糾正。再次，教師應(yīng)該多找一些時(shí)政問(wèn)題來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力，但要以教材為基調(diào)，不能脫離教材;最后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注就業(yè)，生活，心理等問(wèn)題，使學(xué)生可以清楚地了解自己。。

2.創(chuàng)新教學(xué)形式，加大實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)

目前，我國(guó)許多大學(xué)在思政理論課教學(xué)中仍采取課堂教學(xué)的方式，這種教學(xué)方式雖然理論性很強(qiáng)，但難以達(dá)到理論與實(shí)際相結(jié)合的效果。所以我認(rèn)為高校應(yīng)該在假期組織學(xué)生參加夏令營(yíng)活動(dòng)，到紅色革命圣地去實(shí)地感受一下思政教育的氛圍。也可以在社區(qū)進(jìn)行實(shí)踐，但事后要做一份詳細(xì)的調(diào)查報(bào)告。雖然許多高校也有類似活動(dòng)，但局限于與政治相關(guān)的專業(yè)，其他專業(yè)的學(xué)生在這方面的研究仍局限于教室之內(nèi)。因此，我認(rèn)為高校應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)形式，在思政教育中加入實(shí)踐活動(dòng)的環(huán)節(jié)，并建立多元的學(xué)分評(píng)價(jià)體系，如此方可提高高校思政理論教育的實(shí)效性。

總之，為了培育適合我國(guó)當(dāng)代建設(shè)所需的人才，高校應(yīng)該改變以往的教學(xué)方法，努力增強(qiáng)思政教育中課堂教學(xué)的藝術(shù)性，使學(xué)生能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，從而達(dá)到自己的最終目的。