張玲

（重慶文理學(xué)院，重慶 402160）

音樂教學(xué)通過引導(dǎo)幼兒在感知方面對(duì)音樂作品進(jìn)行體驗(yàn)和分析感受進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的審美能力和美學(xué)知識(shí)，幼兒階段的發(fā)展?jié)摿κ菬o窮的，及時(shí)開展音樂教學(xué)活動(dòng)教學(xué)能對(duì)幼兒的發(fā)展?jié)摿M(jìn)行很大程度上的挖掘，對(duì)于開發(fā)幼兒想象力、創(chuàng)造力和培養(yǎng)情感意識(shí)、興趣愛好等大有裨益，因此幼兒園階段的音樂教學(xué)教育必須得到重視，大力發(fā)展幼兒園的音樂教學(xué)教學(xué)活動(dòng)，為幼兒的全面發(fā)展和未來更多的可能性做出貢獻(xiàn)。

一、幼兒園音樂教育活動(dòng)培養(yǎng)幼兒音樂能力的現(xiàn)狀

（一）教師缺乏較強(qiáng)的理論和實(shí)踐水平

在針對(duì)我國幼兒園音樂教育活動(dòng)開展現(xiàn)狀的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些教師普遍存在對(duì)音樂教育活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)置模糊的問題，并且在音樂教育活動(dòng)中組織能力也較為欠缺。這些教師普遍在對(duì)音樂教育活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃時(shí)，對(duì)于音樂教育活動(dòng)內(nèi)容所要達(dá)成的目標(biāo)不夠明確，繼而造成教師在音樂教育活動(dòng)過程中盲目指導(dǎo)，最終影響音樂教育活動(dòng)的開展效率。同時(shí)由于幼兒在身體素質(zhì)和心理素質(zhì)上的發(fā)展有一定的限制，其普遍在性格上較為活潑好動(dòng)，在音樂教育活動(dòng)中給教師的管理帶來了很大麻煩，因此在音樂教育活動(dòng)的實(shí)踐過程中難免會(huì)發(fā)生一些緊急情況，而教師對(duì)于突發(fā)事件不能靈活應(yīng)對(duì)，課程內(nèi)容也因此呈現(xiàn)一定的呆板化。

（二）老師對(duì)于音樂教育活動(dòng)不夠重視，教學(xué)方式簡單導(dǎo)致幼兒缺乏對(duì)音樂活動(dòng)的興趣

幼兒園對(duì)于音樂教育活動(dòng)的安排不夠合理，甚至有的幼兒園沒有進(jìn)行音樂教育活動(dòng)。幼兒園教師對(duì)于音樂活動(dòng)的認(rèn)識(shí)還停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，對(duì)待培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng)的關(guān)注不夠，對(duì)音樂活動(dòng)的教學(xué)管理程度也不夠，合理健全的教學(xué)模式?jīng)]有建立起來，幼兒園音樂教育對(duì)幼兒沒有進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)。許多老師的傳統(tǒng)的教學(xué)思想沒有得到改變，在音樂教育活動(dòng)中對(duì)幼兒采取比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，音樂教育是隨著時(shí)代發(fā)展而不斷發(fā)展的一門課程，用傳統(tǒng)的教學(xué)思想進(jìn)行教學(xué)，對(duì)幼兒的音樂能力培養(yǎng)有著不利影響。

（三）缺乏家庭的支持

在面向我國幼兒園音樂教育活動(dòng)的調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)一個(gè)不容忽視的問題，即幼兒園方面缺乏和幼兒家庭之間的溝通合作。所謂音樂教育活動(dòng)生活化，就是把音樂教育活動(dòng)教育的概念和幼兒的日常生活進(jìn)行連接，而在幼兒階段個(gè)體在幼兒園和家庭中的時(shí)間一樣多，但是在對(duì)音樂教育活動(dòng)的開展中卻發(fā)現(xiàn)，僅僅園方貫徹了音樂教育活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，而家庭則缺乏對(duì)音樂教育活動(dòng)教育的重視，這就導(dǎo)致生活化的概念在音樂教育活動(dòng)活動(dòng)的開展中沒有被徹底貫徹。

二、音樂教育活動(dòng)在幼兒園教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）生活情境融入到教學(xué)中

由于幼兒園的幼兒在想象力以及理解力等方面的發(fā)展不足，因此要想提高幼兒對(duì)音樂作品的感悟能力，就要在教學(xué)過程中及時(shí)引入生活片段，通過為幼兒營造一個(gè)熟悉的生活氛圍來消除幼兒對(duì)教學(xué)活動(dòng)的緊張甚至畏懼感，從而在生活化的場景中引導(dǎo)幼兒對(duì)情感的領(lǐng)悟。幼兒園的幼兒無論在學(xué)習(xí)能力還是社會(huì)閱歷上都稍顯不足，如果教師在教學(xué)中生硬地對(duì)樂曲中出現(xiàn)的樂器進(jìn)行講解，不僅對(duì)幼兒在樂曲的理解上毫無幫助，對(duì)提高幼兒音樂鑒賞能力的鍛煉也流于形式，還會(huì)使得課堂教學(xué)變得更加生硬和晦澀，使得幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中要面臨更大困難，自然也大大削減了音樂教學(xué)的樂趣，導(dǎo)致幼兒對(duì)音樂教學(xué)的興趣逐漸喪失，因此創(chuàng)建合適的教學(xué)情境尤為關(guān)鍵。針對(duì)這首曲目，教師可以結(jié)合幼兒的生活實(shí)際，例如，以動(dòng)物園的參觀為中心創(chuàng)建教學(xué)情境，而對(duì)于一些沒有參觀過動(dòng)物園的幼兒，由于現(xiàn)在信息技術(shù)的普及，幼兒在電視或電腦上也會(huì)觀看動(dòng)物世界等節(jié)目，因此對(duì)獅子都會(huì)存在一定的印象，教師可以引導(dǎo)幼兒回憶自己觀看過的獅子，閉上眼在腦海中回憶獅子外形的同時(shí)，教師再播放《獅子進(jìn)行曲》，在軍號(hào)等樂器的襯托下，一幅獅王霸氣登場的圖像就得以在幼兒的腦海中出現(xiàn)，而隨后教師還可以引導(dǎo)幼兒將自己腦海中出現(xiàn)的獅王登場的情景描述出來，并幫助幼兒結(jié)合樂曲每一階段的變化，將獅王登場的情境按照階段進(jìn)行劃分，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)該經(jīng)典曲目的賞析。這種將生活情景融入課堂的教學(xué)方式，通過以幼兒熟悉的生活情景作為引導(dǎo)，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)樂曲中描繪的景象進(jìn)行想象，從而在提升幼兒對(duì)樂曲感悟能力的同時(shí)，也對(duì)幼兒的綜合素質(zhì)進(jìn)行了全面的鍛煉。

（二）在音樂作品的選擇上加以注意

幼兒園階段的音樂教育活動(dòng)歌曲的選擇是重點(diǎn)，合適的音樂作品對(duì)幼兒的發(fā)展有很大幫助，不適宜的音樂作品對(duì)教學(xué)會(huì)造成很大麻煩，甚至直接影響到幼兒三觀的塑造和想象力等各方面能力培養(yǎng)。教師首先要對(duì)幼兒園音樂教育現(xiàn)狀有一定的理解，幼兒年齡尚小，生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累都較為薄弱，對(duì)音樂作品的理解和消化吸收能力較差，因此在音樂作品的選擇上教師首先要注意選擇作品表達(dá)情感較為淺顯的，幼兒理解起來難度較低的，或者是生活中經(jīng)常能夠見到的廣為流傳的音樂作品，例如一些古今中外的著名作品，或者受眾對(duì)象明顯是幼兒的作品，甚至創(chuàng)作者為幼兒的作品也可以，這些音樂作品和幼兒的日常生活相比沒有較大的距離感，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和理解能力能夠做到一定層面的解讀，這樣既能引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣也能鍛煉到幼兒的各項(xiàng)能力。

（三）通過歌唱練習(xí)激發(fā)幼兒對(duì)音樂的創(chuàng)造性表達(dá)

幼兒階段好動(dòng)性和活潑型較強(qiáng)，教師也要積極利用這點(diǎn)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于音樂教育活動(dòng)僅僅通過展示優(yōu)秀作品帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行解讀分析難以對(duì)幼兒發(fā)展有較大提升，長此以往也會(huì)增加幼兒的疲倦性，因此必須適當(dāng)加入唱歌練習(xí)。通過諸如跟著伴奏歌唱或?qū)蠋熡酶枨磉_(dá)心情等活動(dòng)來增強(qiáng)幼兒對(duì)唱歌的認(rèn)識(shí)，借助音樂把自身對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)感受用歌唱表達(dá)出來，也通過教師營造寬松的唱歌環(huán)境來激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力和創(chuàng)作欲望，通過自身參與音樂教育活動(dòng)的實(shí)踐來培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的興趣，也為日后更好地開展幼兒音樂教育活動(dòng)打下基礎(chǔ)。老師在帶領(lǐng)幼兒欣賞音樂作品時(shí)可以引導(dǎo)幼兒安靜地聆聽歌曲中的細(xì)節(jié)，尋找細(xì)節(jié)并引導(dǎo)兒童發(fā)揮創(chuàng)造力想象出歌曲所描述的畫面，這種教學(xué)方式不僅能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力也能有效集中幼兒的注意力，對(duì)音樂教育教學(xué)的質(zhì)量提升做出幫助。

（四）注意教學(xué)方法的多樣化和教師的音樂素養(yǎng)

在音樂教育活動(dòng)中教師要多多利用不同的教學(xué)輔助手段，避免教學(xué)方式的單一使幼兒產(chǎn)生厭倦感，教師首先要認(rèn)識(shí)到幼兒活潑好動(dòng)的性格，在音樂教育活動(dòng)中注意游戲性的增加，根據(jù)每次欣賞作品的不同來設(shè)立不同主題的教學(xué)活動(dòng)，例如在欣賞一些具有一定情節(jié)背景的音樂作品時(shí)，可以讓幼兒們進(jìn)行情景扮演，通過分別飾演歌曲中的不同角色讓幼兒對(duì)作品的細(xì)節(jié)認(rèn)識(shí)更加到位，也通過這種合作式的表演活動(dòng)增加了幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在游戲中得到成長。同時(shí)教師在引導(dǎo)幼兒對(duì)作品進(jìn)行解讀時(shí)也要注意幼兒對(duì)作品的完整表達(dá)，不要催促或打斷幼兒的表達(dá)，教師更多的履行引導(dǎo)的作用，對(duì)音樂作品的表達(dá)留更多時(shí)間給幼兒，盡可能地滿足幼兒的表達(dá)欲望，對(duì)幼兒的表達(dá)積極性予以肯定和鼓勵(lì)。另外教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到音樂教育活動(dòng)中音樂專業(yè)素養(yǎng)的重要性，不能因?yàn)槭敲嫦蛴變壕偷粢暂p心，要不斷完善和加強(qiáng)自身的音樂素養(yǎng)，不斷保持進(jìn)步才能更好地給幼兒高效開展音樂教育活動(dòng)，在引導(dǎo)幼兒欣賞音樂作品時(shí)要注意循序漸進(jìn)，抓住幼兒的注意力和好奇心先通過色彩和畫面的表達(dá)入手，先通過問題提問幼兒對(duì)即將要欣賞歌曲的了解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲和好奇心，繼而對(duì)音樂作品的細(xì)節(jié)再進(jìn)行賞析就會(huì)在效率上有顯著提升。

（五）將律動(dòng)融入教學(xué)中

音樂同時(shí)也作為一門表演藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)然也包括幼兒對(duì)歌曲的演繹。幼兒園階段的幼兒普遍都有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，因此教師要在這一點(diǎn)上注重引導(dǎo)，在音樂教學(xué)規(guī)劃中增加幼兒對(duì)歌曲的演繹環(huán)節(jié)，在課堂上鼓勵(lì)幼兒到臺(tái)上進(jìn)行歌曲表演，并且及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，以增加幼兒的自信心，對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)熱情的提高有極大的幫助，幼兒在音樂表演中得到了肯定能極大地增加幼兒的滿足感，也能鍛煉幼兒的情感表達(dá)能力，繼而增加幼兒對(duì)音樂課教學(xué)活動(dòng)的參與積極性，使得教學(xué)實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。同時(shí)幼兒園生中也難免有性格內(nèi)向羞于表達(dá)自己的幼兒，這部分幼兒如果在幼兒園時(shí)期不加以重視，任由幼兒的內(nèi)向心理得到發(fā)展，在日后的成長中就會(huì)更加重幼兒的自卑心理，對(duì)幼兒的成長帶來不利影響。節(jié)奏和律動(dòng)作為一個(gè)樂曲的核心，同時(shí)也是音樂教學(xué)的重要目標(biāo)，尤其對(duì)于幼兒園的幼兒而言，這時(shí)期的音樂教學(xué)更多是對(duì)幼兒的音樂素養(yǎng)進(jìn)行啟蒙，因此，鍛煉幼兒對(duì)樂曲律動(dòng)的感受能力是音樂教學(xué)不能忽視的重要板塊，然而，由于前文所述幼兒園階段的幼兒在身心發(fā)展上種種局限性的原因，導(dǎo)致針對(duì)樂曲律動(dòng)的教學(xué)同樣也是幼兒園音樂教學(xué)的難點(diǎn)，因此趣味教學(xué)法在幼兒園音樂課堂的運(yùn)用中同樣也要注重對(duì)律動(dòng)的教學(xué)。比如在《獅王進(jìn)行曲》的欣賞中，該曲目以鮮明的節(jié)奏變化描繪出了獅王在森林中巡視的場景，而獅王和其他小動(dòng)物的依次出現(xiàn)都有不同的節(jié)奏和律動(dòng)來表示，因此教師可以引導(dǎo)幼兒對(duì)樂曲按照律動(dòng)的變化進(jìn)行劃分，同時(shí)也對(duì)每段律動(dòng)所表達(dá)的情感進(jìn)行分析和領(lǐng)會(huì)，在每個(gè)樂句的句末可以通過設(shè)計(jì)動(dòng)作表演的形式來加深幼兒的體驗(yàn)，比如在樂句末后兩拍跟隨節(jié)奏跺腳兩次，或者在樂曲表達(dá)獅王吼聲的時(shí)候，幼兒扮演其他小動(dòng)物做出回應(yīng)。通過對(duì)律動(dòng)的賞析在提高幼兒對(duì)樂曲感情的領(lǐng)悟同時(shí)，也通過對(duì)律動(dòng)的分析和鍛煉提升了幼兒的音樂素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，幼兒園音樂的教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生的成長發(fā)展有很重要的影響，教師首先要不斷加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)結(jié)合時(shí)代發(fā)展對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行及時(shí)創(chuàng)新，為提高幼兒園音樂的教學(xué)質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。幼兒園教育體系中音樂教育活動(dòng)的作用不容小覷，同時(shí)開展起來也并非易事，教師要對(duì)音樂教育活動(dòng)有深刻的認(rèn)識(shí)和了解，明確其對(duì)幼兒成長和發(fā)展的重要性，在實(shí)際教學(xué)中不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，為幼兒的全面發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。