李玉竹

（重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院，重慶 401331）

引言：金融市場經(jīng)濟的發(fā)展決定了對于金融專業(yè)應(yīng)用型人才的需要，但是，因為各個高校教學(xué)方式以及教學(xué)理念上存在著一定的問題，導(dǎo)致所培育的金融專業(yè)人才并不能滿足市場需要。為解決這一問題，各高校積極調(diào)整金融專業(yè)教學(xué)模式與教學(xué)側(cè)重點，已經(jīng)成為近年來高校金融專業(yè)教學(xué)改革的核心話題。

一、當(dāng)下高校金融專業(yè)教學(xué)存在的問題

（一）金融專業(yè)學(xué)科教學(xué)系統(tǒng)性不強

金融學(xué)這一學(xué)科在整個金融專業(yè)的教學(xué)框架中是最為基礎(chǔ)的金融知識教學(xué)，并且該門學(xué)科與后續(xù)的金融相關(guān)的專業(yè)課有著很強的鏈接性，因為金融專業(yè)科學(xué)課教學(xué)的整體性非常強，所以金融專業(yè)課程教學(xué)需要整體性的教學(xué)思路。但是從目前的各個高校金融專業(yè)教學(xué)實際情況來分析，大部分金融專業(yè)教學(xué)上受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制與影響，金融專業(yè)各個課程之間的銜接性不夠強，并且金融專業(yè)課程整體上的教學(xué)思路尚未制定，這也就在程度上限制了金融專業(yè)各課程價值發(fā)揮。除此之外，大部分高校的金融專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容在排序上較為混亂，因此學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)當(dāng)中，前期實踐應(yīng)用與后期的金融重點知識連接不起來，所以教師在金融各學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，要注意與學(xué)生前期所學(xué)知識的結(jié)合以及后續(xù)教學(xué)的引入[1]。

（二）金融專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失

在高校金融專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，長期以來都存在著重理論知識的傳授，而忽視實踐教學(xué)的問題，這于很大程度上對于金融學(xué)的學(xué)科定位產(chǎn)生了負(fù)面影響。雖然金融專業(yè)強調(diào)理論教學(xué)，是金融專業(yè)教學(xué)上的特性，但是伴隨著社會以及金融市場對于人才類型需要上的變化，金融專業(yè)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)來培養(yǎng)應(yīng)用型人才，已經(jīng)成為金融專業(yè)實踐教學(xué)的需要。但是從目前的金融專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整體教學(xué)當(dāng)中的占比再來說，存在著比重較小以及存在缺失的問題。導(dǎo)致這一問題出現(xiàn)的原因，除了金融專業(yè)實踐教學(xué)資金與配置上的不足，還有金融專業(yè)教師在實踐教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的認(rèn)知誤區(qū)，因為大部分教師覺得學(xué)生的實踐教學(xué)與學(xué)生最終的實習(xí)是一致的，所以在課程教學(xué)上并沒有給予學(xué)生充足的實踐應(yīng)用時間。除此之外，因為各高校雙師型金融教師隊伍上的不足，也限制了金融專業(yè)實踐教學(xué)開展，以及金融應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效性。

（三）理論考評與實踐考評的不均衡

對于現(xiàn)下金融專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考評方式來分析，在考評上非常注重學(xué)生金融理論知識了解情況與掌握情況的考核，而這種側(cè)重于理論知識掌握的考評全面性與客觀性都不夠。應(yīng)用型人才培養(yǎng)必然要伴隨著實踐教學(xué)的開展，而為了保障實踐教學(xué)開展的有效性，對于學(xué)生的實踐考評就一些融入在整體考核當(dāng)中，這種重理論考評輕實踐考評的考評方式，必然是當(dāng)下金融專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)考評上的一項重大問題。單一的考評方式以及過于偏重理論考評對于學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的反映上來說存在一定疏漏，而在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育背景根據(jù)人才培養(yǎng)的需求轉(zhuǎn)變金融專業(yè)的考評方式，加學(xué)生對于金融知識應(yīng)用能力的考核，對于學(xué)生金融知識理解能力以及實踐創(chuàng)新能力的提升來說十分重要[2]。

二、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為核心的金融專業(yè)教學(xué)革新策略

（一）提升金融專業(yè)課程與涉金融課程的聯(lián)系性

金融專業(yè)中的一項最為基礎(chǔ)的課程就是金融學(xué)，這是金融專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)金融的重點與核心，因此金融學(xué)教師制定該課程教學(xué)設(shè)計時，非常注重的該課程在金融專業(yè)中基礎(chǔ)性的凸顯，但是在此基礎(chǔ)上，該課程的教學(xué)還需要與金融相關(guān)課程有一定的聯(lián)系，從而促進金融學(xué)知識與金融專業(yè)的其他專業(yè)課程內(nèi)容相呼應(yīng)，關(guān)于這一點的實現(xiàn)，教師主要可以從以下三點著手。

金融學(xué)教師要充分把握該課程與其他金融學(xué)課程之間聯(lián)結(jié)性。所謂金融學(xué)課程涉金融學(xué)其他課程的聯(lián)結(jié)，就是教師在制定教學(xué)規(guī)劃的時候，要將金融學(xué)作為教學(xué)設(shè)計的核心，并將金融學(xué)前一階段的課程與后期的課程的一同銜接起來，從而盡可能降低金融學(xué)當(dāng)中某些知識點的突兀性。在這一備課環(huán)節(jié)中所需特別注意的是，要做好金融學(xué)教師的教學(xué)培訓(xùn)工作，使教師能夠根據(jù)學(xué)生的實際金融學(xué)習(xí)情況來完成金融學(xué)與其他課程相連接的，并進一步開設(shè)與金融學(xué)相關(guān)的課。教師在開設(shè)金融學(xué)相關(guān)課程時需要注意，課程的開設(shè)并不在于課程多少，而是在于金融學(xué)相關(guān)課程的精細(xì)度，并根據(jù)學(xué)校情況以及學(xué)生實際情況在教學(xué)中做到因材施教。

在進一步實現(xiàn)金融學(xué)課程與其他涉金融課程的聯(lián)結(jié)時，金融學(xué)教師還要充分考慮到學(xué)校的實際情況以及金融專業(yè)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。如果所開設(shè)該金融專業(yè)的高校并不是一本院校，那么該校金融專業(yè)的學(xué)生就會相比較于一本院校同專業(yè)的學(xué)生能力上以及基礎(chǔ)上較為弱一些，因此教師在調(diào)整金融學(xué)課程與其他課程的銜接性時，就要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)制定，在開始學(xué)習(xí)金融學(xué)這門課程前，為了給學(xué)生一個過渡，使其能夠順利進入到金融學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，教師在該課程開始之前可以選擇入門類的選修課程或者專題講座，使學(xué)生能夠在正式學(xué)習(xí)金融學(xué)知識之前初步了解金融學(xué)課程，盡可能將學(xué)生對于金融學(xué)課程的畏懼心理消除或降低，從而吸引學(xué)生能夠主動參與進金融學(xué)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中[3]。

最后，教師進一步推進金融學(xué)課程與其他課程的融合交叉，因為金融學(xué)課程當(dāng)中不乏有大量的其他專業(yè)的知識點，比如涉及到法律專業(yè)的某些法律法規(guī)以及現(xiàn)代信息技術(shù)等等。針對于這一點，教師就要探索金融學(xué)與其他所設(shè)計到的專業(yè)學(xué)科之間的融合性，在金融學(xué)實踐教學(xué)過程中，利用信息技術(shù)汲取社會前沿相關(guān)信息并融合進課程之內(nèi)，進一步提升金融專業(yè)學(xué)生知識融合能力以及實踐應(yīng)用能力。

（二）重點改革金融學(xué)實驗以及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

金融學(xué)課程內(nèi)容上與教學(xué)方式上的調(diào)整應(yīng)當(dāng)順應(yīng)金融市場的發(fā)展以及社會的發(fā)展變化，就目前金融專業(yè)對于人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型方面來看，已經(jīng)從原先的以培養(yǎng)理論研究型人才為主，轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣囵B(yǎng)能夠順應(yīng)金融市場發(fā)展變化的應(yīng)用型實踐人才?；谶@一點，金融專業(yè)課程教學(xué)方式上由理論傳授向?qū)嵺`教學(xué)上的轉(zhuǎn)變，就需要每一位金融專業(yè)教師對其給予高度重視，充分了解并緊抓當(dāng)下金融市場以及社會對于金融應(yīng)用型人才的需求，根據(jù)人才培養(yǎng)需要以及實際教學(xué)需要合理調(diào)整金融專業(yè)理論課與實踐教學(xué)上的關(guān)系。而金融專業(yè)教師要想落實實踐教學(xué)，合理開展實踐教學(xué)，就注重以下三個方面。

首先，高校要與政府部門以及教育部門形成三方金融教學(xué)共育的合力，并以培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為金融專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，基于此點制定完善的實踐教學(xué)體系。首先從政府部門一方來說，要對高校金融專業(yè)的實踐教學(xué)特?fù)芤欢ǖ慕逃Y金，并幫助高校完善教學(xué)所需的軟件與硬件設(shè)施，為金融專業(yè)的實踐教學(xué)提供物質(zhì)上以及資金上的支撐。

從教育部門一方來說，教育部在編制金融專業(yè)的教材時，要根據(jù)人才培養(yǎng)的需要以及金融專業(yè)的特性，適當(dāng)加大實踐教學(xué)在金融專業(yè)學(xué)科教學(xué)中的比重，從而將實踐教學(xué)在金融專業(yè)學(xué)科教學(xué)的中的重要性充分凸顯出來。

從高校本身來說，高校要積極打造金融專業(yè)教學(xué)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的雙師型教師隊伍，從而以強大的師資力量為金融專業(yè)實踐教學(xué)的有效開展提供師資力量的保障。其次，為了保障金融專業(yè)實踐教學(xué)的有效性能夠達到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，教師需要根據(jù)教學(xué)需要以及人才培養(yǎng)需求來合理調(diào)整教學(xué)模式以及教學(xué)方式。并在現(xiàn)有的教學(xué)格局上進行創(chuàng)新，站在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的視角上調(diào)整教學(xué)設(shè)計，并增加學(xué)生在教學(xué)過程中實踐與研討在課堂上的比重，積極加入頭腦風(fēng)暴以及多媒體演示等教學(xué)環(huán)節(jié)。

最后，高校應(yīng)當(dāng)主動加強與各個金融機構(gòu)以及相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系，為金融專業(yè)實踐教學(xué)活動的開展打造教育基地。

（三）豐富金融專業(yè)課程的考評方式

在新時代背景下，金融專業(yè)教學(xué)上的調(diào)整不僅要順應(yīng)時代的發(fā)展以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，調(diào)整教學(xué)理念與教學(xué)方式，還要在金融專業(yè)現(xiàn)有的考評方式上進行進一步的豐富與創(chuàng)新。而對于金融專業(yè)教學(xué)考評上來說，對于教師的教學(xué)考評要與實際的教學(xué)過程相匹配，要保障教師在將融專業(yè)教學(xué)上能夠促進學(xué)生對于知識的感悟、理解與驗證，從而促進學(xué)生對于金融專業(yè)理論知識的鞏固與消化，在整個教學(xué)過程當(dāng)中，對于教師教學(xué)上的考評，還要基于學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況來完成多方面、客觀性的評價。基于金融專業(yè)課程考評方式優(yōu)化創(chuàng)新來說，教師要把握以下三個要點。

第一，考評方式的轉(zhuǎn)變首先要調(diào)整考評目的

以往的考評方式都是以金融專業(yè)學(xué)生的最終分?jǐn)?shù)來作為考評的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是這種考評方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下金融應(yīng)用型人才培養(yǎng)的考核需求，可在考評方式上，不僅要結(jié)合學(xué)生的理論學(xué)習(xí)情況，還要將學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的知識應(yīng)用情況結(jié)合在內(nèi)，從而從雙向角度來保障學(xué)生檔次與學(xué)習(xí)成效考核的客觀性、全面性。

第二，年考評方式上的轉(zhuǎn)變需要教師在新時代背景下調(diào)整自身的考評理念，轉(zhuǎn)變以往的以理論知識考核為主的學(xué)習(xí)情況考評理念，更加注重機金融知識的靈活運用以及實踐運用。

最后，金融專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)積極組建考評小組，小組內(nèi)的各個成員分別負(fù)責(zé)學(xué)生理論知識掌握、課堂綜合表現(xiàn)、實踐學(xué)習(xí)應(yīng)用等方面的考核，并適當(dāng)將實踐考核在整體考核當(dāng)中的比重增加，并根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于金融知識在實踐應(yīng)用當(dāng)中的薄弱點，從而便于教師針對性開展后續(xù)教學(xué)活動以及學(xué)生有目的地提升自身金融知識實踐應(yīng)用能力[4]。結(jié)束語：如文中所述，在當(dāng)今時代背景下，金融市場以及社會對于人才需求類型上的轉(zhuǎn)變，為各高校金融專業(yè)教學(xué)上的革新提出了更高要求。因為當(dāng)下金融專業(yè)重理論教學(xué)而實踐教學(xué)的問題依然存在，因此，即便是金融領(lǐng)域?qū)τ谌瞬诺男枨笥休^大的缺口，但是高校所培育出的知識型人才仍然不能滿足當(dāng)代金融市場對于應(yīng)用型人才的需求，所以，高校金融專業(yè)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，重視金融專業(yè)課程的整體性、合理加入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的考核方式對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)來說十分重要。