張蕾

（四川建筑職業(yè)技術(shù)學院，四川 德陽 618000）

一、引入

“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書?！笔俏覈S多當代大學生的寫照。他們只關(guān)注書本內(nèi)容的學習，忽視社會的變化和新聞資訊的攝取。2016年全國大學英語四級考試的題型進行了新一輪的調(diào)整，其中最大的變化是將聽力理解部分的日常生活短對話替換為新聞篇章理解，這無疑給當代大學生傳遞出一個明顯的信號——關(guān)注時事、看新聞、聽新聞將作為學習生活的一部分?？荚囶}型的調(diào)整給學生帶來了明顯挑戰(zhàn)，學生對英語新聞的理解能力整體不足，失分率極高。學生在心理層面上懼怕英語新聞聽力，技能層面上無法滿足英語新聞的理解。本文將具體分析學生在英語新聞聽力中存在的問題，并提出相應的教學建議。

二、學生在英語新聞聽力中遇到的問題

絕大多數(shù)學生對聽懂英語新聞缺乏信心，主要原因如下：對新聞本身興趣不濃，缺乏聽新聞的意識；背景知識不足，難以深入理解新聞內(nèi)容；專有名詞缺乏，阻礙對新聞內(nèi)容的流暢理解；新聞語體不熟悉，影響對新聞內(nèi)容邏輯的把握。

（一）對新聞無興趣，缺乏聽新聞的意識

對學生的調(diào)查顯示，77%的男生及95%的女生缺乏日?？葱侣劦牧晳T，即不看中文新聞，也不看英文新聞。90%的學生表示新聞與自己的學習及生活關(guān)聯(lián)度不高，對自己沒有太大用處。83%的學生認為新聞內(nèi)容比較無聊，自己不太愿意主動看新聞及聽新聞。在新聞聽力練習材料選用的調(diào)查中顯示，28%的學生會有意識挑選英語新聞，原因是為大學英語四級考試做準備，該28%的學生中，85%的學生是以大學英語四級考試的真題或預測題中的新聞作為練習材料，僅15%的學生選用時事新聞進行聽力練習。

（二）背景知識不足，難以深入理解新聞內(nèi)容

新聞有著極強的話題性，涵蓋各類話題，如：政治、經(jīng)濟、軍事、科技、教育、醫(yī)學、歷史、宗教、文化、生活等。不同話題下包含相應子話題，如經(jīng)濟話題下包含股票市場、國家經(jīng)濟數(shù)據(jù)、全球經(jīng)濟形勢等；政治話題包括國際關(guān)系、總統(tǒng)選舉、聯(lián)合國活動等。各子話題又包括較為固定的內(nèi)容，如選舉往往涉及民調(diào)結(jié)果、黨派候選人、選舉進程等。對各個話題內(nèi)容的熟悉有助于理解該類話題的內(nèi)容。

新聞事件具有連續(xù)性強的特點。一則新聞事件往往會持續(xù)發(fā)酵，媒體將對該事件進行系列報道。缺乏對前期背景知識的了解常常導致無法理解新聞的內(nèi)容。例如：2021年9月25 日，被加拿大政府無故扣留1028 天的華為高管孟晚舟女士回國。這則新聞的起點需追溯到3年前，而孟晚舟女士被扣留的事件嚴重影響著中美關(guān)系及中加關(guān)系。在近3年的新聞中，與孟晚舟女士有關(guān)的新聞時常出現(xiàn)，并伴隨著對中美關(guān)系和中加關(guān)系的描述。在不了解該事件緣由的情況下，突然聽到孟晚舟女士回國的消息，學生難以深入理解該新聞的內(nèi)容。此類情況繁多，如對美國選舉制度背景知識的缺乏導致學生無法深入理解美國大選的相關(guān)新聞、對美國種族主義背景知識的缺乏導致學生無法理解有關(guān)美國黑人與白人沖突的新聞、對巴以問題歷史背景的不了解導致學生無法深入理解巴以沖突的新聞、對歐盟制度的背景知識缺乏導致學生無法理解英國脫歐的相關(guān)新聞等。

（三）專有名詞缺乏，阻礙對新聞內(nèi)容的流暢理解

大量專有名詞的使用是新聞與普通文本材料最大的區(qū)別之一。新聞是對某一個事件的報道，因此涉及到事件發(fā)生的地點、人物、機構(gòu)等，這些內(nèi)容均使用專有名詞表達。新聞中最常見的專有名詞包括：人名，如：Xi Jinping,Joe Biden,Boris Johnson；國家名稱，如：Afghanistan,South Africa,Kenya,Cambodia；城市名稱，如：New Deli,Tokyo,Wisconsin,Washington D.C.,Copenhagen；機構(gòu)名稱，如：European Union,United Nations,WHO,WTO,IMF,Red Cross；節(jié)假日名稱，如：Dragon Boat Festival,Halloween,Easter,Thanksgiving,Independence Day;黨派名稱，如：Communist Party,Democratic Party,Republican Party,Labour Party,Conservative Party 等。

專有名詞往往較長，而且經(jīng)常連續(xù)使用，如：The head of World Health Organization Tedros Adhanom Ghebreyesus warns of rising cases of measles and diarrhea in Afghanistan and a shortage of medical supplies in Lebanon.該新聞摘要中包含機構(gòu)名稱、人名及國家名稱。這給學生的聽力帶來極大困擾，一旦出現(xiàn)大量專有名詞，學生便容易將注意力放在自己無法理解的專有名詞上，從而忽視常規(guī)詞匯，導致無法理解新聞內(nèi)容，便認為這條新聞超出了自己的能力范疇，心理上的挫敗感極強。

（四）新聞語體不熟悉，影響對新聞內(nèi)容邏輯的把握

新聞的語體特征明顯。在語篇上，新聞呈現(xiàn)倒金字塔結(jié)構(gòu)，即：最重要的信息集中出現(xiàn)在導語部分，將該新聞的時間、地點、人物、主要事件等簡明扼要地呈現(xiàn)；第二部分便對該新聞事件的內(nèi)容進行詳細介紹，該部分內(nèi)容是對導語內(nèi)容的具體擴展；第三部分往往是新聞事件的背景介紹。因此，內(nèi)容的重要性呈遞減趨勢。由于學生不熟悉倒金字塔的新聞篇章結(jié)構(gòu)，往往無法準確把握新聞的中心內(nèi)容，容易錯誤將部分細節(jié)內(nèi)容或者末尾的背景知識作為重點。

同一個話題下的新聞事件有較為固定的內(nèi)容框架，這也是新聞語體的顯著特征之一。比如：對于災難或者事故的報道，新聞中往往涉及以下內(nèi)容：時間、地點、人員傷亡情況、事故發(fā)生原因、經(jīng)濟損失情況、救援情況等。對領導國事訪問事件的報道往往包括訪問時間、地點、主要議題、會談結(jié)果等。對于各話題內(nèi)容框架的不熟悉導致學生無法對所聽內(nèi)容進行預判和推斷，對新聞的理解效果自然不理想。

三、英語新聞聽力教學的建議

鑒于學生在完成英語新聞聽力期間所遇到的各種問題，教師進行英語新聞聽力教學時應該有意識解決以上問題，設計詞匯總結(jié)、背景知識介紹、新聞分享等教學活動，從意識培養(yǎng)、背景積累、詞匯準備、結(jié)構(gòu)把握等四個方面進行強化訓練。

（一）培養(yǎng)新聞意識

培養(yǎng)當代大學生的新聞意識是教育的重要內(nèi)容。新聞意識的培養(yǎng)在英語新聞課程開設的第一節(jié)課便需要進行，在之后的課程授課中也不斷強調(diào)。認為新聞與自己的學習及生活無密切相關(guān)性是學生對新聞缺乏興趣的主要原因。教師可以通過播放有關(guān)就業(yè)形勢、學生所學專業(yè)的行業(yè)發(fā)展趨勢、國家政策導向、國際發(fā)展形勢等新聞，將新聞的內(nèi)容和學生自身密切結(jié)合，設計相關(guān)討論，讓學生通過新聞內(nèi)容來分析自己未來的工作及生活的發(fā)展趨勢。

安排聽新聞、講新聞的課堂活動，促使學生關(guān)注時事新聞。例如：設計新聞分享活動。每一次課，安排2 名學生分享自己感興趣的話題的英語新聞及2 名學生分享中文新聞，并對該新聞進行簡單的評述。為完成此活動，學生將閱讀或聽大量新聞以選出自己愿意分享的新聞。在此過程中，學生將慢慢建立起讀新聞、聽新聞的意識，將逐步感受到時事的價值與魅力。

（二）強化背景知識

背景知識的強化有助于學生對某一話題下的新聞進行深入的理解。教師可設計以下教學活動：學生分享，教師講解。教師可講學生分成幾個小組，每個小組針對某一特定話題進行背景知識搜集，教師對不同話題設置引導性問題。例如，美國選舉的話題。教師可設置以下引導性問題：How many parties are there in America? How do they decide the presidential candidate? What is electoral college and how does it work? 學生將進行課前準備，并在課堂上進行分享。除學生分享外，教師也可以就相應的背景知識進行課堂介紹，例如：播放相應的背景知識視頻，設置相關(guān)問題，加深學生對該背景知識的了解。

（三）積累專有名詞

詞匯積累是個性化的，每一名學生所需要積累的詞匯有著其獨特性。教學中，教師應要求學生自己準備詞匯學習手冊，搜集和記錄自己不熟悉的專有名詞及其他新聞中常見的詞匯。一個話題的學習結(jié)束，教師對該部分的詞匯進行測試，并將詞匯測試納入期末考試的題型。詞匯測試將摒棄看中文寫英文、看英文寫中文或者連線等題型形式，而采用聽英語寫中文意思的方式，可有效體現(xiàn)學生在聽力中理解詞匯的能力。此外，在課堂中，教師需有意識將重點詞匯進行強調(diào)，提醒學生掌握并時常進行回顧。

（四）掌握新聞語體

掌握新聞的語體特征，利用該特征對新聞的內(nèi)容進行推斷和主動理解，幫助新聞聽力理解的有效達成。根據(jù)不同的話題，教學帶領學生總結(jié)出該話題的內(nèi)容結(jié)構(gòu)特征，并在新聞聽力練習時，重點回答該話題內(nèi)容結(jié)構(gòu)中的內(nèi)容。如，在會談的話題下，新聞的內(nèi)容結(jié)構(gòu)主要涵蓋事件、會談雙方、會談議程或日程、具體細節(jié)（會談陪同人員、會談地點、會談結(jié)果、雙方評論等）。學生將在聽力中，對這幾個問題進行回答，逐步培養(yǎng)學生利用該內(nèi)容結(jié)構(gòu)進行聽力理解的能力。此外，利用倒金字塔結(jié)構(gòu)對新聞內(nèi)容進行理解是另外一種方式。學生通過對導語的理解幫助自己對隨后主要部分的新聞內(nèi)容進行合理推斷和理解，也可以在錯失導語部分內(nèi)容的情況下，不急不躁，調(diào)整心態(tài)，通過對后續(xù)主體內(nèi)容的理解來實現(xiàn)對新聞整體內(nèi)容的把握。另外，新聞有著固定六要素：時間、地點、人物、事件、原因、方式，即，5W1H。聽新聞的時候，將注意力放在六要素，有助于聽者快速把握新聞的主要內(nèi)容。

四、結(jié)語

新聞有著獨特的特征，如：專有名詞多、背景知識要求高、內(nèi)容結(jié)構(gòu)相對固定、話題廣泛且豐富等特點。這些特征給學生的英語新聞學習帶來了困難與挑戰(zhàn)。通過分析學生存在的具體問題，本文總結(jié)出培養(yǎng)學生新聞意識、幫助學生積累新聞背景知識、強化學生新聞相關(guān)詞匯及學習新聞的語體特征等四種教學方式，有效解決了英語新聞聽力教學中的難點，為英語新聞的教學提供了思路。