孟慶昕 王偉玲 杜秉旋

（河北建材職業(yè)技術(shù)學院，河北 秦皇島 066000）

隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，高校也順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，將建設(shè)工程管理專業(yè)進行完善和創(chuàng)新，為我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展提供有力的基礎(chǔ)。因此，在新時代背景下，高校要解決和處理建設(shè)工程管理專業(yè)在培養(yǎng)人才過程中存在的問題，并將終身學習理念深入到建設(shè)工程管理專業(yè)當中，為國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)工程管理專業(yè)人才。

一、“三教改革”背景下建設(shè)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的意義

（一）提升學生專業(yè)能力

在“三教改革”背景下，高校將建設(shè)工程管理專業(yè)進行創(chuàng)新和完善，明確專業(yè)人才培養(yǎng)的方向，對學生展開多樣化建設(shè)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并將“三教改革”與專業(yè)人才培養(yǎng)模式相結(jié)合，不斷培養(yǎng)學生專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。因?qū)I(yè)能力當中包括操作實踐能力、學科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等，學生只有在“三教改革”與專業(yè)人才培養(yǎng)模式相結(jié)合教學下進行學習和實踐，才能不斷提升自身的專業(yè)能力和實踐操作能力以及專業(yè)素養(yǎng)，這對學生今后的發(fā)展起到一定促進作用和意義。此外，產(chǎn)教結(jié)合模式不僅是一種新型人才培養(yǎng)模式，還是符合時代發(fā)展趨勢的教學模式，能根據(jù)學生的實際學習情況，對學生展開針對性專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的教學，對提高學生專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)具有良好促進作用。

（二）優(yōu)化工程管理教材

高校在新時代背景下，承擔著為國家和社會培養(yǎng)建設(shè)工程管理專業(yè)人才，而高校根據(jù)建筑工程行業(yè)發(fā)展趨勢，對高校建設(shè)工程管理專業(yè)的學生進行教學，并以培養(yǎng)學生專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)為人才培養(yǎng)目標，利用信息技術(shù)為學生豐富和優(yōu)化建設(shè)工程管理教材和資源，使建筑工程管理教材和資源符合學生的學習需求，也符合我國建設(shè)工程行業(yè)發(fā)展趨勢。此外，高校和教師在對學生展開多樣化建設(shè)工程管理教學模式過程中，要注重學生在學習過程中的個性化需求，以滿足學生個性化需求為主，不斷培養(yǎng)學生專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)以及實際操作能力。因此，只有深化教材建設(shè)改革，及時融入行業(yè)產(chǎn)業(yè)新技術(shù)、新工藝、新模式，積極開發(fā)校企共編雙元式教材、工作手冊式教材、活頁式教材等，才能使學生能夠掌握扎實的建筑工程管理能力和素養(yǎng)，為學生步入社會和建設(shè)工程行業(yè)的順利發(fā)展提供有力保障。

（三）創(chuàng)新仿真教學模式

高校在新時代背景下，將“三教改革”與建設(shè)工程管理專業(yè)相結(jié)合，為學生推行符合時代發(fā)展趨勢的新型教學模式，并針對學生的個性化需求，為學生展開個性化建設(shè)工程管理專業(yè)教學模式，使學生能在課堂教學活動當中能有效提高自身實踐能力和專業(yè)能力，學習到符合時代發(fā)展需求的理論知識和專業(yè)技術(shù)。此外，高校還可利用信息技術(shù)為學生創(chuàng)新仿真教學模式和實踐操作課程，并將信息技術(shù)與實踐操作課程相結(jié)合，提高學生的學習興趣和熱情，為學生打造高效課堂，不斷培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。

二、“三教改革”背景下建設(shè)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）忽視專業(yè)人才培養(yǎng)

目前，雖然我國新型技術(shù)不斷發(fā)展和進步，但由于教師自身教學觀念并未及時更新，未重視對學生專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也未積極將“三教改革”融入到建設(shè)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式當中，高校教師針對學生仍采用傳統(tǒng)建設(shè)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，使學生專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)沒有得到有效培養(yǎng)。此外，部分學生對建設(shè)工程管理知識和技巧的學習積極性和主動性不高漲，進而無法有效為國家和社會培養(yǎng)出符合時代發(fā)展趨勢的建設(shè)工程管理專業(yè)人才。

（二）缺乏安全管理經(jīng)驗

現(xiàn)如今，我國越來越重視培養(yǎng)學生專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)專業(yè)人才，不僅能促進我國社會經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展，還能促進學生在建設(shè)工程行業(yè)當中的穩(wěn)定發(fā)展。但就目前情況來看，由于部分高校當中的教師教學水平還有待提升，并未利用信息技術(shù)提高自身教學能力和教學素養(yǎng)，也未利用信息技術(shù)為學生創(chuàng)新個性化建設(shè)工程管理教學模式，導致學生在傳統(tǒng)建設(shè)工程管理教學模式當中無法學習到符合自身發(fā)展的理論知識和實踐操作技巧，學生的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)并不符合建設(shè)工程行業(yè)的發(fā)展趨勢，大部分學生在畢業(yè)后無法勝任高難度的建設(shè)工程工作。

（三）忽視課程體系建設(shè)

在“三教改革”背景下，雖然部分高校重視將“三教改革”與建設(shè)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式相結(jié)合，但由于高校教師的教學水平有待提升，并未根據(jù)建設(shè)工程行業(yè)的發(fā)展標準將課程體系進行建設(shè)，使部分高校的建設(shè)工程管理人才培養(yǎng)模式，并不符合學生的個性化發(fā)展需求。此外，因教師自身缺乏理論知識和專業(yè)教學水平，并未利用信息技術(shù)為學生本身和優(yōu)化課程體系的建設(shè)，只能對學生展開傳統(tǒng)理論知識和實踐操作教學，學生也無法學習到符合建設(shè)工程行業(yè)的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，進而阻礙了學生的發(fā)展。

（四）教學觀念有待更新

因建設(shè)工程管理專業(yè)的實踐性較強，高校要想有效為社會培養(yǎng)符合時代發(fā)展趨勢和建設(shè)工程行業(yè)的人才，就必須提高教師的教學素養(yǎng)和教學水平，如此才能有效利用信息技術(shù)提高學生實踐操作能力和專業(yè)素養(yǎng)，才能使學生掌握扎實的基礎(chǔ)知識和實踐技巧。因高校教師自身教學理念未及時更新，并未重視將“三教改革”與建設(shè)工程管理專業(yè)相結(jié)合，導致學生無法在緊張、壓抑的傳統(tǒng)建設(shè)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式當中進行專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的學習，也無法實現(xiàn)提高高校教學效率和質(zhì)量的根本教育目標。

三、“三教改革”背景下建設(shè)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式實施策略

（一）重視專業(yè)人才的培養(yǎng)

在新時代背景下，國家和社會越來越重視教育事業(yè)的發(fā)展和進步，而高校在新時代背景下，將建設(shè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新和改革，不斷提高建設(shè)工程教學模式的教學效率和質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更具備專業(yè)技術(shù)的人才。因此，高校不僅要重視其對學生專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，還要引導教師重視對學生專業(yè)知識和實踐技巧的教學。高校還應(yīng)轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，引導教師利用多種教學手段，對學生展開建設(shè)工程專業(yè)知識和專業(yè)技巧的教學，進而為建設(shè)工程行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。除此之外，高校還應(yīng)根據(jù)時代發(fā)展需求，明確建設(shè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，根據(jù)學生的實際學習情況和學習能力，對學生展開針對性的實踐教學，提高學生的整體專業(yè)水平。高校在開展建設(shè)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式過程中，著力構(gòu)建基于信息技術(shù)的新型教育教學模式，促進信息技術(shù)與教育教學深度融合，將建設(shè)工程教學內(nèi)容與行業(yè)先進的建設(shè)工程管理技術(shù)相銜接，對學生展開校企合作教學模式，使學生在步入社會參與企業(yè)工作時，能有效將自身專業(yè)能力運用到工作當中，以此促進企業(yè)的不斷發(fā)展。

（二）提高教師的教學水平

在“三教改革”背景下，高校要想有效提高建設(shè)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的教學效率和質(zhì)量，就必須根據(jù)學生的實際發(fā)展需求和學習能力，對學生展開針對性建設(shè)工程教學模式，有效培養(yǎng)學生專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，為學生今后的發(fā)展打下扎實基礎(chǔ)。因此，高校應(yīng)定期為教師組織交流會和座談會，引導教師與其他教師展開交流和溝通，學習先進的教學手段和教學方法，加強自身實踐教學水平，能有效將大量的工程實踐經(jīng)驗融入到高校建設(shè)工程教學中對學生展開實踐教學。此外，高校還可聘請專業(yè)的、實踐經(jīng)驗強的工程管理教師，擔任高校建設(shè)工程專業(yè)的兼職教師，與高?，F(xiàn)有的教師共同對學生展開實踐教學，進而有效提高高校建設(shè)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的教學效率和質(zhì)量。

（三）合理的構(gòu)建課程體系

高校將建設(shè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新和改革，并為教師開展建設(shè)工程教學，構(gòu)建新型課程體系，幫助教師有效對學生展開專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的教學，為學生今后發(fā)展打下扎實基礎(chǔ)。因新型人才培養(yǎng)課程體系是為社會培養(yǎng)專業(yè)人才的基礎(chǔ)和前提，而高校將建設(shè)工程專業(yè)教學內(nèi)容進行優(yōu)化和完善，能有效培養(yǎng)學生專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，這不僅符合“三教改革”措施地提出，還能提高學生學習效率和質(zhì)量，能有效提高學生實踐操作能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力。因此，高校要重視為教師和學生構(gòu)建課程體系，因科學、合理的課程體系能將教材進行更新和優(yōu)化，符合新時代背景下國家和社會對專業(yè)人才的需求。與此同時，為學生構(gòu)建基于“崗課賽證”（即“專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程-專業(yè)特色核心課程—職業(yè)技能競賽能力—1+X 證書模塊”）的模塊化課程體系，旨在探索職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)習慣、職業(yè)能力及素質(zhì)拓展等相關(guān)崗位需求在專業(yè)課程中的深入研究，改進專業(yè)課程體系，實行模塊化教學，開發(fā)立體化教學資源，促進賽教結(jié)合，實現(xiàn)書證融通，增強學生的就業(yè)實踐能力。

（四）更新教師的教學觀念

“三教改革”是指將教師、教材和教學方法進行改革和創(chuàng)新，將高校建設(shè)工程管理專業(yè)中融入信息技術(shù)，為學生展開新型建設(shè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生符合時代發(fā)展趨勢的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身教學觀念，重視對學生專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并在業(yè)余時間提高自身建設(shè)工程管理實踐經(jīng)驗，在課堂教學中將自身研究成果和實踐經(jīng)驗傳授給學生，引導學生自主在課堂當中進行實踐操作和學習，針對學生在學習過程中存在的問題進行指導和幫助，使學生真正掌握建設(shè)工程專業(yè)的理論知識和實踐能力，不斷培養(yǎng)學生的自主學習能力和自主學習意識，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，為學生今后發(fā)展提供有力保障。

四、結(jié)語

綜上所述，在“三教改革”背景下，高校要想真正培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需求的工程管理專業(yè)人才，就必須將“三教改革”融入到建設(shè)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式當中，并將建設(shè)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新和改革，利用信息技術(shù)為學生優(yōu)化和豐富建設(shè)工程管理專業(yè)內(nèi)容，提高學生專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，使高校建設(shè)工程管理專業(yè)的學生滿足建筑工程行業(yè)對人才的需求。