金衛(wèi)平

（河北省保定市阜平縣成人教育辦公室，河北 保定 073200）

結(jié)合新課程標準的變革方向，全方位進行整體課堂教學(xué)形式的升級，才能展現(xiàn)教學(xué)情境的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的探索熱情，讓學(xué)生滿懷動力地進行課程的整合，增強學(xué)生的參與度，科學(xué)化的進行課程的變革，確保課堂教學(xué)的教育教學(xué)效果可以持續(xù)的上升。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要從多維度進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不斷地進行整體課堂教學(xué)的調(diào)整，要讓學(xué)生更加客觀的看待學(xué)習數(shù)學(xué)的積極意義，從中進行深度的開發(fā)和運用，提煉有價值的信息，豐富學(xué)生的閱歷，讓學(xué)生增進對于數(shù)學(xué)概念和性質(zhì)的了解，拓展學(xué)生的思維空間，逐漸打造出高效優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境，喚醒學(xué)生的潛在學(xué)習意識，增強學(xué)生的整體學(xué)習效果，提高課堂教學(xué)的有效性。那么在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有何必要性？又應(yīng)該通過哪些行之有效的方法，進行落實呢？

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的必要性

應(yīng)試教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師單一的進行知識的灌輸，沒有注重學(xué)生的整體發(fā)展，導(dǎo)致課堂教學(xué)的形式相對比較落后，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)缺乏實踐性，不能指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)化的探索，阻礙學(xué)生的學(xué)習進程。面對這種情況，全面進行多元化教學(xué)情境的設(shè)計，要從多角度進行課程的改革，增強學(xué)生的體驗意識，讓學(xué)生擁有更多的機會，進行數(shù)學(xué)課程的參與，把握教學(xué)契機，全方位進行轉(zhuǎn)變突出學(xué)生的核心位置，提高課堂教學(xué)的實際效果尤為重要。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的必要性表現(xiàn)在：

（一）能夠引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用數(shù)學(xué)課程

當前我國的教育教學(xué)改革已經(jīng)如火如荼的開展起來，各種教學(xué)資源越來越豐富和獨特，通過有效的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行知識的感知和體驗，顯得十分重要，這樣一來才能引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用知識提高學(xué)生的學(xué)習效率。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于各個方面不能進行密切的統(tǒng)一，許多知識的聯(lián)系性不強，影響學(xué)生思維的發(fā)展。鑒于此，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)才能讓學(xué)生學(xué)以致用，變革課堂教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的潛能，深層次的進行知識的理解，形成獨特的教學(xué)體系。

（二）能夠調(diào)整數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思路

合理化的進行知識的安排，全方位進行轉(zhuǎn)變，才能讓教學(xué)思路充滿獨特氣息，而整體的課堂教學(xué)形式，才能符合學(xué)生的成長需要。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，由于大部分教師沉浸在分數(shù)之中，沒有考慮到學(xué)生的綜合性發(fā)展，許多教學(xué)思路相對比較混亂，無法形成完整的知識脈絡(luò)。針對這一情況全面進行整體教學(xué)思路的調(diào)整，讓學(xué)生擁有機會進行課程的探索，需要通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來完成。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的具體措施和方法

新的教育教學(xué)環(huán)境下，課堂教學(xué)的改革力度不斷地加大，整體的課堂教學(xué)正在發(fā)生根本性的改變，學(xué)生在體驗和感知課程的過程中，更加深刻而又全面，探索出教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的具體措施和方法，十分重要。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要客觀的看待整體課堂教學(xué)的形式，從實際入手加強對學(xué)生的引領(lǐng)，要讓學(xué)生感受到學(xué)習數(shù)學(xué)的快樂，并體驗到課堂教學(xué)的真實性，化解學(xué)生心中的疑問，確保整體的課堂教學(xué)，得以高質(zhì)量的運行。具體的策略和方法如下：

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的導(dǎo)入情境，增強學(xué)生的親切感

深層次的進行教學(xué)資源的挖掘，從生活中尋找到教學(xué)契機，才能讓課堂充滿濃郁的生活化味道，讓學(xué)生的內(nèi)心感觸更為強烈，這樣一來才能引發(fā)學(xué)生的自主探究，增強學(xué)生的親切感，還原課堂教學(xué)的本色。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要意識到生活中處處有數(shù)學(xué)，而課堂教學(xué)改革必須為生活服務(wù)，整體的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)需要與生活進行有機的統(tǒng)一和結(jié)合。在組織導(dǎo)入中，可以通過生活化的情境進行課程的創(chuàng)設(shè)，要讓各個環(huán)節(jié)凝聚起來，引導(dǎo)學(xué)生自主的進行新知識的探索，幫助學(xué)生進行知識的轉(zhuǎn)移，在多元化的環(huán)境中，消除學(xué)生的陌生感。比如在進行《角的度量》的課堂教學(xué)中，教師在導(dǎo)入中可以設(shè)計出學(xué)生喜歡的情境，讓學(xué)生說一說在日常生活中滑滑梯的經(jīng)歷，此時再把本節(jié)課的知識融入進來，此時學(xué)生才能對三角形有一個明確的認知，借此讓學(xué)生對角度的大小進行客觀的探索。借助生活化的方式進行導(dǎo)入的設(shè)計，估計能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的影子，同時也能讓學(xué)生近距離的接觸數(shù)學(xué)課程，讓學(xué)生產(chǎn)生喜悅之情。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味性的故事情境，滿足學(xué)生的好奇心

每個學(xué)生在探索新知的過程中，對于新鮮的知識都會產(chǎn)生強烈的好奇心，特別是在趣味性的故事中，更容易產(chǎn)生濃厚的熱情，主動的進行探索，贏得學(xué)生的喜愛，促使他們的整體學(xué)習效果得以全面的提高。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，要充分體現(xiàn)課堂的趣味性，找到學(xué)生感興趣的話題，借此進行故事的引入，要讓學(xué)生能夠輕松愉悅的進行知識的學(xué)習，真正為學(xué)生帶來豐富的數(shù)學(xué)世界，滿足學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生深刻的進行總結(jié)，減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解，提高學(xué)生的學(xué)習效率。比如在進行“0的認識”的課堂教學(xué)中，教師為了幫助學(xué)生理解“0”這個數(shù)字的內(nèi)涵，可以適當?shù)匾牍适虑榫?，所以說小貓兩手空空，沒有釣到魚，其實指的是0，這樣一來，學(xué)生通過實際性的故事加深對0 的概念的了解，真正讓本節(jié)課的知識走進學(xué)生的心中。通過故事情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，同時也能提高學(xué)生的認知水平，為學(xué)生今后的學(xué)習奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)設(shè)疑問性的問題情境，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

問題的設(shè)計在教育教學(xué)改革中的地位和價值，是不容忽視的，是整體課堂教學(xué)改革的重要切入點，只有根據(jù)不同的問題，設(shè)計出多元化的教學(xué)情境，才能幫助學(xué)生解決心中的疑問，而相應(yīng)的學(xué)生的解決問題的綜合素養(yǎng)，必然會得到提高。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在思考問題環(huán)節(jié)中，更應(yīng)該以學(xué)生的疑問為切入點，進行情境的創(chuàng)設(shè)，要讓學(xué)生擁有獨立思考的機會，產(chǎn)生對問題的深刻認知，明確整體的發(fā)展方向，確保學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習慣，這樣以來才能激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生深刻的了解和分析問題，提供便利條件。比如在進行《生活與百分數(shù)》的課堂教學(xué)中，教師在研究教材內(nèi)容后，根據(jù)教學(xué)進程，設(shè)計出這樣的問題，諸如：“生活中都有哪些方面涉及到了百分數(shù)？”在該問題的引導(dǎo)下，會引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進行深度思考。學(xué)生針對教師提出的問題，會對所學(xué)習的內(nèi)容產(chǎn)生正確的認知，并能夠產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。

（四）創(chuàng)設(shè)實踐性的操作情境，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平

實際性的操作更能讓學(xué)生感受到學(xué)習的快樂經(jīng)歷，知識的形成過程，把握課堂教學(xué)的關(guān)鍵，讓學(xué)生少走彎路，以陷入到深度的探索之中，全面提高學(xué)生的運用水平和能力。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要給予學(xué)生更多的引領(lǐng)，教給學(xué)生科學(xué)化的方法，鼓勵學(xué)生進行實踐性的研究，讓學(xué)生進行動手操作，并從感知中總結(jié)出數(shù)學(xué)學(xué)習的規(guī)律和方法，研究出課堂教學(xué)的落腳點，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)課程擁有一個明確的認知。比如在進行《分數(shù)的初步認識》的課堂教學(xué)中，教師為了幫助學(xué)生全面了解分數(shù)的性質(zhì)和定義，可以在新課傳授的過程中，讓學(xué)生進行實際的操作活動，拿出幾張大小相同的長方形紙片，然后采用不同的方式，進行裁剪，可以讓學(xué)生剪出其中的1/8，此時可以讓學(xué)生放飛他們的想象力，展現(xiàn)自身的主體優(yōu)勢，要讓學(xué)生通過實際性的操作，剪出自己心中的圖形，真正把知識引入到實際的活動中，讓學(xué)生通過實踐性的情境進行課程的驗證，更好的鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。通過實踐性的活動，不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習內(nèi)容，同時也能幫助學(xué)生進行知識的總結(jié)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習水平和能力。

總而言之，根據(jù)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法，體現(xiàn)其教育意義，深度地進行課程的改革，才能迎合學(xué)生的喜愛，提高學(xué)生的學(xué)習效率，不斷地進行整體課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要意識到教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的積極意義，結(jié)合上述方法全面進行布局，要盡可能地與學(xué)生的需求，達成默契，科學(xué)化的進行設(shè)計，強化學(xué)生的思維鍛煉，要發(fā)揮整體課堂教學(xué)改革的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生從中明白數(shù)學(xué)學(xué)習的規(guī)律，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的體驗，形成獨特的教學(xué)環(huán)境，開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，全面提高學(xué)生的實際運用水平和能力。