楊傳金

（湖北省沙洋縣后港鎮(zhèn)西湖中學(xué)，湖北 荊門 448272）

物理情境指的是在實際生活中利用到物理知識的方面，教師在初中物理課堂中創(chuàng)設(shè)物理情境，不僅可以使學(xué)生能夠深刻地理解初中物理基礎(chǔ)知識的實際應(yīng)用，還會有利于學(xué)生更容易地解決有難度的物理題目。這一方法融入初中物理的課堂中，可以在很大程度上提高初中物理課堂的教學(xué)有效性，減輕初中生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的壓力。

一、創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境的特點

首先，情境教學(xué)方法可以幫助學(xué)生理解一些有難度的應(yīng)用物理題，它將生活情境與初中物理內(nèi)容結(jié)合在一起，讓學(xué)生在生活情境中分析并解決物理問題。其次，情境教學(xué)方法避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的枯燥乏味，而是將初中物理的內(nèi)容融入生活中，增加課堂中的趣味性，激發(fā)學(xué)生對初中物理學(xué)習(xí)的興趣。最后，情境教學(xué)還可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，而不是簡單地學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容才是初中物理教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，學(xué)校應(yīng)該積極推行情境教學(xué)方法的實施，彰顯“生活實際”理念，將此理念融入教學(xué)過程中，以此來促進(jìn)初中物理教學(xué)的可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展[1]。

情境教學(xué)法應(yīng)用在初中物理教學(xué)過程中，重點是將初中物理知識聯(lián)系到生活中，學(xué)生通過這種方式，既可以使學(xué)生將難度大、難理解的應(yīng)用物理題解出來，還可以減輕初中生學(xué)習(xí)物理的壓力。學(xué)生所學(xué)到的初中物理知識都是來源于生活，與實際生活情境密切相關(guān)，教師應(yīng)該從這一方面出發(fā)，讓初中物理教學(xué)方法從傳統(tǒng)的教學(xué)方法中解脫出來，而是與生活情境教學(xué)方法交織在一起，由此來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到初中物理的教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）與初中生的生活情境相聯(lián)系

初中物理的大部分知識和練習(xí)題都是來于生活，因此，生活的具體情境和初中物理在一定程度上是相通的。教師在進(jìn)行初中物理教學(xué)過程中，不應(yīng)該僅僅局限于課本中的知識，如果將課本中的知識有機(jī)地聯(lián)系到學(xué)生的生活情境中，這樣不僅可以使學(xué)生學(xué)到更多應(yīng)用知識點的東西，還可以彰顯學(xué)生的主體地位。由此來看，學(xué)生可以用自己的實際生活情境體驗來理解初中物理課本中的內(nèi)容，通過產(chǎn)生共鳴對內(nèi)容有著更深刻的理解，這也可以減少初中物理題的難度，讓小學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)初中物理的相關(guān)內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》的相關(guān)知識時，教師可以在講解的過程中引入一個實際生活的案例，當(dāng)學(xué)生們在游樂園玩蹦床的時候，從空中落到蹦床時，是重力勢能轉(zhuǎn)化為動能；而在蹦床上到彈起的過程時，是動能轉(zhuǎn)化為彈性勢能；而從蹦床上彈起的過程，是彈性勢能轉(zhuǎn)化為重力勢能。通過這樣一個實際的案例，讓學(xué)生能夠明白機(jī)械能的轉(zhuǎn)化過程。

（二）激發(fā)學(xué)生對初中物理的學(xué)習(xí)興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂缺乏趣味性，而在初中物理教學(xué)中引入生活情境會增加初中物理課堂的趣味性[2]。作為教師，首先應(yīng)該積極地激發(fā)學(xué)生對初中物理的學(xué)習(xí)興趣，這會使得初中物理教學(xué)事半功倍。最主要的原因是學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，只有學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，才可以正常地進(jìn)行教學(xué)，這會使得初中物理教學(xué)積極有效地開展。而生活情境方法的使用可以實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的目的。這一方法的提出，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)習(xí)動力，另一方面可以幫助學(xué)生更好地理解初中物理中的實際問題，通過對實際生活的引入也會對數(shù)學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用有一定的了解。比如在學(xué)習(xí)《光的折射》時，教師可以在物理課堂中做一個實驗，實驗的內(nèi)容是將一個燒杯裝入大量的清水，然后在燒杯中放入一根筷子，將燒杯放于陽光下，讓學(xué)生們觀察其現(xiàn)象，就會發(fā)現(xiàn)筷子在水中折斷了，但實際上筷子是完整的，這就是光的折射。通過這樣一個實驗，可以激發(fā)學(xué)生對初中物理的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更清楚地接觸物理知識。

（三）在物理實驗中創(chuàng)設(shè)物理情境

對于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，除了掌握必要的基礎(chǔ)知識以外，還應(yīng)該熟練掌握實際的物理實驗[3]。只有通過不斷的練習(xí)各種物理實驗，才可以真正地理解其中的原理。因此教師也應(yīng)該在物理實驗中創(chuàng)設(shè)物理情境，鼓勵學(xué)生積極地參與各種物理實驗，將實際生活中的情境導(dǎo)入實驗中，能夠讓學(xué)生在理解湘陰基礎(chǔ)點的前提下，解決各種實際的物理問題。比如在學(xué)習(xí)《熔化和凝固》時，教師應(yīng)該開展一堂物理實驗課，讓學(xué)生能夠走入實驗室，通過操作熔化和凝固的實驗理解其中的物理原理，并且掌握這個物理原理的應(yīng)用[4]。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文首先簡要分析了在初中物理課堂中創(chuàng)設(shè)物理情境的特點，通過對生活情境教學(xué)方法的應(yīng)用，可以實現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)的高效性。隨后又從三個方面研究了利用物理情境提高初中物理課堂有效性的策略，比如激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、在物理實驗中創(chuàng)設(shè)物理情境、與初中生活情境相聯(lián)系等，以此來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)初中物理。