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        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)途徑探析

        2021-11-28 14:25:56魏丹
        魅力中國 2021年18期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂

        魏丹

        (湖北省咸安區(qū)鳳凰小學(xué),湖北 咸寧 437000)

        一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意義

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中當(dāng)包含很多的公式和運(yùn)算定律,這些定律理論性比較強(qiáng)而且很抽象,讓小學(xué)生通過死記硬背的形式學(xué)習(xí)公式定理,就會顯得數(shù)學(xué)很無趣,讓學(xué)生產(chǎn)生不喜歡數(shù)學(xué)的心理。因此老師應(yīng)當(dāng)采取措施,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如可以對數(shù)學(xué)問題具體化,進(jìn)行有效的情景創(chuàng)設(shè),并且有效將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣點(diǎn)相結(jié)合,從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味,促使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的記憶和理解,從而培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣。同時在加強(qiáng)情景教學(xué)的趣味性的情形下,還應(yīng)提升問題情境教學(xué)的探究性,引導(dǎo)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行主動思考并深入探究,以此保證學(xué)生可長時間地融入課堂中。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)途徑

        (一)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

        老師的教學(xué)方法與教學(xué)模式對學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識具有重要的作用。因此,老師在創(chuàng)設(shè)問題情境時,應(yīng)當(dāng)將實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)到情景中,提升小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極性與主動性,提升學(xué)生對問題的理解程度,情景問題通過與實(shí)際生活相結(jié)合,可以讓學(xué)生在面對抽象問題認(rèn)識上變得更加具體。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中,老師可以讓學(xué)生分組學(xué)習(xí),并進(jìn)行交流討論,并通過實(shí)踐練習(xí)得出相應(yīng)的數(shù)學(xué)結(jié)論。比如在講授《角》時,為了讓學(xué)生認(rèn)識到本章節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn),老師可以通過有效問題切入,吸引學(xué)生的注意力。首先,教師可以為學(xué)生畫出幾個度數(shù)不同的角,然后提出問題并讓學(xué)生思考:這幾個角哪個最大?最大的角是什么角,最小的角是什么角?如何測量角的大小,最大角和最小之間相差多少度?最后,學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行討論學(xué)習(xí),從而引導(dǎo)學(xué)生獲得正確的結(jié)論。

        (二)加強(qiáng)學(xué)生的理論學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)問題

        數(shù)學(xué)理論是老師創(chuàng)設(shè)有效問題情境的前提和基礎(chǔ),在生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課本的知識時,這些知識雖然看似很抽象、難以理解,甚至很多知識點(diǎn)似乎讓你覺得在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中從來都不會用到,可能讓你產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了應(yīng)對高考,在生活當(dāng)中無甚大用。如果在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),就會讓學(xué)生喪失對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,只是為了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績也得不到提高。因此,老師在創(chuàng)設(shè)問題時,應(yīng)當(dāng)將學(xué)生在日常生活中遇到的數(shù)學(xué)問題融入當(dāng)中,并且從具體的問題展開,以便更好地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題。比如,講授《平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖》時,教師可以組織學(xué)生對本班期末考試成績各科的平均分進(jìn)行計(jì)算,然后根據(jù)計(jì)算結(jié)果繪制出條餅形統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生針對最終結(jié)果進(jìn)行思考和研究。通過這種實(shí)踐活動的形式,讓學(xué)生通過對餅形統(tǒng)計(jì)圖的分析,找出本班的薄弱環(huán)節(jié),從而加強(qiáng)對該學(xué)科的學(xué)習(xí),從而進(jìn)一步全面提高班級的整體學(xué)習(xí)水平。

        (三)將小學(xué)數(shù)學(xué)引入到學(xué)生的生活當(dāng)中,提高學(xué)生解決問題的能力

        在小學(xué)這個學(xué)習(xí)階段通常課本上會為學(xué)生列舉一些例題,但課本上的例題抽象陌生,學(xué)生沒有切身的感受,通過教師的講解依然停留在問題的淺顯表面。雖然課堂上的學(xué)習(xí)時間是有限的,但是生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是無處無時不在的,通過在生活中的具體的事項(xiàng)讓學(xué)生加深數(shù)學(xué)的記憶,培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中觀察數(shù)學(xué)的能力。在人教版四年級下冊《數(shù)學(xué)》中會學(xué)習(xí)到百分?jǐn)?shù)的一些運(yùn)算,這時候就可以讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。另外如,在商場中我們總能看到某某商品八折優(yōu)惠,那么八折到底比原價優(yōu)惠了多少呢?在教學(xué)人教版一年級下冊《數(shù)學(xué)》中學(xué)習(xí)百以內(nèi)的加減法的時候,可以向?qū)W生提問超市中常常會有購物滿一百返十塊的優(yōu)惠活動,那么最后總共支出多少錢呢?通過解決這些生活化的問題達(dá)到加強(qiáng)課堂知識點(diǎn)理解的效果,同時將學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用。

        結(jié)束語:綜上所述,學(xué)習(xí)就是一個在獲取新的知識后不斷勤加練習(xí)的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而提出的新的教學(xué)模式,但并不是僅僅依靠教師這一主體就能完成這一轉(zhuǎn)變,還需要教材課本也隨之改進(jìn),教師依據(jù)教材設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂計(jì)劃,當(dāng)然還不能缺少學(xué)生的配合,才能夠真正吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材課本要更新迭代,在教學(xué)內(nèi)容的編寫上注重創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容,多結(jié)合實(shí)際生活中的問題達(dá)到教學(xué)生活化的目標(biāo);學(xué)生們積極配合教師的課堂和課后安排,將教學(xué)效果最大化,提升學(xué)生的全面素養(yǎng)。

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