韋玉妹

（南寧市賓陽縣高級中學(xué)，廣西 南寧 530400）

高中物理教師要巧妙運用微課，優(yōu)化當(dāng)前實驗演示方法，幫助學(xué)生熟記實驗操作步驟；融入生活化場景，設(shè)計生活化物理實驗，激起學(xué)生實驗探究興趣；設(shè)計多變的小組實驗方案，讓優(yōu)等生輔助學(xué)困生實驗學(xué)習(xí)。師生共同進行實驗反思，反思實驗操作中存在不足，提出相應(yīng)的完善方案，全面提升高中物理實驗教學(xué)有效性。

一、立足學(xué)生生活，設(shè)計生活化物理實驗

物理教師要積極融入生活化理念，開發(fā)生活中的物理素材，設(shè)計生活化物理實驗。例如教師在教授“生活中的圓周運動”時，可以根據(jù)學(xué)生熟悉的汽車轉(zhuǎn)彎和火車轉(zhuǎn)彎視頻來設(shè)計實驗，準(zhǔn)備自重不同的小汽車模型、圓形賽道、玻璃板和木板等實驗材料，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗來自主設(shè)計實驗，進一步激發(fā)學(xué)生實驗積極性。學(xué)生可以自由結(jié)組設(shè)計相應(yīng)的實驗方案，例如首先利用玻璃板和木板鋪設(shè)賽道，再在汽車模型上系上繩子，用手來拉動汽車模型，注意觀察汽車模型轉(zhuǎn)彎時的狀態(tài)和速度，觀察不同重量汽車模型在轉(zhuǎn)彎時的偏移角度，做好實驗記錄。教師要鼓勵學(xué)生分享自己的實驗方案，讓學(xué)生介紹自己的實驗流程、實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論，同時還要鼓勵其他學(xué)生進行點評，讓學(xué)生對汽車轉(zhuǎn)彎運動進行全面分析。教師只是匯總和完善學(xué)生實驗結(jié)論，汽車轉(zhuǎn)彎時需要向心力來保持平衡，汽車行駛過程中的向心力主要是由地面摩擦力來提供，如果汽車轉(zhuǎn)彎時速度過快，摩擦力無法提供足夠的向心力，汽車就很容易發(fā)生側(cè)移甚至是側(cè)翻，影響行駛安全。生活化實驗更能激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生們會自主加入實驗操作和討論中，提升學(xué)生在實驗教學(xué)中的參與度。

二、設(shè)計小組互助實驗，提升物理實驗教學(xué)水平

學(xué)困生就像是實驗課堂中的“隱形人”，不主動參與實驗操作，也不會主動回答問題。物理教師要貫徹新課改倡導(dǎo)的“以生為本”理念，關(guān)注物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)優(yōu)等生幫助他們完成物理實驗。例如教師在教授“研究勻變速直線運動”實驗時，采用優(yōu)等生加學(xué)困生的小組實驗?zāi)Ｊ剑寣W(xué)生自主完成小組分工、實驗設(shè)計、實驗簡易圖介紹、實驗器材、實驗流程、實驗數(shù)據(jù)和實驗結(jié)論等設(shè)計。教師可以先演示實驗操作步驟，再安排小組討論，讓學(xué)生自主設(shè)計實驗方案，讓學(xué)困生參與到實驗的每一個環(huán)節(jié)。有的小組首先明確了實驗操作步驟，讓學(xué)困生填寫實驗清單，讓學(xué)困生來清點和連接實驗設(shè)備。優(yōu)等生可以先讓學(xué)生連接打點計時器和紙帶，再準(zhǔn)備帶滑輪的軌道，擺設(shè)好傾斜程度不同的斜坡。這個實驗的難點在于打點計時器是使用和計算，優(yōu)等生要引導(dǎo)學(xué)困生把紙帶一端穿過小車，另一端固定在打點計時器。實驗結(jié)束后優(yōu)等生指導(dǎo)學(xué)困生取下紙帶，篩選一些清晰、間距合理的點來進行計算，讓學(xué)困生掌握計算瞬時速度的方法。小組互助可以打消學(xué)困生顧慮，讓學(xué)困生接受優(yōu)等生的幫助，提升他們的實驗操作能力。

三、巧妙運用微課開展教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)反思

很多學(xué)生都反映課下無法復(fù)習(xí)物理實驗，實驗類題目解題困難重重，針對這一問題，物理教師可以精心錄制微課，一方面是講解實驗操作重點，另一方面是布置物理實驗探究任務(wù)，讓學(xué)生在課下也可以學(xué)習(xí)物理知識。例如教師可以拍攝學(xué)生物理實驗操作視頻，介紹實驗操作步驟、涉及相關(guān)知識點和布置探究性任務(wù)。教師在教授重力加速度實驗時，可以錄制用單擺測定重力加速度實驗操作步驟，展示不同質(zhì)量單擺、不同長度單擺重力加速度測量過程。教師在微課中可以布置探究任務(wù)，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新實驗器材，利用生活中的素材來完成實驗，讓學(xué)生在家中也可以操作物理實驗。有的學(xué)生利用生活中不同質(zhì)量的玻璃球和橡皮筋來進行實驗，觀察不同質(zhì)量玻璃球種地加速度是否相同，學(xué)生可以拍攝下自己的實驗過程。有的學(xué)生則是利用橡皮筋、毛線和同等大小的乒乓球來制作簡易單擺，研究不同擺場是否會影響重力加速度。教師可以播放學(xué)生自主實驗視頻，鼓勵學(xué)生們進行點評，例如對同學(xué)實驗提出完善方案，針對實驗步驟向同學(xué)進行提問等，讓微課來引領(lǐng)物理實驗教學(xué)方案，讓學(xué)生參與到教學(xué)反思環(huán)節(jié)。

四、設(shè)計探究性問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

物理教師要改變傳統(tǒng)“灌輸式”實驗教訓(xùn)模式，轉(zhuǎn)而設(shè)計探究性問題，用問題來激發(fā)學(xué)生參與物理實驗的積極性。例如教師在重力加速度實驗中融入探究教學(xué)理念，首先播放了伽利略比薩斜塔視頻，激起學(xué)生一探究竟的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考影響物體下落速度的因素到底是什么？我們能否設(shè)計實驗來驗證伽利略提出的理念等開放性問題。教師還可以設(shè)計探究性問題，同體積的泡沫和模板從同一高度同時落下，哪一個掉落得更快？揉成一團的紙團和同樣的一張展開的紙，同等高度同時松手哪一個下落得比較快？在同等高度下同時扔下同樣大小的小鋼球和乒乓球，哪一個會先落地等問題。學(xué)生可以根據(jù)這些問題來進行實驗，驗證其中的原理，學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)同樣大小的物體，質(zhì)量更重的物體下落得更快；同樣的紙張，紙團要比展開的紙落得要快。這樣的探究性實驗更能激起學(xué)生參與積極性，學(xué)生會根據(jù)教師提出的探究性問題來開展學(xué)習(xí)，實驗氣氛比較活躍，進一步提升了學(xué)生的物理創(chuàng)新思維。

總之，高中物理教師要把以生為本和創(chuàng)新融入實驗教學(xué)中，全面開發(fā)生活化實驗素材，設(shè)計探究性引導(dǎo)問題，引導(dǎo)學(xué)困生全程參與物理實驗，運用微課指導(dǎo)學(xué)生課下自學(xué)和反思，讓高中物理實驗課堂“多點開花”，提升物理實驗教學(xué)質(zhì)量。