王娟

（甘肅省莊浪縣南坪學(xué)區(qū)寺門(mén)小學(xué)，甘肅 莊浪 744600）

一、針對(duì)性解決問(wèn)題，發(fā)揮主導(dǎo)作用

在小學(xué)時(shí)期，對(duì)于農(nóng)村的留守兒童而言，他們所存在的最主要的生活問(wèn)題和教學(xué)問(wèn)題就是缺少輔導(dǎo)以及監(jiān)管，留守兒童顧名思義，由于父母在外務(wù)工，可能在家中陪伴學(xué)生的家長(zhǎng)是一些年紀(jì)比較大的老人，不僅精力跟不上學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，而且由于時(shí)代以及年齡的原因，現(xiàn)代文化與傳統(tǒng)文化之間也會(huì)有很大的碰撞，以老式的教育輔助學(xué)生學(xué)習(xí)是與新課程改革下的教育觀念有著很大的差異的，這不僅會(huì)造成留守兒童家庭教育無(wú)法跟上時(shí)代訴求，同時(shí)也會(huì)因?yàn)闇贤ㄕ系K使學(xué)生的思想觀念出現(xiàn)偏差，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，同時(shí)也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。所以教師一定要具體情況具體分析，根據(jù)不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所面臨的不同問(wèn)題要進(jìn)行采取不同的手段。例如，學(xué)生可能在住宿上就分為很多狀況，如寄宿在學(xué)校附近、寄宿親戚家，或者是在家中有爺爺奶奶陪讀等這些不同的教學(xué)狀況也會(huì)產(chǎn)生不同的心理問(wèn)題，對(duì)此教師可以提前預(yù)防，建立學(xué)生檔案，并將自己的聯(lián)系方式告知學(xué)生監(jiān)護(hù)人，以便可以隨時(shí)取得聯(lián)系。而且建立學(xué)生檔案會(huì)也會(huì)第一時(shí)間找到學(xué)生所出現(xiàn)問(wèn)題的原因，從而及時(shí)調(diào)整。

二、提高監(jiān)護(hù)人素質(zhì)，獲得全面反饋

在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，可能家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的教學(xué)并不重視或者是教學(xué)方式不夠科學(xué)，這都很有可能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。所以教師可以相應(yīng)地舉辦一些家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，為專門(mén)為留守兒童的祖輩進(jìn)行家庭教育的培訓(xùn)，他們作為留守兒童在生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中最常接觸的人，是參與家庭教育的重要群體，他們的教育方式以及生活方式都對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著十分重要的影響，然而由于其思想觀念的束縛，卻難以適應(yīng)在當(dāng)下的教育教學(xué)觀念。為了更好地提高留守兒童家長(zhǎng)的素質(zhì)，學(xué)校可以專門(mén)舉辦一些家長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)校來(lái)對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)觀念培訓(xùn)，通過(guò)這種培訓(xùn)活動(dòng)可以使留守兒童的祖輩們逐漸地接受新的教育方法和教學(xué)觀念，并走進(jìn)兒童的思想深處，從而與兒童之間建立更為良好且和諧的溝通方式，履行其監(jiān)護(hù)人的義務(wù)和職責(zé)。除此之外，學(xué)校也要和家庭教育相聯(lián)系，從而全方面地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的，例如，學(xué)?？梢越⒓议L(zhǎng)聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)、通訊等形式，使用家長(zhǎng)聯(lián)系卡，針對(duì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)告知父母，并注重以引導(dǎo)為主，保證問(wèn)題解決形式的可操作性，要注重溝通的連續(xù)性，也可以建立家訪機(jī)制。

三、發(fā)揮班集體優(yōu)勢(shì)，溫暖學(xué)生心靈

在班級(jí)教學(xué)過(guò)程中，教師需要注意的是留守兒童不僅是個(gè)體，同時(shí)也是群體，學(xué)生之間是有著很強(qiáng)的共性的，所以教師一定要發(fā)揮出班主任對(duì)于班級(jí)的教育和管理功能，帶給學(xué)生完整且特殊的關(guān)愛(ài)，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)和生活上的思想困惑，關(guān)心學(xué)生的家庭生活，從而逐漸走入學(xué)生的內(nèi)心深處。教師也要在班級(jí)內(nèi)形成良好的班集體文化，利用班集體為學(xué)生構(gòu)建更為寬松、溫暖學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以切實(shí)感受到來(lái)自社會(huì)、來(lái)自學(xué)校的關(guān)愛(ài)，彌補(bǔ)學(xué)生所缺失的來(lái)自家庭的親情。教師可以為學(xué)生開(kāi)展一些比較有意義的實(shí)踐活動(dòng)，以鼓勵(lì)留守兒童可以與其他學(xué)生共同參與，共同合作，使留守兒童認(rèn)識(shí)到自身與其他學(xué)生之間所存在的共性。在實(shí)踐中要注重留守兒童自身能力的發(fā)揮，使學(xué)生在班集體中有歸屬感和責(zé)任感，關(guān)注留守兒童的閃光點(diǎn)，例如有繪畫(huà)才能的學(xué)生，教師可以在班集體中為學(xué)生開(kāi)展一些制作黑板報(bào)的實(shí)踐活動(dòng)，選擇具有繪畫(huà)才能的留守兒童與其他學(xué)生配合，共同完成班級(jí)內(nèi)黑板報(bào)的制作。在這樣的過(guò)程中，既提供了學(xué)生自我展示的平臺(tái)，同時(shí)帶給了學(xué)生更為堅(jiān)定的信心，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的長(zhǎng)處，也認(rèn)識(shí)到自身在班集體中所發(fā)揮的重要作用。同時(shí)，留守兒童在與其他學(xué)生的交流和溝通過(guò)程中會(huì)建立更為和諧且良好的友情，感受到來(lái)自同學(xué)的關(guān)愛(ài)，體驗(yàn)到生活的快樂(lè)，并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使學(xué)生在班集體的教學(xué)活動(dòng)之中感受到幸福，使學(xué)生更為健康地成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升，農(nóng)村人口逐漸向城市移動(dòng)，這使得更多的留守兒童開(kāi)始出現(xiàn)并受到了來(lái)自社會(huì)的重點(diǎn)關(guān)注。在農(nóng)村的小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，班主任有責(zé)任也有義務(wù)承擔(dān)起照顧留守兒童的重?fù)?dān)，不僅是身體上同時(shí)也是心理上，要幫助留守兒童解決來(lái)自生活和思想上的困惑，建立正確的人生觀、價(jià)值觀和思想觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，使學(xué)生在班級(jí)內(nèi)感受到自身的重要價(jià)值，從而堅(jiān)定信心，摒棄以往的自卑感，發(fā)揮出自身的潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，使留守兒童依然可以成長(zhǎng)為國(guó)家未來(lái)的棟梁之材。