江紅霞 黃薇

（武漢市藝術學校,湖北 武漢 430056）

2020 年注定是一個特殊的年份，自新冠肺炎導致武漢封城、武漢市中小學停課以來，不少學校為了響應“停課不停學”的號召，開始組織網上授課教學。網上教學、在線學習對不少中小學教師及學生而言，都是比較新奇的體驗。在此情況之下，學生在學習效果上的差異便凸顯出來。有些同學在家學習也能表現(xiàn)出較高的執(zhí)行能力與學習效率，有的同學卻很難保持在校時的學習習慣與學習狀態(tài)。這樣的現(xiàn)實提醒著老師們，我們在新教學需求的挑戰(zhàn)下，必須及時調整自己的教學方式，反思并總結新的教學經驗，同時及時尋求學校、教師、家長、學生及全社會多方面的關注與支持。除了教師與家長、社會各方面的努力配合之外，學生自身執(zhí)行力的培養(yǎng)與提高也是決定學生線上學習效果的重要因素。

武漢市藝術學校19 音樂劇班由30 位剛進入初中階段的七年級學生組成，他們將在武漢市藝校進行長達6 年的音樂劇專業(yè)訓練，直到高中三年級。他們青少年學習階段都將在武漢市藝術學校度過?，F(xiàn)在，這群學生普遍年紀在12 歲左右，這個年紀的孩子往往生理發(fā)育迅速，但其心理發(fā)展的速度則相對緩慢，需要足夠的時間來從幼稚向成熟發(fā)展過渡，學生猶如一張白紙，具有不可估量的發(fā)展?jié)撃埽桥囵B(yǎng)學生執(zhí)行力的好時機。學生在這個時候渴望自由獨立，但又往往缺乏從長遠思考問題、做出成熟決策的能力，因而更加需要加強執(zhí)行力等基本素質的培養(yǎng)。對學生的學習而言，初中階段是為之后高中的專業(yè)課、文化課奠定基礎的黃金時期，好的學習習慣及思維方式的給學生的積極影響十分深遠。

一、武漢市藝術學校19 音樂劇班學生在線學習現(xiàn)狀

以19 音樂劇班通過騰訊課堂后臺記錄顯示的出勤數(shù)據(jù)為例：2 月開始在線授課以來至5 月這三個月期間，課堂直播平均觀看人數(shù)為26 人，平均觀看時長為22 分鐘，而應到班級人數(shù)為30 人，教師實際課程直播的總時長都在30 分鐘以上。其他班級甚至出現(xiàn)個別在線期中測試未按時提交試卷的現(xiàn)象，19 音樂劇雖無曠考現(xiàn)象，但也有同學因遲到而未能在規(guī)定時間內完成基本的答題量，且答題效率遠不如在校期間的正常水平。通過線上單獨溝通了解，老師們發(fā)現(xiàn)學生課堂出勤率不高的原因往往是因為熬夜玩游戲和玩手機。沒有了平時在校期間熄燈和早起出操的環(huán)節(jié)，不少學生夜晚的時間常用于放松娛樂，抖音、追劇、手游等輕松、有趣的碎片化娛樂模式牢牢吸引住了這群剛剛進入青春期的孩子們，造成他們晚睡晚起的現(xiàn)象。

二、改善提升19 音樂劇班學生在線學習執(zhí)行力的實踐

教師活用軟件、改進學生課堂體驗的目的主要有兩點,其一是為了加強授課的授課的趣味性。學生線上學習時脫離了傳統(tǒng)班級授課時師生互動的活躍氛圍，也脫離了同齡人榜樣的積極引導，沒有了學校內教室、寢室、食堂、操場等多種場地變化給孩子帶來的思維轉換，因此難免產生生理和心理上的疲勞感，失去了積極參與課堂的動力。總結反思前一階段教師授課過程中的不足之后，筆者開始在偶爾轉換授課方式，在日常利用PPT 和語音授課之余，也加入“師生互動直播”“在線搶答”“QQ 群集體答題”“學習通任務點闖關”“虛擬禮物獎勵”等新的上課模式，在確保課堂紀律可控的情況下，允許學生自由發(fā)言自由討論，教師只需針對學生的表現(xiàn)稍加點評即可。之前19 音樂劇班學生面對練習中的材料題往往不愿意完成，也不愿意在線回答，因為原本的在線課堂是禁止學生語音發(fā)言的，而材料題往往需要手動輸入大段文字答案，所以學生答題積極性不高；在加入新的教學模式之后，學生在課堂上可以自由點開麥克風發(fā)言，發(fā)言的紀律由課代表和值日生負責把握，答題最快的同學還將獲得老師的“虛擬禮物”?！白杂砂l(fā)言”的機會和收到“虛擬禮物”的線上特效也許并不具備金錢等實際價值，但對于這群十二三歲的孩子而言卻是最新奇最獨特的鼓勵！自由發(fā)言滿足了他們的表現(xiàn)欲，虛擬禮物也讓他們收獲了小小的自豪感，他們也因此愿意為之努力學習、努力爭取。除了上課形式的變化之外，作業(yè)形式也可以更加豐富，通過“問卷星”和“學習通”等手機軟件將需要打印手寫的傳統(tǒng)紙質練習改為在線完成作業(yè)，在選擇題、問答題等普通練習中也加入觀看視頻、閱讀相關歷史書籍等趣味作業(yè)內容，在緩解學生倦怠心理的同時，開拓學生視野，提高學生的文史知識素養(yǎng)。

三、總結與反思

綜上所述，作為新入學不久的初一年級學生，19 音樂劇班學生在學習執(zhí)行力上有需要加強之處，在學習過程中容易受各種影響誘惑從而導致執(zhí)行力的降低。但也正因該班學生年紀較小，有著長足的執(zhí)行力改善空間，在改善執(zhí)行力的實踐過程中能快速顯現(xiàn)出成效。但與此同時，在線教學過程中，該如何加強教學效果的監(jiān)控與檢測，如何保證學生課下執(zhí)行落實問題仍需要教師和家長的共同關注與努力；教師也應繼續(xù)思索提升課題趣味性的方法，以吸引更多學生自覺參與課堂互動，從而從學生內心出發(fā)自發(fā)提升學習執(zhí)行能力。