李詩(shī)瑜

（貴州省遵義市正安縣第八中學(xué),貴州 遵義 563400）

與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新改革是所有學(xué)校發(fā)展的基本路徑，辦學(xué)理念是學(xué)校改革發(fā)展的靈魂。責(zé)任辦學(xué)理念的確立依靠于辦學(xué)理念創(chuàng)新和發(fā)展過程，在實(shí)際情況中任何一項(xiàng)學(xué)校工作都在依靠辦學(xué)理念才能進(jìn)一步可持續(xù)發(fā)展。但是在實(shí)際情況中，辦學(xué)理念的確立和明晰卻存在一些問題，必須準(zhǔn)備把握辦學(xué)理念的內(nèi)涵，如責(zé)任辦學(xué)的明晰與確立，揭示辦學(xué)理念的實(shí)際價(jià)值等等對(duì)當(dāng)前學(xué)校的發(fā)展而言具有重要意義。正安縣第八中學(xué)是一所普通高級(jí)中學(xué)。如何有效利用正安八中校本資源，將責(zé)任辦學(xué)理念與德育系列活動(dòng)進(jìn)行整合，走出一條德育實(shí)效的新路，是我校提高辦學(xué)水平的重要課題。

一、目前中學(xué)辦學(xué)理念存在的問題

（一）辦學(xué)理念欠缺

辦學(xué)理念的欠缺是大多數(shù)中學(xué)校在確立辦學(xué)理念時(shí)的弊病。在實(shí)際情況中，辦學(xué)理念越來(lái)越欠缺的主要原因在于以下兩個(gè)方面：第一，學(xué)校管理者對(duì)辦學(xué)理念的不重視。一些教育工作者在討論辦學(xué)理念的時(shí)候沒有考慮到辦學(xué)理念是立校之根本，認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量和工作成績(jī)才是最重要的，忽略了最根本最核心的辦學(xué)理念產(chǎn)生的精神價(jià)值。在日常的工作中，由于學(xué)校管理者的不正是，辦學(xué)理念大多不會(huì)被深入研究。第二，辦學(xué)理念在現(xiàn)階段的提煉與表達(dá)卻有難度，這需要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況、傳統(tǒng)歷史以及未來(lái)發(fā)展戰(zhàn)略來(lái)進(jìn)行抽象概括。

（二）辦學(xué)理念泛濫

辦學(xué)理念的泛濫也是阻礙學(xué)校改革的重要因素。在當(dāng)前新課改背景下，各地中小學(xué)的辦學(xué)理念都比較繁雜，使用的名詞也比較多，如辦學(xué)宗旨、辦學(xué)理想、辦學(xué)使命、學(xué)校理念、學(xué)校精神、學(xué)校哲學(xué)、辦學(xué)哲學(xué)、學(xué)校宗旨、學(xué)校使命、學(xué)校愿景、發(fā)展理念等等[1]。但是，這些并不能代表學(xué)校就真的確立了辦學(xué)理念，在研究學(xué)校未來(lái)發(fā)展道路的時(shí)候，許多學(xué)校管理者會(huì)摸不著頭腦。

二、學(xué)校責(zé)任辦學(xué)理念如何明晰與確立

（一）形成“責(zé)任教育”框架，明確學(xué)校辦學(xué)路徑

要明晰和確立責(zé)任文化，就必須構(gòu)成一個(gè)完善的學(xué)校精神文化系統(tǒng)，要使學(xué)校的辦學(xué)有靈魂、有思想，根據(jù)我校實(shí)際情況，責(zé)任辦學(xué)理念的路徑主要包括：第一，利用有效的教學(xué)資源確立責(zé)任文化；第二，將責(zé)任辦學(xué)理念與德育教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起。責(zé)任文化的滲透推進(jìn)著責(zé)任教育框架的形成，這是明確學(xué)校辦學(xué)路徑的根本，只有完成了學(xué)校特色文化的建立，辦學(xué)理念才能不再是沒有實(shí)踐支撐的空洞符號(hào)，而是切實(shí)可行的工作信條。

（二）全面實(shí)施“責(zé)任教育”，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色

學(xué)校依據(jù)“責(zé)任教育”邏輯框架，制定了學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，并以實(shí)際行動(dòng)全面實(shí)施"責(zé)任教育"，構(gòu)建學(xué)校的行為文化。首先，加強(qiáng)責(zé)任環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造濃郁責(zé)任氛圍。如何更好地滲透責(zé)任文化，加強(qiáng)責(zé)任環(huán)境建設(shè)是首要方法。在實(shí)際情況中，可以做好從以下幾個(gè)方面入手：第一，學(xué)校建筑與責(zé)任文化相融合。在修筑教學(xué)樓、校園的時(shí)候，應(yīng)該將責(zé)任文化的口號(hào)與內(nèi)容融入其中，時(shí)刻警示師生。第二，學(xué)校風(fēng)氣與責(zé)任文化相結(jié)合。在開展班風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)的時(shí)候，應(yīng)該讓教師明確自身責(zé)任，學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。第三，學(xué)校活動(dòng)與責(zé)任文化相結(jié)合。學(xué)校的各項(xiàng)教研工作應(yīng)該與責(zé)任文化相結(jié)合，要通過各類培訓(xùn)來(lái)提高教師的責(zé)任感和教學(xué)水平。其次，必須健全責(zé)任制度體系，規(guī)范師生責(zé)任行為。為了確保責(zé)任辦學(xué)理念的落實(shí)，學(xué)校必須健全各類管理制度與教研制度[2]。因此，我們提出“立德樹人、走向成功、服務(wù)社會(huì)”的育人目標(biāo)。

下面是以此為基礎(chǔ)開展的各項(xiàng)德育活動(dòng)：第一，構(gòu)建感恩系列活動(dòng)情境，體悟“鋪路精神”，為養(yǎng)成教育鋪路開展豐富多彩的感恩專題系列教育活動(dòng)。入學(xué)伊始，從辦學(xué)理念的宣講出發(fā)，講解“八中精神”以主題班會(huì)的形式體悟感恩；寫出自己姓名的來(lái)歷，內(nèi)容包含家族的期望、父母的期待以及個(gè)人的體悟等，最后提出對(duì)自己期望。家長(zhǎng)會(huì)組織感恩活動(dòng)，讓學(xué)生與家長(zhǎng)互動(dòng)，在活動(dòng)中家長(zhǎng)與孩子得到了溝通，孩子也理解了家長(zhǎng)的要求與希望；聘請(qǐng)心理學(xué)專家、著名教授等到校作報(bào)告，從精神家園的探索出發(fā)，啟迪學(xué)生珍惜并復(fù)制成功體驗(yàn)，在高中階段做好人生規(guī)劃的工作，為將來(lái)的發(fā)展打基礎(chǔ)。第二，構(gòu)建體驗(yàn)系列活動(dòng)環(huán)境，利用節(jié)點(diǎn)意識(shí),為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃方向和路線通過三年的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生跨越高考，收獲體驗(yàn)：樹立愿景，訂立計(jì)劃，愈挫愈勇，笑到終點(diǎn)。三年中利用每個(gè)節(jié)點(diǎn)，為學(xué)生搭建起施展才華、增加體驗(yàn)、享受成功的舞臺(tái)：新生入學(xué)的動(dòng)員，每天的大課間活動(dòng)，文理分科時(shí)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，拓展活動(dòng)，宣誓……每次活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)師生的參與度，突出活動(dòng)的感悟與分享。第三，構(gòu)建德育隱性課程資源系列環(huán)境,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃方向充分利用學(xué)校周邊的德育資源，積極開展道德實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過參加各種類型的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解家鄉(xiāng)、學(xué)習(xí)尹珍文化，寓教于活動(dòng)、寓教于樂，讓學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中進(jìn)行感悟、體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生深厚的愛國(guó)、愛家鄉(xiāng)情感，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展鋪路。

結(jié)語(yǔ)：近些年來(lái)，我校常常以課題研究為載體有規(guī)劃地進(jìn)行著學(xué)校的具體工作，積極培育責(zé)任文化，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供了條件和基礎(chǔ)，現(xiàn)階段，責(zé)任文化辦學(xué)理念已經(jīng)成為我校發(fā)展的核心理念，其價(jià)值也會(huì)在未來(lái)繼續(xù)盛放光彩，繼續(xù)推進(jìn)學(xué)校的改革創(chuàng)新與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。