劉春曉

（內(nèi)蒙古阿拉善左旗第二幼兒園，內(nèi)蒙古 阿拉善盟 750306）

一、目前幼兒音樂教育的教學現(xiàn)狀分析

（一）忽視幼兒園音樂教學對幼兒發(fā)展的重要性

自新課程改革政策提出以來，在學校教育中培養(yǎng)學生全面發(fā)展并逐漸成了現(xiàn)階段教育教學中的重點。而音樂作為促進學生美育發(fā)展的重要教學課程，所以，我國政府也同樣在幼兒園學前教育中設置了音樂教學內(nèi)容。但實際的教學過程中，部分幼兒園教師仍把幼兒音樂教學作為教學任務，對音樂教學促進幼兒發(fā)展的重要性沒有形成一個正確的認知，使得幼兒園音樂教學質(zhì)量往往不能達到預期效果。

（二）忽視培養(yǎng)幼兒興趣

由于幼兒教學是兒童學習與成長的啟蒙階段，這就導致了許多教學工作者在實際的教學過程中會過分重視學習知識的傳授和講解，幼兒家長也會受到“成績至上”錯誤指導理念的影響，要求幼兒園增加學前教學內(nèi)容，從而導致幼兒音樂教學過于復雜和繁瑣。再加上幼兒園教師的教學方法較為單一，音樂教學氛圍與其他主題活動相比，較為沉悶和單調(diào)，從而嚴重影響了幼兒學習音樂的情緒，學習積極性普遍不高。

（三）教學理念過于守舊

學生家長普遍存在“望子成龍，望女成鳳”的教育理念，使得幼兒音樂教師在教學過程中過分強調(diào)幼兒教育的廣度與深度，教育理念上過分教條化，缺乏對學生綜合能力的培養(yǎng)，教學氛圍缺少靈活性和趣味性，教學手段的選擇也不具有變通性。因此要想提高幼兒園音樂教學效果，促進兒童全面發(fā)展和綜合能力的提高，培養(yǎng)兒童更好地適應社會和終身發(fā)展，幼兒家長和幼兒教師就必須意識到音樂與游戲交互作用教學對幼兒發(fā)展的重要性，作為教育工作者要以身作則的創(chuàng)新教育理念，靈活運用教育手段為幼兒未來發(fā)展和學習奠定堅實的基礎。

二、音樂與游戲交互作用教學在幼兒音樂教育中的應用意義

（一）能夠激發(fā)幼兒的學習興趣

由于幼兒的年齡較小，其思想、心智等都處于培養(yǎng)初期階段，并缺乏一定的自控能力，在學習音樂這門抽象性較強的學科內(nèi)容時就會出現(xiàn)一定的困難和問題，從而導致幼兒會對音樂產(chǎn)生畏難心理，音樂教學的參與度較低。而在幼兒音樂教學中將游戲和音樂進行交互融合，便能夠以生動、活躍的游戲活動來調(diào)動幼兒的好奇心，從而有效激發(fā)幼兒參與音樂教學活動的興趣和熱情。同時，在幼兒音樂教學中實施游戲化教學還能夠轉變以往那種單調(diào)、沉悶的教學形式，為幼兒營造一個輕松活躍的音樂教學氛圍，從而讓幼兒在環(huán)境的作用下更加積極地參與音樂游戲活動，更加深入的理解音樂知識，從而為教師培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng)做好鋪墊。例如，在對幼兒進行音階教學時，教師便可在課堂中設計一個“敲瓶子”的游戲活動，將7個相同的瓶子裝上不同高度的水，然后引導幼兒在通過敲擊瓶子來感受“do re mi fa sol la xi”七個不同音階的區(qū)別，通過這個簡單的游戲與音樂交互教學，便可以輕松激發(fā)出幼兒對音樂的學習興趣，并能讓幼兒通過瓶子這個隨處可見的游戲材料，來發(fā)現(xiàn)生活中所蘊含的音樂知識，進而有效的鍛煉幼兒的思維能力，強化幼兒的音樂素養(yǎng)。

（二）能夠幫助促進幼兒思維發(fā)展

思維能力是促進幼兒發(fā)展和成長的關鍵能力，在幼兒音樂教學中合理應用游戲和音樂交互作用教學能夠?qū)⒊橄蠡囊魳分R具象化，幫助幼兒建立起一個形象、立體的知識結構，從而促進幼兒形象思維和抽象思維協(xié)調(diào)發(fā)展，這對幼兒日后升入小學后的學習具有極為重要的促進作用。例如，在學習《十二生肖歌》時，幼兒園教師就可將音樂教學和情境游戲活動有機結合起來，讓幼兒分別扮演兒歌中的公雞、小狗、豬兒等角色，然后讓幼兒在一邊唱兒歌時，一邊根據(jù)自己的想象來還原兒歌中動物的動作和叫聲，如，在唱到“公雞喔喔叫時”，扮演公雞的幼兒就要挺起脖子模仿公雞“喔喔”叫。這樣一來，不僅能夠為幼兒音樂教學增添趣味性，還能夠讓幼兒的思維在角色扮演中和情境游戲活動中得到有效的發(fā)展和提高。

（三）能夠強化幼兒音樂教學的質(zhì)量

在幼兒音樂教育中，合理地將音樂和游戲進行交互，能夠有效改善傳統(tǒng)幼兒音樂教學形式的弊端，針對幼兒的興趣愛好和性格特點進行合理的教學設計，從而大幅度的削弱幼兒學習音樂的難度，有效強化幼兒音樂教育的教學效率和教學質(zhì)量。例如，在為指導幼兒學習《快樂哆啦咪》時，教師便可利用多媒體設備為幼兒播放一小段“do re mi”三個音階變成小朋友在公園唱歌，跳舞的動畫視頻，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。然后教師再組織幼兒玩尋找“do re mi”的音樂游戲，將幼兒分成若干個小組，讓幼兒通過小組合唱和個人獨唱的形式開展游戲活動，并在參與游戲的過程中熟悉《快樂哆啦咪》這首歌曲的旋律，從而掌握音階知識。

總結：總而言之，在幼兒音樂教學中合理地將音樂和游戲進行交互結合，能夠有效改善傳統(tǒng)幼兒音樂教學的局限性，從幼兒的學習興趣出發(fā)，有效的強化幼兒對音樂的認知，培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)。因此，作為幼兒指導教師在實際的教學過程中，要根據(jù)具體的幼兒音樂教學目標，合理的設計音樂游戲活動，最大化發(fā)揮音樂與游戲的交互作用的教學價值。