劉慧嬌

（南寧市第四職業(yè)技術(shù)學(xué)校（南寧市第二師范學(xué)校），廣西 南寧 530299）

前言

三至六歲的幼兒正處于道德建立階段，該年齡段的兒童正是啟蒙關(guān)鍵時(shí)期，由于自我評(píng)價(jià)能力相對(duì)低下，容易受到外界環(huán)境的影響，因此，更是需要在這一關(guān)鍵階段，為兒童提供良好的德育教育，形成正確的行為習(xí)慣，傳統(tǒng)的幼兒園德育教育過(guò)分注重兒童道德認(rèn)知的說(shuō)教，且教育方法也很難激發(fā)兒童的積極性，忽視了環(huán)境的育人功能，而新時(shí)期幼兒園改革創(chuàng)新的過(guò)程中，注重德育教育幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)之間的關(guān)聯(lián)性至關(guān)重要[1]。

一、基于德育的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)探究?jī)r(jià)值分析

首先，由于我國(guó)是禮儀之邦從古至今禮儀教育均是我國(guó)素質(zhì)教育中的核心內(nèi)容之一，也是人們道德行為的具體體現(xiàn)，有利于促進(jìn)良好行為習(xí)慣的形成，特別是對(duì)于幼兒來(lái)講，幼兒正處于關(guān)鍵的啟蒙時(shí)期，在這一時(shí)期進(jìn)行適當(dāng)?shù)亩Y儀教育和德育滲透，能夠幫助兒童形成正確的人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，更有利于今后的健康成長(zhǎng)。再加上幼兒教育作為教育的初始階段，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡掠逃?，能夠從根本上不斷提升我?guó)的社會(huì)文明程度和國(guó)民素質(zhì)，更能夠?qū)⑽覈?guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)代代傳承。其次，德育教育幼兒園環(huán)境相創(chuàng)設(shè)，有利于開(kāi)創(chuàng)幼兒園新型的教育方法，并提高兒童的綜合道德品質(zhì)。隨著經(jīng)濟(jì)文化的不斷發(fā)展，幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境也發(fā)生了翻天覆地的變化，兒童作為家庭的核心被給予了無(wú)盡的關(guān)愛(ài)，在享受有我生活的同時(shí)，也需要隨之形成良好的道德行為觀念，但是傳統(tǒng)的道德教育更加側(cè)重于說(shuō)教，很難讓兒童感同身受，將德育教育與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合，能夠讓幼兒在幼兒園生活玩耍的過(guò)程中，從許多小細(xì)節(jié)感受到德育的熏陶，有利于培養(yǎng)兒童形成到高尚的道德品質(zhì)，更是幼兒園今后開(kāi)展德育教育的一項(xiàng)新型的路徑[2]。

二、創(chuàng)設(shè)與德育相適應(yīng)的物質(zhì)和精神環(huán)境

（一）物質(zhì)環(huán)境

第一點(diǎn)，要為兒童營(yíng)造出良好的活動(dòng)環(huán)境，兒童在幼兒園中需要做到認(rèn)識(shí)自然、親近自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境，因此在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，也需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出與大自然相匹配的自然環(huán)境，讓幼兒在真實(shí)的環(huán)境中感受到更多生活的細(xì)節(jié)和常識(shí)，例如在幼兒園中可以開(kāi)設(shè)如：動(dòng)物園和飼養(yǎng)區(qū)這一模擬大自然的小區(qū)域，培養(yǎng)兒童熱愛(ài)勞動(dòng)，不怕臟，不怕累的良好品質(zhì)，根據(jù)兒童能力方面的差異，也可以為其分配不同類(lèi)型的任務(wù)，讓每一個(gè)兒童都能夠通過(guò)自己的雙手和努力去感受到收獲的喜悅，第二點(diǎn)，要設(shè)置方面兒童的活動(dòng)環(huán)境。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，教師可以為其提供輕巧的玩具設(shè)施方面，兒童自主使用，例如為兒童。提供適合自己拿取的小凳子或是小床等等，來(lái)培養(yǎng)兒童自己動(dòng)手能力，從小要養(yǎng)成不依賴他人幫助的良好習(xí)慣。而對(duì)于教師空間進(jìn)行布局時(shí)，也要考慮到區(qū)域的分配，要將動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的區(qū)域有效分離出來(lái)，為幼兒留下充足的活動(dòng)區(qū)域，同時(shí)也能夠減少不必要的攻擊性行為和注意力的分散，更能夠降低幼兒之間同伴的矛盾，若是室內(nèi)活動(dòng)空間有限，教師也可以充分利用戶外的場(chǎng)地走廊等一些空間，合理規(guī)劃環(huán)境空間，并適當(dāng)?shù)臐B透一些德育教育的內(nèi)容，讓兒童在生活，玩耍的過(guò)程中都能夠感受到來(lái)自禮儀的教育。

（二）精神環(huán)境

第一點(diǎn)是創(chuàng)設(shè)良好的文化氛圍，通過(guò)幼兒園的墻壁可以畫(huà)一些富有童趣的繪畫(huà)，讓兒童在和諧輕松的氛圍中感受到來(lái)自德育教育的熏陶和教育。我是教幼兒園的辦園理念和原封園，會(huì)以圖畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，以及在一些細(xì)微之處設(shè)有相關(guān)的環(huán)保標(biāo)識(shí)，為兒童提供一種德育方面的暗示，引導(dǎo)兒童在日常生活中都能夠注重自己的言行，潛移默化地形成良好的行為習(xí)慣，第二點(diǎn)是創(chuàng)造出能夠反映幼兒園所在區(qū)域的文化環(huán)境特點(diǎn)，幼兒只有深刻的了解到自己所生活的環(huán)境，并且更好的適應(yīng)環(huán)境，才能夠?qū)χ車(chē)h(huán)境產(chǎn)生一定的認(rèn)同感，并且萌發(fā)出對(duì)于集體對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，因此，幼兒園內(nèi)可以創(chuàng)設(shè)一切滿足于當(dāng)?shù)匚幕h(huán)境的相關(guān)標(biāo)識(shí)。例如這樣一些特色小吃、文化古跡、民族特色、地理位置等等，以圖畫(huà)的形式張貼在幼兒園的走廊中。通過(guò)進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，也能夠讓兒童感受到更多的文化氛圍，第三點(diǎn)，要建立和諧的人際關(guān)系，就是在幼兒園中要為兒童樹(shù)立起良好的榜樣作用。為了給幼兒園更多的安全感，教師需要給幼兒更多的愛(ài)護(hù)關(guān)心，促使兒童對(duì)教師產(chǎn)生濃濃的依戀，往往親切的微笑和善意的擁抱都能夠快速與兒童建立起良好的感情，幫助兒童更好地適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，第四點(diǎn)，為兒童和同伴創(chuàng)設(shè)良好的交往條件。同伴之間的交往往往與德育教育深刻相關(guān)，和諧的相處關(guān)系，平等的交談方式也是進(jìn)行德育教育的目的之一。

三、基于德育的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)探究

（一）提供物質(zhì)材料尋找恰當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)

由于兒童正處于對(duì)于世界萬(wàn)物十分好奇的關(guān)鍵階段，因此在這一時(shí)期對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡掠逃⒌掠逃灤┯诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)中至關(guān)重要，例如教師可以為兒童提供適時(shí)的物質(zhì)材料，尋找恰當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)，許多兒童樂(lè)于擺弄和操作物體，也正是因?yàn)槠湔J(rèn)知能力正好與其環(huán)境相互作用所發(fā)展的。再加上學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究表明，兒童的年齡特征也決定這一年齡段的群體對(duì)于社會(huì)的認(rèn)識(shí)是十分感性，具體形象的，這也需要適當(dāng)?shù)耐獠课镔|(zhì)作為幫助。物質(zhì)環(huán)境往往是兒童學(xué)習(xí)的中介和橋梁，因此更是需要將教育目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化，讓更多幼兒園兒童能夠在良好的物質(zhì)環(huán)境中獲得更多寶貴的知識(shí)體驗(yàn)。與此同時(shí)，在更多物質(zhì)材料的引導(dǎo)下，教師需要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，抓住教育的機(jī)遇。引導(dǎo)兒童進(jìn)一步了解自己所喜歡的事情。例如，許多兒童都喜歡飼養(yǎng)小動(dòng)物兒，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，可以購(gòu)買(mǎi)一些小烏龜或是金魚(yú)等一些容易存活的動(dòng)物，方便兒童的觀察和陪伴，兒童在接受飼養(yǎng)照料的小動(dòng)物時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，而這些問(wèn)題也恰好是進(jìn)行德育教育的切入點(diǎn)。在教師的支持和引導(dǎo)下，讓兒童通過(guò)觀察、分析比較、收集信息不斷地提升其未來(lái)探究的能力，培養(yǎng)兒童對(duì)于動(dòng)植物關(guān)愛(ài)感和責(zé)任感。

（二）充分認(rèn)識(shí)并積極挖掘環(huán)境材料所蘊(yùn)含的深層次教育價(jià)值

充分認(rèn)識(shí)并積極挖掘環(huán)境材料所蘊(yùn)含的深層次教育價(jià)值更能促進(jìn)兒童的全面成長(zhǎng)，需要引導(dǎo)兒童和環(huán)境處于相互作用的狀態(tài)。也需要深刻理解每一個(gè)活動(dòng)和每一種材料。以幼兒園常見(jiàn)的游戲區(qū)為例，兒童可以通過(guò)觀看積木的顏色、形狀、大小，來(lái)對(duì)于積木有著客觀的認(rèn)知，隨后在積木玩耍和操作時(shí)，也可以發(fā)揮出肌肉和手眼協(xié)調(diào)的能力，認(rèn)知各種幾何物體。更有利于培養(yǎng)兒童形成初步的藝術(shù)創(chuàng)造和審美的感知力。這也說(shuō)明了將德育與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)之間相結(jié)合，可以從細(xì)微之處入手。例從日常生活中常見(jiàn)的小事引導(dǎo)兒童鍛煉動(dòng)手能力，與幼兒形成有效的互動(dòng)連接。例如，在墻面上畫(huà)一些敬老愛(ài)老遵紀(jì)守法等一些良好的公民守則和德育要求，讓兒童在日常玩耍的過(guò)程中，在一些細(xì)微之處都能夠感受到來(lái)自德育教育的熏陶，培養(yǎng)兒童形成良好的思維觀念和行為習(xí)慣意識(shí)。

（三）創(chuàng)設(shè)豐富多元化的物質(zhì)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)豐富多元化的物質(zhì)環(huán)境是基于德育的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)優(yōu)化策略之一，豐富多元的環(huán)境往往能夠?yàn)閮和峁└佣嘣耐嫠＿x擇，也能夠讓兒童感受到更多的愛(ài)意關(guān)懷，在這一良好的氛圍下進(jìn)行德育教育的滲透，更是能夠提高德育教育效果。例如，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，伴隨著幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展，在為兒童創(chuàng)設(shè)豐富多元化物質(zhì)環(huán)境時(shí)，可以通過(guò)購(gòu)買(mǎi)一些具有寓教于樂(lè)性的玩具器械方面入手。在應(yīng)用到一些常見(jiàn)的游戲中，注重這些游戲器材的應(yīng)用，也能夠讓兒童在感受到游戲快樂(lè)的同時(shí)，感受到德育教育熏陶。例如，根據(jù)小白兔拔蘿卜這一繪本，讓幼兒進(jìn)行角色扮演，并且購(gòu)買(mǎi)一些小兔子和蘿卜等游戲道具，通過(guò)豐富其物質(zhì)環(huán)境，讓兒童在玩耍的同時(shí)能夠有更多的物質(zhì)作為參考。在游戲過(guò)程中，教師也需要教會(huì)兒童學(xué)會(huì)一些禮貌用語(yǔ)，當(dāng)小兔子拔蘿卜拔不動(dòng)而摔倒時(shí)，要引導(dǎo)其他兒童積極幫扶，共同拔出蘿卜，并且給予適當(dāng)?shù)陌参?，鼓?lì)和引導(dǎo)，通過(guò)這種具有寓教于樂(lè)性的活動(dòng)，在豐富幼兒教育內(nèi)容的同時(shí)，更能夠讓幼兒知道如何助人為樂(lè)，禮貌待人，更是實(shí)現(xiàn)了德育教育幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的游戲結(jié)合。

結(jié)論

總而言之，幼兒園所培養(yǎng)的兒童作為我國(guó)未來(lái)的社會(huì)主義接班人，更是需要注重兒童的全面發(fā)展，其中德育教育是幼兒園教育中十分重要的組成部分，因此，教師也需要注重為兒童和同伴創(chuàng)設(shè)出良好的交流和活動(dòng)氛圍，引導(dǎo)兒童要考慮別人的感受，協(xié)調(diào)自己與他人之間的關(guān)系，克服以自己為中心，養(yǎng)成謙讓、愿意合作等良好品質(zhì)。