伍克良

（貴州省赫章縣德卓鎮(zhèn)初級中學，貴州 赫章 553205）

一、前言

中學生的想法不成熟，學習主動性不高。由于化學過程本身是相對抽象的，盲目地給學生灌輸知識，學生們往往會感到厭煩，得不到更好的學習效果。因此，老師應該通過直觀的經(jīng)驗，讓學生們理解抽象的化學知識，不斷優(yōu)化中學化學教室教學質量，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學方法，將情景教學模式整合到中學化學教學中。

二、初中化學教學中教授情景形成的意義

（一）幫助營造良好的化學課堂學習氛圍

課堂的學習氛圍是學生們學習化學課程的前提條件，也是實現(xiàn)課程教學目標的關鍵。傳統(tǒng)的化學課堂以教師的教學為主要焦點，學生被動接受知識，課堂學習氣氛惡劣。融入教授情景后，課堂里的大部分文字知識以情景的方式被展現(xiàn)，這大大提高了學生們的學習主觀性，促使學生們在課堂上愉快地表達自己的想法，活躍了初中化學教室學習的氣氛，從而讓學生能更好地學習中學化學。

（二）有助于學生理解重難點

在初中教學中，分配到化學科目的課時不多，而一節(jié)課的時間較短，教育課題較多。如果學生在課堂上學不到重要的、難懂的知識，時間一長，學生的學習水平就會越來越差。如果這種情況持續(xù)下去，學生們對化學學習的信心就會下降。創(chuàng)設情景的方法能夠通過直觀的表現(xiàn)展現(xiàn)出重要而又難懂的知識，讓學生們容易接受和有效地學習。減輕教師的教學負擔，減少學生的學習困難，提高學生的化學學習興趣。

（三）有助于提高學生的化學素養(yǎng)

在中學階段開設化學課程的目的不僅是為了讓學生了解化學基礎知識，而也是為了培養(yǎng)學生的觀察力和創(chuàng)造力。中學生的思想不成熟，但想象力非常豐富。通過創(chuàng)設情景進行教學，我們可以把一些無關的東西通過猜測密切地聯(lián)系起來，為學生提供了想象的途徑，不斷豐富和體現(xiàn)學生的創(chuàng)造力和想象力，提高學生的化學素養(yǎng)。

三、中學化學課堂創(chuàng)設教授情景存在的問題

（一）對教授情景概念的錯誤理解

教授情景是指根據(jù)教授的目標和學生的認知特性，設定一些活動的場景，讓學生以這樣的場面為基礎進行提問，或誘發(fā)知識和特定事物的關聯(lián)性，然后幫助學生學習化學的相關內容。但是，很多教師不能正確理解教授情景的概念，只是將教授情景當成多媒體教授，認為所謂的情景創(chuàng)造就是使用多媒體的照片和視頻的直觀性功能。導致教學情境教學法“空有其表”，不能很好地達到教學目的，還讓學生在課堂上的注意力變得松散。為創(chuàng)造真實情景而使用多媒體只是一種方法，除了多媒體之外，還有創(chuàng)造情景的其他方法，因此教師應該注意使用多種方法。例如，生活情景、實驗情景、語言情景等，不斷豐富中學的化學課程并提高課堂教學質量。

（二）創(chuàng)設情景與教育目標無關

老師在教室里的所有活動都應該符合教育目標。但是有些化學老師在設計教育情景的時候，過于走形式，僅僅是為了創(chuàng)設情景而創(chuàng)設情景，絲毫沒有考慮到通過創(chuàng)設情景來實現(xiàn)教育目標。

（三）創(chuàng)造情景與學生學習能力不匹配

“情景創(chuàng)造”吸引了學生的視線，使學生能夠根據(jù)情況思考并有效地學習問題，但很多教師卻制造出了不適合學生當前學習能力的情景。一旦出現(xiàn)學生學習能力與所學知識不匹配的問題，學生們就會對自己的學習失去信心。與此同時，也有一些教師使用簡單的生活例子，雖然可以有效地與課堂內容聯(lián)系起來，但情景過于簡單，學生們無法培養(yǎng)對問題的思考。問題難度過高或過低都會影響中學課堂的教學質量。

四、中學化學情景教學法應用策略

（一）整合以生活為中心的教育情景，提高學生對課程的理解程度

關注是學生學習各門課程的前提條件，化學老師在講課時要把握講課的特點，制造課堂氣氛，營造和諧的課堂氣氛?；瘜W課程與學生的生活密切相關，教師在教學活動中要有效地將化學課程與學生的生活聯(lián)系起來，縮短學生與化學課程之間的距離，構建有效的中學化學教室。比如，在學習“有機合成材料”的內容時，同學們應該學會有機和無機化合物，了解合成纖維、橡膠和合成塑料的用途和特性。這些知識要點，是和學生生活分不開的。老師可以以學生日常服裝為基礎，創(chuàng)設情景，向學生介紹不同衣服的材質，并對天然纖維和合成纖維的差別性和性能進行討論。

（二）根據(jù)社會現(xiàn)象提問，提高學生的參與度

所謂的社會現(xiàn)象是指能源、環(huán)境、食品等一系列與化學過程有著密切聯(lián)系的社會問題。教師可以通過提出這些相關問題，提高學生的參與度，讓學生把學習化學的理由和所學到的知識融入到社會問題中去，解決在實際社會中遇到的困難。

（三）以實驗為基礎，創(chuàng)設情景，體現(xiàn)學生核心化學素養(yǎng)

初中化學課有很多知識非常抽象。如果學生僅憑記憶難以有效地掌握知識，那么教師有必要通過化學實驗創(chuàng)設情景，提高學生的理解能力，并在課堂上刺激學生的思考能力，培養(yǎng)學生的核心化學素質。比如，在實驗設備和實驗運營方面，逐步培養(yǎng)學生的求真精神，學習能力和創(chuàng)新精神，提高學生對化學課程的理解。同時，提高學生學習和使用化學知識的能力，體現(xiàn)中學生核心素養(yǎng)能力。

五、結論

在中學化學教室里營造有效的教學情景，無疑是提高學生對學習化學知識興趣、提高學生在課堂學習的主動權、幫助學生在化學過程中掌握重難點的知識的重要方法。