李兵

（河北省霸州市勝芳鎮(zhèn)東方小學(xué)，河北 霸州 065701）

一直以來，寫作在語言表達(dá)科目中都占有非常高的比例，通過寫作可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的綜合能力進(jìn)行考察，教學(xué)過程中，教師也會(huì)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，一些學(xué)校甚至還開展了寫作專題培訓(xùn)班，可見不論是老師還是學(xué)校，對(duì)寫作的重視度都是非常高的。但小學(xué)生由于社會(huì)實(shí)踐較少，人生經(jīng)歷不足，在寫作的過程中常常會(huì)舉筆難下、不知所云，挖空心思也寫不出東西，這便需要有教師來進(jìn)行針對(duì)性的寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升語文寫作的能力。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)的重要性

從新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)推出后，寫作在語文考試的中的分?jǐn)?shù)仍然非常高，占20～30 分，約是語文試卷整體分?jǐn)?shù)的20%～30%，并且，寫作能力不僅是對(duì)學(xué)生課時(shí)學(xué)習(xí)情況的考察，也是提升學(xué)生的短語應(yīng)用、語法使用以及語段表達(dá)的重要方式，在小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中，主要是圍繞“聽、說、讀、寫”來展開，寫作對(duì)于學(xué)生日常應(yīng)用和學(xué)習(xí)的能力很有幫助。寫作能力的培養(yǎng)，不僅可以提高學(xué)生的語文成績(jī)，在一定程度上也幫助學(xué)生更好的加強(qiáng)語言的寫作能力、綜合語文的綜合表達(dá)能力提升。近年來，寫作能力的考察更加注重邏輯性和語法、詞匯的使用，要實(shí)現(xiàn)在小學(xué)語文考試中從容應(yīng)對(duì)，寫作時(shí)要流暢自然，還需要教師和學(xué)生共同的努力，結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)語文發(fā)展形式，因地制宜地設(shè)計(jì)作文課教學(xué)工作。有研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的寫作能力得到提高后，口頭表達(dá)能力也會(huì)隨之上升。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，超過80%寫作的能力優(yōu)異的學(xué)生，其口語表達(dá)也比較強(qiáng)，可見，良好的寫作能力能夠加強(qiáng)學(xué)生在使用語言過程中的技巧，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信，激發(fā)更多的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)程大多圍繞教學(xué)大綱來展開，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和來自多方面的壓力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到“困難重重”，尤其是在寫作方面，很多學(xué)生不愿寫、不想練，寫作成績(jī)?cè)絹碓讲?，并形成一個(gè)惡性循環(huán)，造成學(xué)生的語文整體成績(jī)也下滑。關(guān)于小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題，筆者總結(jié)了有以下幾點(diǎn)：

一是沒有重視提升學(xué)生的理解能力。寫作看似只是一個(gè)表達(dá)的過程，但也要求學(xué)生的閱讀能力過關(guān)，畢竟，要想在寫作中得到優(yōu)異的成績(jī)，需要在日常生活和學(xué)習(xí)中對(duì)于表達(dá)方式、思想感情等有大量的積累，才能在寫作中表達(dá)得更深入。但從目前的情況來看，我國的大多數(shù)小學(xué)生的理解能力沒有得到重視，課堂中和放學(xué)后能夠課外閱讀的機(jī)會(huì)并不多，許多小學(xué)生能夠閱讀的內(nèi)容也到多只是局限于教材中的文章，課外知識(shí)十分匱乏，沒有足夠的閱讀量，日常的練習(xí)也較少，那么，學(xué)生要想有效地提高寫作能力是比較困難的。

二是對(duì)學(xué)生語言表達(dá)組織能力有待提升。寫作是一個(gè)把短句組合成長(zhǎng)句再形成整篇的過程，需要學(xué)生有較強(qiáng)的思維能力和語言組織能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言組織訓(xùn)練的過程中，許多學(xué)生往往不能順暢表達(dá)自己的想法，在表達(dá)上也較為簡(jiǎn)單，不僅在語法的組織上，語氣的表達(dá)，常用詞匯的運(yùn)用也需要加強(qiáng)。小學(xué)生年齡較小，學(xué)生的思維能力、語言組織能力、詞匯應(yīng)用能力等均不夠，都需要教師充分重視起來并進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

三、進(jìn)行有效小學(xué)作文教學(xué)的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和讀后感寫作

要指導(dǎo)小學(xué)生多多學(xué)習(xí)寫作方法，進(jìn)行理解能力和思維能力的培養(yǎng)，增加日常的閱讀量，讓學(xué)生從大量的閱讀中增加詞匯積累量和在寫作中應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。如在我們學(xué)校，教師每天給學(xué)生布置適度的課外閱讀任務(wù)，讓學(xué)生摘抄自己感到優(yōu)美的句子、概括出讓自己感動(dòng)的情節(jié)并要求學(xué)生在閱讀完之后，用文中學(xué)的新詞語、新句子來寫出100～200 字的短篇讀后感。學(xué)生一面通過閱讀積累了新的單詞和短語，加強(qiáng)了閱讀的能力，同時(shí)在閱讀后及時(shí)對(duì)寫作能力進(jìn)行訓(xùn)練。他們就可以在閱讀中積累，在讀后感中訓(xùn)練語言表達(dá)能力，逐步提高自己的作文水平。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣

在練習(xí)寫作的過程中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，寫作前仔細(xì)讀題，寫作中認(rèn)真斟酌，寫完后通篇檢查。尤其是在草稿完成后，并不代表整個(gè)寫作就結(jié)束了，后期的檢查和反復(fù)醞釀、修改也是非常重要的。一些學(xué)生由于沒有對(duì)作文內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的檢查修改，導(dǎo)致在試卷發(fā)下來之后才發(fā)現(xiàn)在許多細(xì)節(jié)上沒有處理好，被扣了許多“冤枉分”。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作回顧檢查習(xí)慣非常重要。同時(shí)又有另一個(gè)問題出現(xiàn)，學(xué)生在完成寫作后，并不能客觀地發(fā)現(xiàn)自己作文中出現(xiàn)的問題，導(dǎo)致即使檢查了也沒有發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)和不足。針對(duì)這一點(diǎn)，可以再在班級(jí)中進(jìn)行分組，讓學(xué)生之間互相批改，找出錯(cuò)誤并加以修改的給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，之后再由老師進(jìn)行第二次的修改，之后再把作文練習(xí)分發(fā)下去，學(xué)生根據(jù)同學(xué)和老師修改的情況來對(duì)自己的作文內(nèi)容進(jìn)行自我審視和小組評(píng)定，了解自己在寫作過程中最容易出現(xiàn)的問題，并及時(shí)加以改正。

四、結(jié)語

總之，小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)也是急需突破的難點(diǎn)，廣大教師要深入鉆研學(xué)生寫作現(xiàn)狀，制定出切實(shí)可行的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)審題、巧妙選材、準(zhǔn)確表達(dá)，特別是要把一件事情寫得內(nèi)容具體、條理清晰，注意語言的真實(shí)表達(dá)和情感的自然體現(xiàn)，把內(nèi)容寫具體，注重細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫、心理描寫的融入，幫助萌發(fā)出更多對(duì)寫作的興趣，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提升作文教學(xué)的實(shí)際效果。