陳陽

（河北省蔚縣柏樹鄉(xiāng)中心學(xué)校，河北 蔚縣 075700）

當(dāng)前小學(xué)生的作文出現(xiàn)抄襲、體現(xiàn)程式化現(xiàn)象相當(dāng)普遍，反映兒童的童心、童真、童趣的作品卻廖如晨星。如何擺脫這種現(xiàn)狀，我在工作實(shí)踐中作了以下嘗試，有所感悟。

一、“摒棄”陳舊的習(xí)作內(nèi)容，“重視”引來源頭活水

小學(xué)生都有一個(gè)通病――怕作文，每逢作文課，就咬著筆桿無從下手，寫出來的作文也很空洞。其實(shí)，作文離不開生活，作文內(nèi)容就是我們的生活的反映，生活充實(shí)到什么程度才會(huì)形成什么文字。葉老先生說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉水豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”。所以我們應(yīng)該在平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活、關(guān)心人生、關(guān)心世界，讓人生旅途、世界變化在孩子心中留下深刻的印象。那么如何摒棄以往的內(nèi)容，讓學(xué)生來感悟生活。我是這樣做的：1、誘情感，留心觀察找素材。作文教學(xué)中的即興觀察或有意義觀察都是認(rèn)識(shí)生活，獲取作文材料的好方法。平時(shí)我們的作文教學(xué)就要教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。如指導(dǎo)習(xí)作《秋天的田野》我是這樣做的：上課鈴一響，我面帶笑容走進(jìn)教室，帶著富有情感的語言吟道，秋天是收獲的季節(jié)，秋天令人神往，令人陶醉，秋天很美，秋天的景物更迷人，不信請(qǐng)看：一按鍵扭，把早已準(zhǔn)備好的富有秋天特點(diǎn)的畫從投影儀屏幕上顯示出來。大家邊看邊贊嘆，啊，真美！同學(xué)們，你能把畫面上的景物記下來嗎？我乘機(jī)引導(dǎo)，同學(xué)們秋天那么美，你愿意把它寫下來嗎？大家都異口同聲地說：“愿意“。但是……我故意沒讓學(xué)生急于動(dòng)筆，而是帶他們到就近的田野里走了一遍，乘機(jī)把剛才的畫與現(xiàn)實(shí)的景物結(jié)合起來進(jìn)行對(duì)比。此時(shí)，學(xué)生的寫作情感已完全誘發(fā)起來，文思浪涌，進(jìn)入了一種得心應(yīng)手、出神入化的佳境，苦思苦想怎么也想不清楚的問題一下子明白了；窮搜苦覓怎么也構(gòu)不成的材料，一下子盡在眼底，清晰顯現(xiàn)，出現(xiàn)了寫作中最富于創(chuàng)造力和效果最高的那一傾刻。2、以實(shí)際生活入手，參與體驗(yàn)生活。我們要讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活，只有親自去實(shí)踐，才能對(duì)活動(dòng)的過程，細(xì)節(jié)和感受了如指掌。如寫《我學(xué)會(huì)了__》，老師不要給學(xué)生內(nèi)容，讓他們以自己的實(shí)際去寫，并要在寫之前親自去嘗試一次，才能作文。這樣，學(xué)生在親自體驗(yàn)生活的同時(shí)再動(dòng)手作的文章，與單在課堂上老師指導(dǎo)學(xué)生作文的結(jié)果是完全不一樣的。

生活是取之不盡的源泉，只要把學(xué)生引向生活，讓他們在生活的廣闊天地里，以飽滿的熱情去觀察，體驗(yàn)生活，就會(huì)攝取到源源不斷的生活素材，就會(huì)用自己的筆去歌頌生活，贊美生活。教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中篩選題材，記錄生活，經(jīng)常進(jìn)行生活習(xí)作的訓(xùn)練，讓學(xué)生記錄真人真事，表達(dá)真情實(shí)感，體現(xiàn)童真，童趣。常言道 ：“胸有三江水，口吐一條河?！比绱撕駥?shí)的源頭活水，學(xué)生又何愁沒有內(nèi)容可寫呢？

二、“摒棄”求同的思維方式，“重視”思維的多樣化

教學(xué)工作中，我們常常追求答案的唯一性，思維的同一性，往往扼殺了學(xué)生個(gè)性發(fā)展和思維發(fā)展。社會(huì)的進(jìn)步需要不同思維方式的人才，我們的作文教學(xué)理應(yīng)維護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣化。我們認(rèn)為，作文教學(xué)必須持有“探索與辨?zhèn)?，思考與懷疑的觀點(diǎn)?！碑?dāng)我們翻著學(xué)生的作文，自問為什么滯步不前時(shí)，是不是意識(shí)到該帶領(lǐng)學(xué)生重新尋覓溫暖的、迷失已久的精神家園，因?yàn)樽魑牧髀兜氖钦媲?，表達(dá)的是心聲，讓學(xué)生用作文來表達(dá)自己的心聲。

記得一次讓學(xué)生寫《我的老師》，結(jié)果大部分同學(xué)都寫：老師如何認(rèn)真上課；備課、改作，直到深夜才睡；如何的關(guān)心愛護(hù)自己的學(xué)生，老師像媽媽一樣……唯有一位同學(xué)這樣寫道：老師，我想為你唱首《祝你平安》。你的心情現(xiàn)在好嗎？你的臉上還有微笑嗎？人生自古就有許多苦與愁，你不要太在意……我真希望你聽了這首歌，心情能好起來，真希望天天能看到你帶著笑容走進(jìn)課堂。老師，你為什么不再對(duì)我們笑了，以前的你不是很愛笑嗎？是由于這幾天的天氣悶，還是生活中的苦與愁大多，使你情緒低落。你知道嗎？你整天扳著臉在課堂上大發(fā)脾氣，把我們嚇得鴉雀無聲，我們很怕。老師再回到從前的你來吧！我愿意天天為你唱你喜歡的《祝你平安》。難道能夠認(rèn)為這個(gè)學(xué)生沒有思維，不尊重老師，對(duì)老師無禮嗎？恰恰相反，他能夠聯(lián)系生活實(shí)際，洞察這位老師的內(nèi)心透露出的變化直接影響學(xué)生和教學(xué)，這位學(xué)生呼吁老師不能這樣的美好愿望與建議。這就是其思維與眾不同之處，這才是真正的“我手寫我口，我筆表我心??！”

作為教師要在作文中培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，發(fā)散和逆向思維。除了上面所講的維護(hù)和肯定學(xué)生的多樣思維，還應(yīng)該多設(shè)計(jì)提供能讓學(xué)生思維騰飛的題目。

三、“摒棄”學(xué)科界限，“重視”學(xué)科之間的聯(lián)系

大語文觀告訴我們：處處是語文，時(shí)時(shí)是語文，事事是語文。我們要重視各學(xué)科之間的聯(lián)系，把作文教學(xué)滲透到各學(xué)科之中。一節(jié)精彩的隊(duì)會(huì)課，一堂難忘的社會(huì)實(shí)踐課，一段刻骨銘心的音樂欣賞，無不是作文的好題材。語文老師要善于與各科老師協(xié)調(diào)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)各科知識(shí)的同時(shí)得到作文訓(xùn)練。我經(jīng)常與其他科的老師合作。比如音樂老師，讓學(xué)生進(jìn)行“音樂日記”的寫作，如教學(xué)完《摘草莓》這首歌，讓學(xué)生去生活中發(fā)現(xiàn)草莓，并去認(rèn)識(shí)它，了解它，再把這個(gè)發(fā)現(xiàn)過程寫下來。學(xué)生是這樣寫的：我已認(rèn)識(shí)了草莓，知道了草莓的生長過程，它的果實(shí)，味道，作用等。我很喜歡它，我要去贊美它，歌唱它，我還要在自家陽臺(tái)上種一盆呢！像這樣的例子實(shí)在大多了，學(xué)生不僅使自己有了更多的寫作空間，也增強(qiáng)了對(duì)音樂的愛好，提高了學(xué)生學(xué)音樂的興趣。

作文教學(xué)是常教常新的話題，如何去調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情這才是提高其作文水平的出路。