龍紹東

（貴州省凱里市第二十一小學，貴州 凱里 556000）

色彩是美術的基本組成元素，很多時候?qū)γ佬g知識的理解都是源于對色彩的理解。通過學習色彩，學生能夠增強自身對色彩的審美意識，學會如何用色彩創(chuàng)造美。教師可以讓學生感受色彩之美作為教學目標，營造藝術氛圍，陶冶學生情操，保證學生能夠有效學習、吸收知識，提高色彩感。

一、現(xiàn)階段小學色彩教育存在的一些問題

（一）沒有重視對色彩認識

由于受之前教育觀念的影響，一些教育者的教育還停留在之前的思想，認為只要學生學會簡單的勾畫和填充色彩就可以了，不用太重視對美術的教育。這樣的思想對素質(zhì)教育背道而馳，不利于學生的發(fā)展。色彩教育是接觸美術的基本，如果連基本的色彩都搞不明白，不知道什么時候用什么顏色，甚至不知道兩個顏色相互融合會變成另一種顏色，這樣的美術教育無疑是走馬觀花。所以必須要對學生進行色彩教育，讓他們明白色彩的一些基本變化，在不同環(huán)境中顏色的表現(xiàn)形式是不一樣的，兩種顏色搭配可以發(fā)生顏色的變化等等。所以教師要注重對色彩的教育，這樣在進行美術知識傳授的時候就會變得比較容易了，美術的基本元素就是色彩，沒有了色彩，美術也會變得失色。教師首先要足夠重視，用心引導，這樣才能推進對色彩的教育。

（二）過度重視技術培養(yǎng)

色彩源于生活，又服務于生活。在小學美術色彩教學中，教師引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)色彩、感知色彩、創(chuàng)造色彩，無疑是最好的教學方式，能夠較好地促進學生美術學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。然而，在現(xiàn)階段的小學美術教學中，部分教師在教導學生色彩知識時，往往過于重視學生對技術的學習，引導學生記憶知識，開展機械性訓練，以致教學缺乏與實際生活之間的聯(lián)系。這樣的教學導致部分學生對色彩的認知僅僅停留在理論層面，缺乏在生活中感知、發(fā)現(xiàn)色彩美的能力，最終影響學生美術學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）學生對色彩的學習熱情不高

關于色彩方面的知識比較枯燥難理解，如果按照之前的教學，滿堂灌，那么學生就會變得特別迷茫，不知道這節(jié)課到底講了些什么。對色彩的教學可以引入一些工具幫助自己的教學，比如可以利用多媒體技術，還可以通過各種有趣的互動和動手游戲等完成對色彩知識的講授。

二、小學美術教育中色彩教學策略

（一）重視美術欣賞，引導學生感受美術作品的色彩

在小學美術教學中，教師在開展色彩教學，教導學生感知色彩、運用色彩時，需要讓學生認識色彩，感受不同色彩帶給人的不同心理感受。只有在對色彩足夠熟悉的情況下，學生才能夠深入感知色彩、運用色彩?；诖?，教師需要將對美術作品的欣賞與色彩學習相結合，引導學生在鑒賞美術作品的過程中感受美術作品中的色彩與藝術家表達的情緒，從而增強學生的色彩感知能力，最終促進學生美術學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）把游戲引入到色彩教學中

游戲是很多學生都喜歡的形式，所以教育者可以根據(jù)課程內(nèi)容，適當引入一些游戲，豐富教學課堂。色彩教學同樣可以引入一些游戲，幫助學生感受色彩的變化，提升對美術的鑒賞能力。同時還可以活躍課堂，讓學生充分參與教學，感受教學，提升自己的能力。比如可以事先準備好各種顏色的卡片，每個小朋友手里都有這種卡片，老師指定一名學生回答，比如讓紅色和綠色走到一起，學生回答混合之后的顏色。通過這樣的鍛煉能讓學生對色彩有一個更清晰的認識，他們在遇到色彩變換的時候就能用自己所學的知識解答出來了。

（三）運用微課教學，引導學生運用色彩

在新時代背景下，教師應該順應時代發(fā)展的潮流，積極創(chuàng)新美術教學。微課就是新時代背景下信息技術與教學結合的產(chǎn)物。在開展小學美術色彩教學時，教師應合理運用微課引導學生認識、運用色彩，以此更好地讓學生了解美術創(chuàng)作的過程，讓學生更直觀地感受色彩在創(chuàng)作過程中的運用，提升學生的色彩感知能力，最終促進學生美術學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（四）貼近生活，感受色彩的變換教育應該源于生活，高于生活。很多時候美術就存在生活中，要引導學生注意觀察身邊的一些顏色變換，感悟大自然里的色彩變化。比如以小草為例，在春天的時候小草是翠綠的、到了都夏天就變得深綠，而到了秋天就變成了黃色了。所以通過這樣的色彩變化引導學生，色彩并不是一成不變的，它會隨著季節(jié)、溫度，或者環(huán)境發(fā)生變化。改變他們之前固有的思想，認為草就必須是綠色的，樹干就必須是棕色的等等。

（五）多元化評價學生，培養(yǎng)學生學習熱情

美術學科注重培養(yǎng)學生的審美能力，要求教師教導學生學會感知美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因此，在評價學生時，教師不能夠簡單地用“好”與“不好”評判學生，這樣的評價方式會磨滅學生的學習熱情，影響學生的學習積極性，不利于學生美術學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師應當重視學生在美術創(chuàng)作過程中對色彩的掌握與運用，感受學生美術作品中的美感，用科學、合理的評價激發(fā)學生對美術創(chuàng)作的熱情。

總結：綜上所述，色彩教育在小學中至關重要，在教育中要注意對學生色彩的認識，教師在實際教學的過程中，通過各種方式提升他們學生的熱情，鞏固他們對色彩的認知，再培養(yǎng)學生對于色彩的運用能力，激發(fā)學生對于色彩學習的興趣，逐步引導學生提高自身的審美能力，為學生核心素養(yǎng)的發(fā)展打下堅實的基礎。