□王芳芳 平頂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院

當(dāng)前，社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，中國步入新的歷史發(fā)展階段，立足嶄新的發(fā)展起點(diǎn)上，國家和社會(huì)均對(duì)高校聲樂教學(xué)提出了更為嚴(yán)苛的要求。如何借助設(shè)置聲樂表演課程，促進(jìn)高校聲樂教學(xué)質(zhì)量的提高，是學(xué)校和音樂教師應(yīng)著重思考的問題。當(dāng)務(wù)之急就是要找出聲樂表演課設(shè)置的問題，之后探索有效的聲樂表演課程設(shè)置方案，如此才能不斷提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前高校聲樂表演課程現(xiàn)存問題闡述

（一）課程設(shè)置結(jié)構(gòu)單一，亟待優(yōu)化

高校聲樂教學(xué)所涉內(nèi)容和科目繁多，所以若想有效提升聲樂課教學(xué)質(zhì)量，前提就是做好聲樂課程設(shè)置工作。近年來，國內(nèi)高校聲樂課程設(shè)置現(xiàn)狀不容樂觀，有些學(xué)校在設(shè)置聲樂課程時(shí)普遍存在單一化設(shè)置情況，這便在一定程度上阻礙了聲樂教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。具體而言，學(xué)校聲樂課程設(shè)置結(jié)構(gòu)單一主要表現(xiàn)在學(xué)校過度重視理論課設(shè)置，但像聲樂藝術(shù)史和聲樂研究曲式分析及聲樂合唱指揮這類課程，設(shè)置比重低，并且大多都是選修課，這就造成聲樂課程設(shè)置結(jié)構(gòu)單一化，課程結(jié)構(gòu)尤為松散，很難形成統(tǒng)一化、規(guī)范化的課程架構(gòu)，學(xué)生也無法進(jìn)行系統(tǒng)性和整體性的學(xué)習(xí)。提升聲樂人才培養(yǎng)水平，培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)心理素質(zhì)是十分關(guān)鍵的，但實(shí)際情況是，高校在聲樂課程設(shè)置過程中，基本上都沒有安排聲樂藝術(shù)心理學(xué)這門課，因?yàn)檫^度重視理論課教學(xué)，造成學(xué)生輕視了其他相關(guān)課程，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性嚴(yán)重缺乏，致使最終教學(xué)效果不理想。

（二）聲樂表演教學(xué)質(zhì)量難以保障

聲樂表演教學(xué)質(zhì)量如何，直接影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量。就目前情況來看，國內(nèi)很多高校在進(jìn)行聲樂表演課程設(shè)置時(shí)沒有綜合考慮各項(xiàng)因素，導(dǎo)致聲樂表演課教學(xué)水平始終無法提高。

第一，聲樂教師專業(yè)素養(yǎng)欠缺，教學(xué)理念因循守舊，教學(xué)模式有些固化。國內(nèi)很多高校的聲樂教師沒有形成與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思維，教學(xué)理論和教學(xué)方法遲遲未更新。在進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)，其知識(shí)儲(chǔ)備量不足，所以在實(shí)踐教學(xué)中就難以滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，課堂氣氛不熱烈，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，很多高校在聲樂表演課方面的投入力度顯著不足，與聲樂表演課相關(guān)的教輔器材未能配備齊全，這造成聲樂表演教學(xué)開展舉步維艱，教學(xué)質(zhì)量很難得到保障。

（三）理論與實(shí)踐脫節(jié)

高校聲樂表演教學(xué)的，目的并不是向?qū)W生硬性灌輸知識(shí)，而是要與實(shí)踐相融合，之后在此基礎(chǔ)上全面強(qiáng)化學(xué)生群體的聲樂表演能力。但就現(xiàn)在的情況來看，很多學(xué)校在聲樂表演課程設(shè)置中，普遍存在著理論和實(shí)踐相脫節(jié)的情況，校方?jīng)]有給學(xué)生提供充足的發(fā)展空間和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，加之基層文化機(jī)構(gòu)給學(xué)生提供的崗位不多，學(xué)生的才華和能力無處發(fā)揮。

二、高校聲樂表演課程設(shè)置的基本要求

聲樂教學(xué)不可一蹴而就，是一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深的過程。若想成為一名優(yōu)秀的聲樂表演者，專業(yè)知識(shí)和舞臺(tái)表現(xiàn)力及職業(yè)素養(yǎng)缺一不可，因此，聲樂表演課程的設(shè)置，保障其合理性與有效性至關(guān)重要。

第一，和聲樂學(xué)習(xí)特點(diǎn)相結(jié)合，對(duì)教學(xué)形式予以規(guī)范。舞臺(tái)是檢驗(yàn)學(xué)生演唱成果的絕佳方式，學(xué)生唯有通過刻苦訓(xùn)練，把控好每個(gè)演唱細(xì)節(jié)，才能有良好的舞臺(tái)表現(xiàn)力及演唱狀態(tài)。由于聲樂教學(xué)的實(shí)踐性突出，教師務(wù)必注重因材施教，通過不同曲目的訓(xùn)練教學(xué)來滿足學(xué)生需求。具體課堂教學(xué)期間，教師的講課方式很重要，對(duì)待不同特點(diǎn)的學(xué)生要選擇適合他們的教學(xué)方式。聲樂發(fā)聲方法教學(xué)中，教師要側(cè)重向?qū)W生講解演唱技巧，考查學(xué)生發(fā)聲情況并糾正其錯(cuò)誤，還有就是要開展團(tuán)隊(duì)協(xié)作活動(dòng)，通過小組統(tǒng)一訓(xùn)練，促進(jìn)生生溝通、師生互動(dòng)，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步明確自己的不足，并及時(shí)彌補(bǔ)。

第二，將聲樂主課和表演基礎(chǔ)學(xué)科相結(jié)合。高校聲樂表演人才培養(yǎng)過程中，教師要讓學(xué)生掌握基本樂理、基本曲式、作品分析、視聽練耳等一系列基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也不能遺漏鋼琴技能教學(xué)，因?yàn)橹挥写蚝没A(chǔ)才能進(jìn)一步加快教學(xué)進(jìn)度，也才能促進(jìn)學(xué)生在聲樂表演中更好地詮釋情感[1]。

第三，理論知識(shí)教學(xué)。聲樂語言學(xué)和中外音樂史及歌詞創(chuàng)作鑒賞等課程要及時(shí)開展。實(shí)踐的前提是先掌握理論，教師要通過系統(tǒng)化的理論知識(shí)教學(xué)，幫助學(xué)生對(duì)聲樂這門藝術(shù)形成一個(gè)系統(tǒng)化認(rèn)知，形成正規(guī)化理論思維再去練習(xí)聲樂發(fā)聲，這樣便可有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，防止其盲目學(xué)習(xí)。理論知識(shí)教學(xué)期間，教師既要重視聲樂表演集體課教學(xué)，又要開展聲樂專題講座活動(dòng)及聲樂欣賞活動(dòng)等。

三、高校聲樂教學(xué)中聲樂表演課程的設(shè)置方案分析

（一）保持課程設(shè)置完整性，完善課程設(shè)置結(jié)構(gòu)

針對(duì)當(dāng)前國內(nèi)高校聲樂表演教學(xué)中存在課程設(shè)置單一化問題，校方首先要進(jìn)行完整的課程設(shè)置，通過完善課程設(shè)置結(jié)構(gòu)體系來提升教學(xué)水平。具體而言，若想有效完善聲樂表演課程設(shè)置結(jié)構(gòu)體系，需做到以下幾點(diǎn)。

第一，從國家角度加以分析，國家要引領(lǐng)和指導(dǎo)高校聲樂教學(xué)事業(yè)建設(shè)，應(yīng)立足時(shí)代發(fā)展高度，深入探索國內(nèi)聲樂人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及要求，之后對(duì)學(xué)校聲樂表演課程的設(shè)置給予相應(yīng)指導(dǎo)，并確定好人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，如此才能讓學(xué)校培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求、行業(yè)發(fā)展需求的尖端藝術(shù)人才。

第二，從高校角度加以分析，學(xué)校務(wù)必對(duì)聲樂表演課程優(yōu)化設(shè)置工作重視起來，加大各科目之間的優(yōu)化力度。在課程設(shè)置上，學(xué)校要合理分配聲樂理論課和其他課程間的比例，如聲樂藝術(shù)史和聲樂研究曲式分析等課程，要適時(shí)擴(kuò)大教學(xué)占比，爭取讓學(xué)生全面掌握聲樂表演知識(shí)[2]。

第三，學(xué)校要借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的聲樂表演教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提取其中有價(jià)值的部分，在分析校內(nèi)聲樂課程現(xiàn)實(shí)狀況的前提下，確立自身聲樂表演教學(xué)發(fā)展方向，務(wù)必做到去糟取精，切忌全盤挪用。

（二）強(qiáng)化師資力量

高校聲樂表演課程教學(xué)，不僅要力求結(jié)構(gòu)完整，還要注重提高聲樂教師的教學(xué)水平，因?yàn)檫@是影響聲樂教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)關(guān)鍵因素。若想全面提升聲樂教師的授課質(zhì)量，學(xué)校務(wù)必做到以下兩點(diǎn)。

第一，對(duì)在任聲樂教師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)和系統(tǒng)化教育。聲樂表演教學(xué)過程既漫長又復(fù)雜，學(xué)校要想在短期內(nèi)大批量地更換教師不現(xiàn)實(shí)，所以學(xué)校要誠聘業(yè)界權(quán)威人士蒞臨學(xué)校開展講座活動(dòng)，向廣大聲樂教師傳遞最新的教學(xué)方法和教學(xué)理念及業(yè)界發(fā)展動(dòng)態(tài)，從而大幅度提升聲樂表演教師團(tuán)隊(duì)的執(zhí)教能力[3]。

第二，引進(jìn)優(yōu)秀的聲樂表演教學(xué)人才。學(xué)校不僅要對(duì)在任教師進(jìn)行系統(tǒng)化培訓(xùn)，還要適時(shí)引進(jìn)一批優(yōu)秀的聲樂教學(xué)人才，為高校聲樂教學(xué)隊(duì)伍注入新鮮血液，隨著新人才、新理念的融入，學(xué)校聲樂教育思路和方法必定會(huì)得到創(chuàng)新。對(duì)于優(yōu)秀教育人才引進(jìn)，學(xué)校要注意提高門檻，嚴(yán)把人才質(zhì)量關(guān)，全面保障新晉教師的理論知識(shí)掌握水平、實(shí)踐能力“雙一流”。

（三）重視實(shí)踐，促進(jìn)理論和實(shí)踐統(tǒng)一

針對(duì)現(xiàn)在高校聲樂表演課程中存在的理論和實(shí)踐脫節(jié)等問題，學(xué)校一定要從實(shí)際角度出發(fā)，重視理論和實(shí)踐的統(tǒng)一、融合。若想真正實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐統(tǒng)一，學(xué)校一定要做到以下兩點(diǎn)。

第一，校方要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，為廣大學(xué)子提供實(shí)訓(xùn)場地。校方可在聲樂表演課中安排相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，既可以是個(gè)人音樂會(huì)和師生音樂會(huì)，又可以是聲樂比賽等活動(dòng)，通過組織多元化的活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生的參與興趣，使學(xué)生在不斷參與、不斷實(shí)踐的基礎(chǔ)上去檢驗(yàn)理論，不斷加深對(duì)聲樂表演的理解與感悟。學(xué)校還可定期組織文藝晚會(huì)及合唱比賽等活動(dòng)，為莘莘學(xué)子提供舞臺(tái)。

第二，學(xué)校還可以通過組織會(huì)演、校外文藝活動(dòng)、與地方文化團(tuán)體合作等方式，為聲樂專業(yè)的學(xué)生提供各種平臺(tái)，讓他們在聲樂表演實(shí)踐中將表演和社會(huì)需求綜合起來考慮，明確社會(huì)對(duì)聲樂人才的具體需求，從而不斷查漏補(bǔ)缺、升華自我，讓受眾接受聲樂、享受聲樂，為社會(huì)主義精神文明建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

結(jié) 語

綜上所述，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，民眾物質(zhì)生活水平不斷提升，同時(shí)人們也開始追求精神的滿足，在這樣的情況下，人們的生活少不了藝術(shù)的滋養(yǎng)?，F(xiàn)如今的聲樂表演中，舞臺(tái)表演是檢驗(yàn)聲樂表演者藝術(shù)水準(zhǔn)的絕佳平臺(tái)，但綜觀現(xiàn)狀來看，高校聲樂表演課程設(shè)置效果不盡如人意，因此，學(xué)校務(wù)必注重提升聲樂專業(yè)學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力，通過創(chuàng)新教學(xué)模式為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，使之能夠掌握不同的聲樂表演形式及演唱技巧，從而向大眾更加完美地展現(xiàn)聲樂這門藝術(shù)。