□王 韋 南寧師范大學(xué)

舞蹈作為藝術(shù)表演的重要形式，其不僅需要舞蹈演員具有較豐富的肢體語言，還要求其能夠通過肢體表達(dá)出舞蹈背后的情感。而隨著我國(guó)舞蹈教學(xué)的不斷改革，高校和社會(huì)對(duì)舞蹈表演的評(píng)價(jià)不再單純以動(dòng)作流暢、復(fù)雜度為核心，而是更為重視舞蹈表演的情感表現(xiàn)力，要求表演者能夠借助舞蹈表演突出背后的文化情感價(jià)值。因此，如何提高舞蹈演員的情感表現(xiàn)力成了當(dāng)前舞蹈教學(xué)的核心內(nèi)容。本文首先敘述了高校舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀，隨后詳細(xì)闡釋了舞蹈教學(xué)中提高情感表現(xiàn)力的策略，以此來供相關(guān)專業(yè)人士交流與思考。

近幾年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，我國(guó)對(duì)舞蹈教學(xué)的育人性愈來愈重視，這使很多家長(zhǎng)都愿意將自己的孩子送到專業(yè)院校中進(jìn)行學(xué)習(xí)。而高校也承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀舞蹈人才的重任，對(duì)此，高校管理者應(yīng)引起重視，提高學(xué)生的情感表現(xiàn)力，力圖將舞蹈背后的多種社會(huì)元素表現(xiàn)出來。

一、高校舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生舞蹈水平難以平衡

當(dāng)前，隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，愈來愈多的人注重其他方面能力的培養(yǎng)，不再以知識(shí)學(xué)習(xí)為單一的教學(xué)內(nèi)容。很多學(xué)生在年少時(shí)就積極開展舞蹈學(xué)習(xí)，自身具有一定的基礎(chǔ)能力。而這些學(xué)生在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)后，也能夠很快掌握舞蹈教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。但是，隨著我國(guó)高校的不斷發(fā)展，高校招生數(shù)量愈來愈多。其中就有很大一部分學(xué)生缺乏舞蹈基礎(chǔ)，甚至沒有接觸過系統(tǒng)性的舞蹈教學(xué)。而這些學(xué)生在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)時(shí)，常常需要通過大量的實(shí)踐學(xué)習(xí)，才能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師需要對(duì)這樣參差不齊的基礎(chǔ)能力，引起重視，認(rèn)識(shí)到舞蹈教學(xué)對(duì)象的差異性。

（二）過分關(guān)注形式教學(xué)

當(dāng)前，很多高校在落實(shí)舞蹈教學(xué)工作時(shí)，過分注重舞蹈的形式教學(xué)，沒有意識(shí)到學(xué)生的思想感情對(duì)舞蹈表現(xiàn)力的影響。如果一味地進(jìn)行這樣的教學(xué)，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的舞蹈表演過于僵化，難以感染觀眾，不能夠引起觀眾的情感共鳴。這樣的教學(xué)會(huì)使學(xué)生的舞蹈缺乏強(qiáng)烈的表現(xiàn)力，無法更好地突出舞蹈表演的內(nèi)在文化價(jià)值，不利于學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力的提高。

二、舞蹈教學(xué)中提高情感表現(xiàn)力的策略

（一）借助作品背景進(jìn)行培養(yǎng)

作品背景是培養(yǎng)學(xué)生情感的重要方式，學(xué)生通過探尋舞蹈作品背后的社會(huì)環(huán)境及藝術(shù)環(huán)境，能逐步掌握創(chuàng)作者進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作時(shí)的所思所想，從而在表演時(shí)能夠真正將作品的文化風(fēng)格展現(xiàn)出來。對(duì)此，教師在教學(xué)中應(yīng)首先對(duì)教學(xué)作品背景進(jìn)行講解，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)作品的理解。長(zhǎng)期下去，學(xué)生會(huì)逐漸感受到舞蹈創(chuàng)作背后的情感內(nèi)涵，從而感受到當(dāng)時(shí)創(chuàng)作者所處的時(shí)代背景和環(huán)境，達(dá)到身臨其境的效果。此外，學(xué)生還可以跨越時(shí)代的溝壑，借助思維的形式同創(chuàng)作者進(jìn)行交流。

（二）借助教材進(jìn)行引導(dǎo)

在接受舞蹈教學(xué)時(shí)，除教師的示范外，學(xué)生對(duì)教材的深刻揣摩也是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵途徑。對(duì)此，教師應(yīng)引起重視，積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，充分借助教材的教學(xué)內(nèi)容，大大提高教學(xué)質(zhì)量和效率。要想實(shí)現(xiàn)這樣的引導(dǎo)教學(xué)，教師應(yīng)注重對(duì)教材的選擇，根據(jù)當(dāng)前高校自身的教學(xué)特點(diǎn)和條件及學(xué)生的基礎(chǔ)，選擇最為合適的教材內(nèi)容，以方便后期的教學(xué)工作。其次，教材選擇還應(yīng)注重質(zhì)量，要求選材教師具有一雙火眼金睛，能夠在教材市場(chǎng)中淘汰一些質(zhì)量較低的教材內(nèi)容，選擇高質(zhì)量的教材，真正發(fā)揮出教材的引導(dǎo)教學(xué)作用。而學(xué)生在長(zhǎng)期接觸這樣的教學(xué)內(nèi)容后，也會(huì)受到潛移默化的影響，加強(qiáng)對(duì)舞蹈表演中情感能力的把控，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）加強(qiáng)師資力量

教師是教學(xué)工作的核心和主體，教師素質(zhì)能力較強(qiáng)，才能夠保證教學(xué)工作穩(wěn)步開展。首先，高校應(yīng)在一定程度上提高教師的薪酬，從而更好地吸引專業(yè)人才。其次，高校還應(yīng)積極開展教師培訓(xùn)工作，保證教師個(gè)人的綜合素質(zhì)和能力不斷提高，并同社會(huì)發(fā)展保持一致。最后，高校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，形成老教師帶新教師的良性循環(huán)，將教學(xué)能力作為教師職稱的評(píng)選依據(jù)。

綜上所述，隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)高校也在積極完善教學(xué)工作，充分落實(shí)舞蹈教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)舞蹈學(xué)生對(duì)舞蹈表演的情感把控。此外，高校還應(yīng)積極完善教學(xué)手段，注重提高學(xué)生舞蹈的表現(xiàn)力，針對(duì)性地對(duì)舞蹈情感表現(xiàn)的優(yōu)化措施進(jìn)行落實(shí)。