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        “隱性教育”模式融入高校思想政治教育路徑研究

        2021-11-28 23:33:35
        關鍵詞:思想教育教師

        冷 娟

        (大連財經(jīng)學院 馬克思主義學院,遼寧 大連 116622)

        思想政治教育是與時代緊密相連的,思想政治教育的形式隨著時代的發(fā)展而更新發(fā)展。我國目前的思想政治教育致力于使學生成為德、智、體、美全面發(fā)展的社會有用人才,而不僅僅是停留在傳統(tǒng)的增長知識與提升技能層面。傳統(tǒng)的思想政治顯性教育方法,更注重理論知識的傳統(tǒng)課堂授課方式,而這種單一的顯性教育模式已無法滿足現(xiàn)階段學生的學習需求和思想政治教育的育人目標。2020年哈爾濱師范大學副校長郝文斌指出,高校意識形態(tài)建設要因事而化、因時而進、因勢而新。目前,隱性教育逐漸成為高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的研究熱點。學者梁孝娟基于“課程思政”的教育導向,將“課程思政”與“隱性教育”相結合,提出挖掘教師潛在教育資源、優(yōu)化環(huán)境以提高隱性教育效果等路徑[1]。學者黃曉鋒在新形勢背景下,提出隱性教育需與顯性教育結合發(fā)展、顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一的觀點,突破了傳統(tǒng)教育單一化的桎梏,為隱性教育在傳統(tǒng)思想政治教育的發(fā)展助力[2]。學者宋華旭基于目前的新媒體環(huán)境,有針對性地提出在智能社會時代滲透隱性教育的方式,其“兩微一段”“高校思政網(wǎng)絡隊伍建設”的創(chuàng)新發(fā)展路徑,為互聯(lián)網(wǎng)時代的思政隱性教育提供了借鑒。基于此,文章認為,必須創(chuàng)新思想政治教育模式,突破傳統(tǒng)顯性教育的單一性,通過潛移默化的教育方式促進學生對思想政治知識的吸收與實踐,增強教育的實效性。

        一、“隱性教育”模式概述

        (一)隱性教育的內(nèi)涵

        隱性教育在現(xiàn)代思想政治教育中的作用越來越被重視,它擁有顯性教育所不具備的特點和優(yōu)勢。隱性教育這一個概念最早于20世紀60年代被提出,我國從20世紀90年代開始了對此方面的研究,并逐漸形成了“隱性教育”這一概念。我國對“隱性教育”這一概念沒有統(tǒng)一的界定,各個學者對隱性教育的界定角度各不相同。學者楊金焓將教育模式中的“隱性”與“顯性”進行對比,認為隱性教育是相對于顯性教育而言的“非常規(guī)教育形式”,隱性教育突破以往的傳統(tǒng)教育方式方法,并不僅僅存在于課堂上[4]。學者宮立君基于教育載體進行研究,其認為隱性教育即讓學生能夠在無形中“被接受”教育的教育模式,方式多為寓教于游、寓教于文等學生喜愛、沒有明顯教育目的的形式[5]。學者回彥霖基于思政教育的特征進行研究,認為思想政治教育中的隱性教育是“隱藏式教育”。教師通常以“滲透”“迂回”“側面”等間接教育形式進行,十分考驗教師的教學水平[6]。目前,學術界更傾向于白顯良教授提出的定義:“隱性教育是寓于專門的思想政治教育之外的社會實踐活動中展開的、不受教育者焦點關注的一種思想政治教育存在類型”[7]。這一定義更加成熟,明確指出了隱性教育的核心是不受接受者焦點關注和明確感知,體現(xiàn)了“隱”這一特征,是綜合了各個角度得到的定義。

        (二)隱性教育的基本特征

        1.潛隱性。體現(xiàn)在思想政治教育中的隱性教育不是直接公開地向受教育者施教,而是滲透于其他社會實踐活動中,以間接的隱蔽的方式無聲無息地影響受教育者,這是隱性教育區(qū)別于顯性教育的一個明顯特征。潛隱性首先指教育目的的隱蔽性,教育者不明確公開自己的教育目的,避免受教育者感到被強制教育,引起受教育者的不適和反叛。其次,潛隱性還指教育形式的潛隱,隱性教育不同于一般思想政治教育專業(yè)課,不是以課程教學、專題教育、報告講座和學習討論為主要形式,而是寓于其他的非專門思想政治教育社會實踐中,例如校園文化環(huán)境、電影歌曲、網(wǎng)絡媒體等。最后,潛隱性還指教育過程的潛隱性,在思想政治教育的隱性教育過程中,受教育者不會對教育活動的焦點進行關注,教師通過潛移默化的方式來滲透思政知識[8]。

        2.開放性。思想政治教育中的隱性教育是開放的實踐活動,不局限于某個特定的時空范圍,這是超越顯性教育的一個優(yōu)勢。隱性教育并不要求在固定的時間地點內(nèi)完成,在時間和空間上具有開放性,在任何時間地點都可以進行隱性教育,并且隱性教育的形式也有開放性,沒有固定的要求,可以多種多樣、豐富多彩。

        3.持久性。傳統(tǒng)“灌輸式”的教育模式,讓學生系統(tǒng)地快速了解思想政治教育的內(nèi)容和知識,然而往往做不到持續(xù)創(chuàng)新和與時俱進,從而導致思想政治教育工作的效果不明顯,持續(xù)影響力不足。隱性教育則是一個潛移默化的過程,通過用學生喜聞樂見的形式、手段,讓學生積極主動地融入教育者所營造的隱性教育環(huán)境中去。讓思想政治教育深入人心,達到知、情、信、意、行各個方面,真正的內(nèi)化思想政治教育要求,使接受者在德、智、美、行方面都得到提高。這樣產(chǎn)生的效果才是顯著和持久的。

        二、“隱性教育”面臨的困境

        (一)隱性教育思維上:隱性教育意識有待提高

        在教育和實踐中,人們對隱性教育的教育理論認識不夠,隱性教育觀念還沒有深入人心。思想政治教育者和管理者,會在實踐過程中不自覺地應用到隱性教育的方法,卻沒有對隱性教育進行系統(tǒng)理論學習,對隱性教育的內(nèi)涵和作用及基本構成沒有明確的認識。隱性教育與顯性教育是相輔相成的,但在現(xiàn)實中,顯性教育占領絕對優(yōu)勢[9]。甚至有的教育者和管理者認為,隱性教育只是一種可有可無的教學手段,通過課堂教學也可以很好地完成教育目標。究其原因,隱性教育理念沒有內(nèi)化為教育者的自覺行動,教育者隱性教育意識淡薄,直接影響了思想政治教育有效性的提高。教師對學生有強烈的感召力,只有教師發(fā)揮隱性教育的教育作用,才能促進思想政治教育目的的達成。隨著時代的發(fā)展及新課改的實施,為實現(xiàn)育人育德的思想政治教育,就要提高教師自身的素質(zhì)和隱性教育能力。然而目前許多教師只是負責知識教學,認為自己把書本知識專研透,讓學生考一個好成績完成教學目標即可。教師自身的知識結構單一,雖思想政治知識理論充分,但文史類知識不足,自身綜合素質(zhì)發(fā)展沒有達到應有高度,難以通過自身的文學知識素養(yǎng)和日常教育行為去潛移默化引導學生?;陔[性教育不足的情況,教師在進行日常教學行為時也多習慣性地以傳統(tǒng)教學方式為主,隱性教育的實效性不佳。

        (二)隱性教育資源上:紅色資源利用率低

        教育資源是隱性教育的關鍵,隱性教育中的教育資源不同于顯性教育的直接理論知識,隱性教育中的教育資源需具有教育性、趣味性、引導性等。紅色資源對于思想政治教育中的隱性教育來說,是最為可貴的資源之一,有利于引導學生理解黨史、感悟紅色資源所蘊含的革命精神。而在思想政治教育實踐中,對于紅色資源的利用并未達到理想的效果。隨著改革開放,信息接收渠道的多元化,人們的思想發(fā)生了巨大的改變,這要求紅色資源的宣傳方式做出改變。

        目前紅色資源雖然一直居于主流媒體的中間地位,但是其往往帶有權威性和嚴肅性,學生對其接受及內(nèi)化的過程具有一定的阻礙,紅色資源的思想政治教育內(nèi)容在校園文化環(huán)境、電影歌曲、網(wǎng)絡媒體上的“有效滲透性”不夠。既要保證紅色資源的內(nèi)涵,又要增加紅色資源傳播影響效率,是開展思政隱性教育的關鍵。另外,紅色資源的利用流于形式,沒有實現(xiàn)內(nèi)化作用。紅色景點、紅色節(jié)日、紅色影視作品盛行,卻沒有深刻挖掘紅色資源的內(nèi)涵意義,趨于口號化、虛浮化,表面看熱熱鬧鬧、轟轟烈烈,實際上有名無實、有花無果。

        (三)隱性教育載體上:網(wǎng)絡載體開發(fā)不足

        網(wǎng)絡具有開放性、互動性和跨時空性的特點,它與人們的社會生活緊密相連,正以驚人的速度改變著人們的思維習慣和生活習慣,這使得網(wǎng)絡成為隱性教育的重要載體。在網(wǎng)絡中,人人擁有表達自己想法的權利,這迎合了當代學生的個性特點。教育者可以利用網(wǎng)絡這一平臺,尋找隱性教育切入點,及時與學生們溝通。這樣不僅能夠拉近與學生間的距離,還能引導健康的網(wǎng)絡氛圍。而傳統(tǒng)的思想政治教育對網(wǎng)絡這一載體的利用并不夠,在教育方式方法上因循守舊,難以應對新形勢的變化。網(wǎng)絡對教師們來說還是一個教學的輔助工具,教師們傾向于利用網(wǎng)絡下載教學所需要的圖片、小視頻或紀錄片等。目前,直播教學雖已普及,但教師更多的是對于教學內(nèi)容上的直播互動,在課后與學生的線上交流不多。教育工作者沒有對網(wǎng)絡資源進行更深層次的挖掘,利用網(wǎng)絡平臺進行全面的品德培養(yǎng)不足。甚至還有部分教育者認為,網(wǎng)絡對學生來說是有害的,讓學生完全遠離網(wǎng)絡。這不利于隱性教育資源的利用和隱性教育模式的發(fā)展。

        三、加強“隱性教育”的對策路徑

        (一)加強隱性教育觀念滲透,落實系統(tǒng)理論宣傳

        隱性教育意識的不足,歸根結底是教育觀念出現(xiàn)的偏差。要在實踐中提高隱性教育的實效性,就要從教育觀念入手。教育者們要認識到當代思想政治教育對象的新變化。教育對象的信息接收渠道廣泛,自我意識強烈,渴望尊重和理解,對絕對權威具有逆反心理。因此,高校教育工作者和管理者均需加強在教育體系、教育形式、教育資源、教學管理方式方法等方方面面的隱性教育滲透,不斷改進方式方法,以學生為主,確立學生在教育中的主體地位。同時,還要通過教師培訓、講座宣導等方式,加強隱性教育理論在教育者中的宣傳,對教育者的隱性教育方式做實踐指導,讓教育者認識到隱性教育的重要性,習得隱性教育的運用方法等。 教師對學生的影響是無聲無息、潛移默化的。要提升教師的隱性教育能力,首要的是要提高教師的綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是一個長期的過程,教師必須理解自身對學生人生發(fā)展的影響,盡到教育工作者的職責,不斷提高自身素養(yǎng)。在教育中,通過自己的舉手投足展示自身的道德修養(yǎng)和魅力,給學生樹立榜樣和行為模仿對象。除此之外,教師要優(yōu)化自己的知識結構,不斷涉獵政治學、經(jīng)濟學、文學、心理學等知識,關注時事動態(tài),提升網(wǎng)絡新媒體教育技能。教師如果沒有淵博的學識,沒有高尚的品行,很難具有說服力和感染力。因此,教師們應不斷自我教育,不斷提高自己的修為。

        (二)加強紅色資源宣傳,深入挖掘文化內(nèi)涵

        任何思想政治教育都需要以一定的資源為依托,有了教育資源才能展開生動的思想政治教育。思想政治教育效果的大小、好壞與思想政治教育資源作用的發(fā)揮程度密切相關,紅色資源做為優(yōu)質(zhì)的隱性思政教育資源,要提高紅色資源利用率,就要加強紅色資源的宣傳。雖然目前網(wǎng)絡已經(jīng)成為思想政治、黨史國史和紅色資源宣傳的主陣地,但是依舊不能放松報紙、雜志、電視傳播等傳統(tǒng)宣傳傳播方式,例如高校的校報、校園電視等。提高這些傳播方式中資源傳播的質(zhì)量,緊跟時代的發(fā)展更新宣傳內(nèi)容,做到與時俱進,貼近現(xiàn)代人的生活。同時,創(chuàng)新傳播方式,利用網(wǎng)絡、手機報、電影、短視頻等方式趣味傳播紅色文化,這樣才能適應現(xiàn)代生活的發(fā)展變化,做到有效的思想政治教育。在進行紅色資源開發(fā)時不能停留于表面的工作,以完成任務的心態(tài)對待紅色資源。在參觀紅色景點、參加紅色文化活動后,教育管理者一定要引導學生做出總結和提升,深入挖掘文化內(nèi)涵,并且強調(diào)紅色資源的重要性。教師需引導學生感悟紅色資源所蘊含的革命精神,培養(yǎng)學生的社會主義榮辱觀,讓社會主義價值觀深入受教育者的內(nèi)心,扎根結果。

        (三)優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng) +”平臺,突破傳統(tǒng)教育模式

        互聯(lián)網(wǎng)在改變世界的同時也改變著思想政治教育環(huán)境。落實在思想政治教育中,也可響應號召創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”平臺,突破傳統(tǒng)教育模式。思想政治教育要與時俱進,利用好互聯(lián)網(wǎng)這一個隱性教育載體。在傳統(tǒng)的教育模式中,教師只能在教室中,憑借自己的三寸不爛之舌,開展思想政治教育。而互聯(lián)網(wǎng)教育模式下可利用網(wǎng)絡將學生與老師鏈接,實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng) +移動終端 +學生”新的教育模式。在實踐中,可以利用學生熟悉的微博、微信、貼吧、網(wǎng)絡直播等平臺開展思想政治教育。不僅突破了顯性教育在時間、空間上的局限,還徹底打破了師生交流的不對等關系,拉近與學生的心理距離,強化了思想政治教育的隱性教育效果。

        隨著時代的發(fā)展、教育要求的提高,隱性教育受到越來越多的關注。為更好發(fā)揮隱性教育的效能,隱性教育資源的開發(fā)、隱性載體的應用、教育者能力的提高是重點解決問題。在實踐中完善隱性教育還有很長的道路要走,這不僅需要學者們的繼續(xù)研究,對隱性教育理論做出更加系統(tǒng)的建構,從而更好地指導實踐的進行,還需要家庭、學校、社會協(xié)作,創(chuàng)造良好的隱性教育氛圍,在不知不覺、潛移默化中達到思想政治教育目的。倡導隱性教育,不是要否定顯性教育,顯性教育和隱性教育同等重要。將隱性教育與顯性教育相結合、相互促進,做到互補和相融,從而推動高校思想政治教育的長效、實效發(fā)展。

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