冷 娟

(大連財經(jīng)學院 馬克思主義學院，遼寧 大連 116622)

思想政治教育是與時代緊密相連的，思想政治教育的形式隨著時代的發(fā)展而更新發(fā)展。我國目前的思想政治教育致力于使學生成為德、智、體、美全面發(fā)展的社會有用人才，而不僅僅是停留在傳統(tǒng)的增長知識與提升技能層面。傳統(tǒng)的思想政治顯性教育方法，更注重理論知識的傳統(tǒng)課堂授課方式，而這種單一的顯性教育模式已無法滿足現(xiàn)階段學生的學習需求和思想政治教育的育人目標。2020年哈爾濱師范大學副校長郝文斌指出，高校意識形態(tài)建設要因事而化、因時而進、因勢而新。目前，隱性教育逐漸成為高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的研究熱點。學者梁孝娟基于“課程思政”的教育導向，將“課程思政”與“隱性教育”相結合，提出挖掘教師潛在教育資源、優(yōu)化環(huán)境以提高隱性教育效果等路徑[1]。學者黃曉鋒在新形勢背景下，提出隱性教育需與顯性教育結合發(fā)展、顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一的觀點，突破了傳統(tǒng)教育單一化的桎梏，為隱性教育在傳統(tǒng)思想政治教育的發(fā)展助力[2]。學者宋華旭基于目前的新媒體環(huán)境，有針對性地提出在智能社會時代滲透隱性教育的方式，其“兩微一段”“高校思政網(wǎng)絡隊伍建設”的創(chuàng)新發(fā)展路徑，為互聯(lián)網(wǎng)時代的思政隱性教育提供了借鑒。基于此，文章認為，必須創(chuàng)新思想政治教育模式，突破傳統(tǒng)顯性教育的單一性，通過潛移默化的教育方式促進學生對思想政治知識的吸收與實踐，增強教育的實效性。

一、“隱性教育”模式概述

(一)隱性教育的內(nèi)涵

隱性教育在現(xiàn)代思想政治教育中的作用越來越被重視，它擁有顯性教育所不具備的特點和優(yōu)勢。隱性教育這一個概念最早于20世紀60年代被提出，我國從20世紀90年代開始了對此方面的研究，并逐漸形成了“隱性教育”這一概念。我國對“隱性教育”這一概念沒有統(tǒng)一的界定，各個學者對隱性教育的界定角度各不相同。學者楊金焓將教育模式中的“隱性”與“顯性”進行對比，認為隱性教育是相對于顯性教育而言的“非常規(guī)教育形式”，隱性教育突破以往的傳統(tǒng)教育方式方法，并不僅僅存在于課堂上[4]。學者宮立君基于教育載體進行研究，其認為隱性教育即讓學生能夠在無形中“被接受”教育的教育模式，方式多為寓教于游、寓教于文等學生喜愛、沒有明顯教育目的的形式[5]。學者回彥霖基于思政教育的特征進行研究，認為思想政治教育中的隱性教育是“隱藏式教育”。教師通常以“滲透”“迂回”“側面”等間接教育形式進行，十分考驗教師的教學水平[6]。目前，學術界更傾向于白顯良教授提出的定義：“隱性教育是寓于專門的思想政治教育之外的社會實踐活動中展開的、不受教育者焦點關注的一種思想政治教育存在類型”[7]。這一定義更加成熟，明確指出了隱性教育的核心是不受接受者焦點關注和明確感知，體現(xiàn)了“隱”這一特征，是綜合了各個角度得到的定義。

(二)隱性教育的基本特征

1.潛隱性。體現(xiàn)在思想政治教育中的隱性教育不是直接公開地向受教育者施教，而是滲透于其他社會實踐活動中，以間接的隱蔽的方式無聲無息地影響受教育者，這是隱性教育區(qū)別于顯性教育的一個明顯特征。潛隱性首先指教育目的的隱蔽性，教育者不明確公開自己的教育目的，避免受教育者感到被強制教育，引起受教育者的不適和反叛。其次，潛隱性還指教育形式的潛隱，隱性教育不同于一般思想政治教育專業(yè)課，不是以課程教學、專題教育、報告講座和學習討論為主要形式，而是寓于其他的非專門思想政治教育社會實踐中，例如校園文化環(huán)境、電影歌曲、網(wǎng)絡媒體等。最后，潛隱性還指教育過程的潛隱性，在思想政治教育的隱性教育過程中，受教育者不會對教育活動的焦點進行關注，教師通過潛移默化的方式來滲透思政知識[8]。

2.開放性。思想政治教育中的隱性教育是開放的實踐活動，不局限于某個特定的時空范圍，這是超越顯性教育的一個優(yōu)勢。隱性教育并不要求在固定的時間地點內(nèi)完成，在時間和空間上具有開放性，在任何時間地點都可以進行隱性教育，并且隱性教育的形式也有開放性，沒有固定的要求，可以多種多樣、豐富多彩。

3.持久性。傳統(tǒng)“灌輸式”的教育模式，讓學生系統(tǒng)地快速了解思想政治教育的內(nèi)容和知識，然而往往做不到持續(xù)創(chuàng)新和與時俱進，從而導致思想政治教育工作的效果不明顯，持續(xù)影響力不足。隱性教育則是一個潛移默化的過程，通過用學生喜聞樂見的形式、手段，讓學生積極主動地融入教育者所營造的隱性教育環(huán)境中去。讓思想政治教育深入人心，達到知、情、信、意、行各個方面，真正的內(nèi)化思想政治教育要求，使接受者在德、智、美、行方面都得到提高。這樣產(chǎn)生的效果才是顯著和持久的。

二、“隱性教育”面臨的困境

(一)隱性教育思維上：隱性教育意識有待提高

在教育和實踐中，人們對隱性教育的教育理論認識不夠，隱性教育觀念還沒有深入人心。思想政治教育者和管理者，會在實踐過程中不自覺地應用到隱性教育的方法，卻沒有對隱性教育進行系統(tǒng)理論學習，對隱性教育的內(nèi)涵和作用及基本構成沒有明確的認識。隱性教育與顯性教育是相輔相成的，但在現(xiàn)實中，顯性教育占領絕對優(yōu)勢[9]。甚至有的教育者和管理者認為，隱性教育只是一種可有可無的教學手段，通過課堂教學也可以很好地完成教育目標。究其原因，隱性教育理念沒有內(nèi)化為教育者的自覺行動，教育者隱性教育意識淡薄，直接影響了思想政治教育有效性的提高。教師對學生有強烈的感召力，只有教師發(fā)揮隱性教育的教育作用，才能促進思想政治教育目的的達成。隨著時代的發(fā)展及新課改的實施，為實現(xiàn)育人育德的思想政治教育，就要提高教師自身的素質(zhì)和隱性教育能力。然而目前許多教師只是負責知識教學，認為自己把書本知識專研透，讓學生考一個好成績完成教學目標即可。教師自身的知識結構單一，雖思想政治知識理論充分，但文史類知識不足，自身綜合素質(zhì)發(fā)展沒有達到應有高度，難以通過自身的文學知識素養(yǎng)和日常教育行為去潛移默化引導學生?；陔[性教育不足的情況，教師在進行日常教學行為時也多習慣性地以傳統(tǒng)教學方式為主，隱性教育的實效性不佳。

(二)隱性教育資源上：紅色資源利用率低

教育資源是隱性教育的關鍵，隱性教育中的教育資源不同于顯性教育的直接理論知識，隱性教育中的教育資源需具有教育性、趣味性、引導性等。紅色資源對于思想政治教育中的隱性教育來說，是最為可貴的資源之一，有利于引導學生理解黨史、感悟紅色資源所蘊含的革命精神。而在思想政治教育實踐中，對于紅色資源的利用并未達到理想的效果。隨著改革開放，信息接收渠道的多元化，人們的思想發(fā)生了巨大的改變，這要求紅色資源的宣傳方式做出改變。

目前紅色資源雖然一直居于主流媒體的中間地位，但是其往往帶有權威性和嚴肅性，學生對其接受及內(nèi)化的過程具有一定的阻礙，紅色資源的思想政治教育內(nèi)容在校園文化環(huán)境、電影歌曲、網(wǎng)絡媒體上的“有效滲透性”不夠。既要保證紅色資源的內(nèi)涵，又要增加紅色資源傳播影響效率，是開展思政隱性教育的關鍵。另外，紅色資源的利用流于形式，沒有實現(xiàn)內(nèi)化作用。紅色景點、紅色節(jié)日、紅色影視作品盛行，卻沒有深刻挖掘紅色資源的內(nèi)涵意義，趨于口號化、虛浮化，表面看熱熱鬧鬧、轟轟烈烈，實際上有名無實、有花無果。

(三)隱性教育載體上：網(wǎng)絡載體開發(fā)不足

網(wǎng)絡具有開放性、互動性和跨時空性的特點，它與人們的社會生活緊密相連，正以驚人的速度改變著人們的思維習慣和生活習慣，這使得網(wǎng)絡成為隱性教育的重要載體。在網(wǎng)絡中，人人擁有表達自己想法的權利，這迎合了當代學生的個性特點。教育者可以利用網(wǎng)絡這一平臺，尋找隱性教育切入點，及時與學生們溝通。這樣不僅能夠拉近與學生間的距離，還能引導健康的網(wǎng)絡氛圍。而傳統(tǒng)的思想政治教育對網(wǎng)絡這一載體的利用并不夠，在教育方式方法上因循守舊，難以應對新形勢的變化。網(wǎng)絡對教師們來說還是一個教學的輔助工具，教師們傾向于利用網(wǎng)絡下載教學所需要的圖片、小視頻或紀錄片等。目前，直播教學雖已普及，但教師更多的是對于教學內(nèi)容上的直播互動，在課后與學生的線上交流不多。教育工作者沒有對網(wǎng)絡資源進行更深層次的挖掘，利用網(wǎng)絡平臺進行全面的品德培養(yǎng)不足。甚至還有部分教育者認為，網(wǎng)絡對學生來說是有害的，讓學生完全遠離網(wǎng)絡。這不利于隱性教育資源的利用和隱性教育模式的發(fā)展。

三、加強“隱性教育”的對策路徑

(一)加強隱性教育觀念滲透，落實系統(tǒng)理論宣傳

隱性教育意識的不足，歸根結底是教育觀念出現(xiàn)的偏差。要在實踐中提高隱性教育的實效性，就要從教育觀念入手。教育者們要認識到當代思想政治教育對象的新變化。教育對象的信息接收渠道廣泛，自我意識強烈，渴望尊重和理解，對絕對權威具有逆反心理。因此，高校教育工作者和管理者均需加強在教育體系、教育形式、教育資源、教學管理方式方法等方方面面的隱性教育滲透，不斷改進方式方法，以學生為主，確立學生在教育中的主體地位。同時，還要通過教師培訓、講座宣導等方式，加強隱性教育理論在教育者中的宣傳，對教育者的隱性教育方式做實踐指導，讓教育者認識到隱性教育的重要性，習得隱性教育的運用方法等。 教師對學生的影響是無聲無息、潛移默化的。要提升教師的隱性教育能力，首要的是要提高教師的綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師必須理解自身對學生人生發(fā)展的影響，盡到教育工作者的職責，不斷提高自身素養(yǎng)。在教育中，通過自己的舉手投足展示自身的道德修養(yǎng)和魅力，給學生樹立榜樣和行為模仿對象。除此之外，教師要優(yōu)化自己的知識結構，不斷涉獵政治學、經(jīng)濟學、文學、心理學等知識，關注時事動態(tài)，提升網(wǎng)絡新媒體教育技能。教師如果沒有淵博的學識，沒有高尚的品行，很難具有說服力和感染力。因此，教師們應不斷自我教育，不斷提高自己的修為。

(二)加強紅色資源宣傳，深入挖掘文化內(nèi)涵

任何思想政治教育都需要以一定的資源為依托，有了教育資源才能展開生動的思想政治教育。思想政治教育效果的大小、好壞與思想政治教育資源作用的發(fā)揮程度密切相關，紅色資源做為優(yōu)質(zhì)的隱性思政教育資源，要提高紅色資源利用率，就要加強紅色資源的宣傳。雖然目前網(wǎng)絡已經(jīng)成為思想政治、黨史國史和紅色資源宣傳的主陣地，但是依舊不能放松報紙、雜志、電視傳播等傳統(tǒng)宣傳傳播方式，例如高校的校報、校園電視等。提高這些傳播方式中資源傳播的質(zhì)量，緊跟時代的發(fā)展更新宣傳內(nèi)容，做到與時俱進，貼近現(xiàn)代人的生活。同時，創(chuàng)新傳播方式，利用網(wǎng)絡、手機報、電影、短視頻等方式趣味傳播紅色文化，這樣才能適應現(xiàn)代生活的發(fā)展變化，做到有效的思想政治教育。在進行紅色資源開發(fā)時不能停留于表面的工作，以完成任務的心態(tài)對待紅色資源。在參觀紅色景點、參加紅色文化活動后，教育管理者一定要引導學生做出總結和提升，深入挖掘文化內(nèi)涵，并且強調(diào)紅色資源的重要性。教師需引導學生感悟紅色資源所蘊含的革命精神，培養(yǎng)學生的社會主義榮辱觀，讓社會主義價值觀深入受教育者的內(nèi)心，扎根結果。

(三)優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng) +”平臺，突破傳統(tǒng)教育模式

互聯(lián)網(wǎng)在改變世界的同時也改變著思想政治教育環(huán)境。落實在思想政治教育中，也可響應號召創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”平臺，突破傳統(tǒng)教育模式。思想政治教育要與時俱進，利用好互聯(lián)網(wǎng)這一個隱性教育載體。在傳統(tǒng)的教育模式中，教師只能在教室中，憑借自己的三寸不爛之舌，開展思想政治教育。而互聯(lián)網(wǎng)教育模式下可利用網(wǎng)絡將學生與老師鏈接，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng) +移動終端 +學生”新的教育模式。在實踐中，可以利用學生熟悉的微博、微信、貼吧、網(wǎng)絡直播等平臺開展思想政治教育。不僅突破了顯性教育在時間、空間上的局限，還徹底打破了師生交流的不對等關系，拉近與學生的心理距離，強化了思想政治教育的隱性教育效果。

隨著時代的發(fā)展、教育要求的提高，隱性教育受到越來越多的關注。為更好發(fā)揮隱性教育的效能，隱性教育資源的開發(fā)、隱性載體的應用、教育者能力的提高是重點解決問題。在實踐中完善隱性教育還有很長的道路要走，這不僅需要學者們的繼續(xù)研究，對隱性教育理論做出更加系統(tǒng)的建構，從而更好地指導實踐的進行，還需要家庭、學校、社會協(xié)作，創(chuàng)造良好的隱性教育氛圍，在不知不覺、潛移默化中達到思想政治教育目的。倡導隱性教育，不是要否定顯性教育，顯性教育和隱性教育同等重要。將隱性教育與顯性教育相結合、相互促進，做到互補和相融，從而推動高校思想政治教育的長效、實效發(fā)展。