胡李裔

(鄭州工商學(xué)院，河南 鄭州 450018)

1 引言

2020年7月，銀行業(yè)理財(cái)?shù)怯浲泄苤行陌l(fā)布《中國(guó)銀行業(yè)理財(cái)市場(chǎng)報(bào)告(2019 年)》，指出，2019年末，共有17家理財(cái)子公司或理財(cái)公司獲批籌建，其中10家開業(yè)。公司財(cái)富水平的不斷提高及金融市場(chǎng)的不斷創(chuàng)新奠定了我國(guó)公司理財(cái)服務(wù)的市場(chǎng)基礎(chǔ)，為順應(yīng)市場(chǎng)潮流，高校陸續(xù)開設(shè)公司理財(cái)課程。公司理財(cái)是指站在公司投資者的角度考察金融市場(chǎng)，重點(diǎn)研究企業(yè)在金融市場(chǎng)上如何有效運(yùn)用公司財(cái)務(wù)資源，進(jìn)行企業(yè)資金籌集、資金使用、項(xiàng)目投資、證券投資和利潤(rùn)分配等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)公司理財(cái)目標(biāo)最大化的一門課程。該課程綜合性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生掌握理論知識(shí)和實(shí)踐技能有較高要求。

2 關(guān)于公司理財(cái)教學(xué)改革的文獻(xiàn)綜述

近年來，隨著教學(xué)質(zhì)量要求的不斷提高，越來越多的學(xué)者開始關(guān)注公司理財(cái)?shù)恼n程教學(xué)改革，并發(fā)表了很多科研文獻(xiàn)。

2.1 關(guān)于公司理財(cái)實(shí)踐教學(xué)模式改革的研究

申昉從公司理財(cái)課程教學(xué)中存在的問題出發(fā)，指出公司理財(cái)課程的特點(diǎn)需要教師在課程教學(xué)中開展實(shí)踐教學(xué)并具體提出了提升教師的職業(yè)素質(zhì)、加強(qiáng)校企合作、公司實(shí)習(xí)、創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制等實(shí)踐教學(xué)的策略[1]。李艷豐強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)對(duì)公司理財(cái)課程教學(xué)的重要性，并提出以好的案例作為教學(xué)設(shè)計(jì)載體,通過小組合作學(xué)習(xí)來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力[2]。丁紅梅指出，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容安排沒有很好地與實(shí)際理財(cái)工作對(duì)接，并對(duì)以MOOC在線開放課程形式呈現(xiàn)的公司理財(cái)教學(xué)提出改革要點(diǎn)，提出實(shí)現(xiàn)理財(cái)知識(shí)的共享理念[3]。王維鴻在《公司理財(cái)》課程中采用項(xiàng)目教學(xué)法,期待讓學(xué)生在掌握和理解所學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，熟練操作規(guī)范和積攢相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[4]。學(xué)者李嬋娟，楊小軍為推動(dòng)公司理財(cái)課程教學(xué)模式的改革，研究了翻轉(zhuǎn)課堂模式在公司理財(cái)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì),并深入探討翻轉(zhuǎn)課堂具體的實(shí)施策略[5]。王珮關(guān)注校企合作模式的重要性，提出公司理財(cái)教學(xué)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技術(shù)人才培養(yǎng)[6]。

2.2 關(guān)于市場(chǎng)中公司理財(cái)業(yè)務(wù)的研究

公司理財(cái)實(shí)踐教學(xué)研究缺乏對(duì)市場(chǎng)需求的具體考量。相對(duì)而言，市場(chǎng)對(duì)公司理財(cái)業(yè)務(wù)的研究非常豐富且角度多樣，這應(yīng)該成為具體實(shí)踐教學(xué)的研究導(dǎo)向。市場(chǎng)對(duì)公司理財(cái)業(yè)務(wù)的研究主要從銀行中公司理財(cái)業(yè)務(wù)、證券公司理財(cái)業(yè)務(wù)、上市公司理財(cái)業(yè)務(wù)三方面開展。陳涵通過PEST分析法、SWOT分析法梳理P銀行的公司理財(cái)業(yè)務(wù)，順應(yīng)當(dāng)下金融監(jiān)管環(huán)境，依據(jù)產(chǎn)品體系、重構(gòu)銷售鏈條、培育人才體系、管理賦能4個(gè)方面，對(duì)公司理財(cái)業(yè)務(wù)的轉(zhuǎn)型制定出明確的戰(zhàn)略[7]。劉澤霖以D證券公司的資產(chǎn)管理業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)為主要研究對(duì)象，發(fā)現(xiàn)D證券公司在合規(guī)風(fēng)險(xiǎn)管控上的問題及成因。分別在完善公司治理結(jié)構(gòu)、創(chuàng)建合規(guī)文化、健全合規(guī)管理制度體系、加強(qiáng)業(yè)務(wù)管理流程控制和創(chuàng)新人才機(jī)制建設(shè)等方面提出寶貴建議[8]。姚舜側(cè)重于理財(cái)產(chǎn)品營(yíng)銷的研究。他們以具體證券公司為案例,提出具體的精準(zhǔn)營(yíng)銷策略，為券商實(shí)際營(yíng)銷工作提供借鑒[9]。魏婧雯用公司理財(cái)?shù)闹R(shí)分析Y房產(chǎn)公司財(cái)務(wù)狀況，進(jìn)行全渠道的營(yíng)運(yùn)資金管理診斷，對(duì)房企如何做好資金安排、提高自身的營(yíng)運(yùn)資金管理水平提出對(duì)策和建議[10]。

綜上所述，學(xué)術(shù)界對(duì)公司理財(cái)教學(xué)改革集中在具體的教學(xué)模式上，同時(shí)也對(duì)公司理財(cái)具體業(yè)務(wù)展開了豐富的研究。

3 高校公司理財(cái)教學(xué)改革現(xiàn)狀

對(duì)于公司理財(cái)課程的國(guó)內(nèi)教學(xué)，各高校主要從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩方面開展。在實(shí)踐教學(xué)上側(cè)重于不同教學(xué)模式下對(duì)“公司理財(cái)”教學(xué)的研究，以案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目教學(xué)等具體教學(xué)模式為主。

3.1 案例教學(xué)法

公司理財(cái)課程中理論和實(shí)踐聯(lián)系緊密，因此案例教學(xué)法在公司理財(cái)實(shí)踐教學(xué)中具有一定的可行性。高校運(yùn)用案例教學(xué)法，是以籌資問題、投資問題、利潤(rùn)分配問題方面的案例為教學(xué)依據(jù)，在教師的啟發(fā)下，讓學(xué)生以財(cái)務(wù)管理人角色，身臨其境，思考企業(yè)在特定環(huán)境下面臨的問題，提出解決問題的方案。圍繞這些案例獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，自主分析和解決問題。與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，該法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性、互動(dòng)式的新型教學(xué)方法。

3.2 翻轉(zhuǎn)課堂

近年來，包括公司理財(cái)在內(nèi)的很多高校課程都嘗試采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂起源于國(guó)外，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式。該教學(xué)模式利用互聯(lián)網(wǎng)線上技術(shù)，先鼓勵(lì)學(xué)生課下利用在線開放課程進(jìn)行自學(xué)，然后進(jìn)入課堂中，通過課堂師生互動(dòng)檢驗(yàn)等形式，直接在課堂完成知識(shí)的內(nèi)化，形成先課下再課堂的教學(xué)模式。公司理財(cái)是理論與實(shí)踐的結(jié)合，涵蓋的知識(shí)點(diǎn)多且雜。通過翻轉(zhuǎn)課堂，教師為學(xué)生課下學(xué)習(xí)推薦豐富多樣的公司理財(cái)理論、案例，學(xué)生能夠充分利用碎片化時(shí)間，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后在課堂上，公司理財(cái)?shù)慕虒W(xué)傾向于實(shí)踐能力的檢查與指導(dǎo)，學(xué)生為主導(dǎo)，教師為輔助，通過這種差異化的教學(xué)，可以充分提高教學(xué)效率。關(guān)于公司理財(cái)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的使用較少，大部分院校傾向于使用案例分析法來完成公司理財(cái)課程的實(shí)踐教學(xué)。

3.3 項(xiàng)目教學(xué)

部分高校在公司理財(cái)?shù)膶?shí)踐教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法在公司理財(cái)中的應(yīng)用是指師生共同實(shí)施一個(gè)完整項(xiàng)目。該項(xiàng)目包括信息搜集、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)價(jià)4個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)公司理財(cái)知識(shí)獨(dú)立自主完成項(xiàng)目的實(shí)施，期間老師承擔(dān)指導(dǎo)和咨詢角色。在項(xiàng)目教學(xué)法中，可充分發(fā)揮出自己的積極性和主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)公司理財(cái)理論和實(shí)踐的融合。

4 高校公司理財(cái)實(shí)踐教學(xué)改革的問題

從各高校所提倡的實(shí)踐教學(xué)改革來看，公司理財(cái)?shù)慕虒W(xué)研究在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上已經(jīng)有一定的實(shí)踐教學(xué)意識(shí)。但這些實(shí)踐課程改革，即案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目教學(xué)等這些教學(xué)模式在具體實(shí)踐教學(xué)操作中沒有明確的指導(dǎo)方向，忽略了公司理財(cái)課程自身的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景。這些教學(xué)模式只是被簡(jiǎn)單的提出，在具體的實(shí)踐教學(xué)操作中沒有明確的指導(dǎo)方向。而市場(chǎng)領(lǐng)域?qū)纠碡?cái)實(shí)際業(yè)務(wù)開展了豐富多樣的市場(chǎng)研究，且角度多樣化，相對(duì)而言，公司理財(cái)課程的研究量較少。但是在公司理財(cái)教學(xué)改革領(lǐng)域卻沒有重視這一點(diǎn)，造成了市場(chǎng)研究資源的浪費(fèi)。公司理財(cái)?shù)慕虒W(xué)缺乏方向性的指導(dǎo)，導(dǎo)致該課程普遍出現(xiàn)教學(xué)時(shí)間少、教學(xué)形式單一、考核方式不科學(xué)和無法適應(yīng)快速多變的市場(chǎng)需求等實(shí)踐性問題。學(xué)生們普遍覺得“公司理財(cái)”“難學(xué)”，教師們感嘆“難教”。從問題的根源上講，在于“公司理財(cái)”課程的教學(xué)，忽略了市場(chǎng)需求的導(dǎo)向性作用，即缺乏以市場(chǎng)實(shí)際需求為導(dǎo)向的方向性。因此，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，對(duì)于精準(zhǔn)推進(jìn)“公司理財(cái)”課程教學(xué)改革有著重大意義和價(jià)值。

5 以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的具體改革建議

市場(chǎng)對(duì)公司理財(cái)專業(yè)人員的需求主要分布在商業(yè)銀行、證券公司、信托投資公司、金融控股集團(tuán)等行業(yè)。因此，高校在以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，對(duì)教材選擇、案例教學(xué)法中的案例選擇、翻轉(zhuǎn)課堂中的教師培養(yǎng)方向、完整項(xiàng)目的實(shí)施方面，都應(yīng)該緊扣市場(chǎng)需求，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，不斷修正自己的改革方向。從市場(chǎng)對(duì)公司理財(cái)實(shí)際業(yè)務(wù)中，總結(jié)市場(chǎng)對(duì)公司理財(cái)業(yè)務(wù)能力的需求，進(jìn)而將其充分運(yùn)用到高校的課程教學(xué)中。

5.1 教材的定位與處理如何以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向

為了開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，貼近市場(chǎng)的需求，如何選取教材乃是重中之重。同時(shí)教材的內(nèi)容也應(yīng)有所取舍，不能重復(fù)填鴨式教學(xué)的老路子。因此，教材內(nèi)容的處理應(yīng)擺在課程教學(xué)的首位。高校在公司理財(cái)教材的范圍較廣，缺乏市場(chǎng)需求的導(dǎo)向性。各高校比較常用的版本有羅斯版本、孫進(jìn)軍版本以及劉曼紅等版本，注重理論闡釋。而對(duì)教材的補(bǔ)充需要全面反映現(xiàn)代公司理財(cái)研究與實(shí)踐的進(jìn)展，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和把握。在新教材的編訂上，要關(guān)注當(dāng)下市場(chǎng)中公司理財(cái)?shù)木唧w業(yè)務(wù)需求，以此為編訂依據(jù)，與時(shí)俱進(jìn)。

5.2 以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向進(jìn)行案例教學(xué)法改革

在案例教學(xué)法中，籌資問題、投資問題、利潤(rùn)分配問題方面的案例不能盲目化。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化、金融市場(chǎng)的變革和金融工具的創(chuàng)新，在以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的案例選擇較為豐富。但適合教師講授的案例卻不好把握，難易程度很難掌控。因此，以市場(chǎng)對(duì)公司理財(cái)業(yè)務(wù)的需求為導(dǎo)向，來進(jìn)行案例素材的積累以及經(jīng)典例題的講解都極為重要。

5.3 翻轉(zhuǎn)課堂的市場(chǎng)需求導(dǎo)向

翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主導(dǎo)，教師為輔助。雖然教師是學(xué)生的輔助，但是教師作為學(xué)生的引路人，在翻轉(zhuǎn)課堂中的重要性不容小覷，教師的業(yè)務(wù)能力需要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向與時(shí)俱進(jìn)。目前，大部分教師雖然有較厚的理論功底，但實(shí)踐業(yè)務(wù)能力比較欠缺。因此，各高校應(yīng)該組織教師開展假期基層研修，支持和鼓勵(lì)教師進(jìn)入企業(yè)，切身經(jīng)歷相關(guān)實(shí)際理財(cái)業(yè)務(wù)操作、處理過程，了解理財(cái)工作規(guī)范、處理流程的新變化，積累實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)。

5.4 增強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)法與市場(chǎng)需求的契合度

雖然關(guān)于證券公司、銀行、上市公司等金融機(jī)構(gòu)中公司理財(cái)業(yè)務(wù)的研究成果比較豐富，但是如何從中提煉出適用于高校課程的完整項(xiàng)目，具有一定的困難，需要耗費(fèi)大量的研究精力。在公司理財(cái)項(xiàng)目教學(xué)法的項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向是進(jìn)行選擇的基本要求。除此之外，在市場(chǎng)項(xiàng)目的選擇中，要盡可能地同時(shí)涵蓋貨幣時(shí)間價(jià)值與風(fēng)險(xiǎn)分析、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)、資金營(yíng)運(yùn)活動(dòng)、股利政策，實(shí)現(xiàn)理論與市場(chǎng)實(shí)際理財(cái)工作的對(duì)接。讓學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)后工作崗位角色中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息搜集、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)價(jià)。盡可能地縮短高校公司理財(cái)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際理財(cái)工作的差距。

6 結(jié)語(yǔ)

公司理財(cái)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。高校作為培育社會(huì)需求的合格人才的搖籃，只有不斷以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，調(diào)整課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，做到與時(shí)俱進(jìn)，才能夠滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，為市場(chǎng)輸送合格的公司理財(cái)人員。因此有必要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向?qū)纠碡?cái)?shù)膶?shí)踐教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)改革，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)市場(chǎng)。通過近距離接觸與公司理財(cái)業(yè)務(wù)密切相關(guān)的各類金融公司，幫助學(xué)生快速適應(yīng)多變的市場(chǎng)需求，極大地推進(jìn)學(xué)校公司理財(cái)人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)公司選拔優(yōu)秀人才，達(dá)到雙贏的目的。