張伊伊

(武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院 商學(xué)院， 湖北 武漢 430074)

1 開(kāi)展混合式教學(xué)的含義及意義

混合式教學(xué)是一種新型的教學(xué)組織形式，融合了傳統(tǒng)的線下教學(xué)和時(shí)興的線上教學(xué)。通過(guò)兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)融合，可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、差異化學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

2019年1月24日，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中的第九條“堅(jiān)持知行合一、工學(xué)結(jié)合”中提到“適應(yīng)‘互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育’發(fā)展需求，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法，推進(jìn)虛擬工廠等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)和普遍應(yīng)用?！币虼?，開(kāi)展混合式教學(xué)、運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建課程將“互聯(lián)網(wǎng)+”帶入課堂就顯得尤其有意義了[1]。

智慧職教是由高等教育出版社建設(shè)和運(yùn)營(yíng)的職業(yè)教育數(shù)字教學(xué)資源共享平臺(tái)和在線教學(xué)服務(wù)平臺(tái)[2]。該平臺(tái)功能強(qiáng)大，包含簽到、頭腦風(fēng)暴、討論、作業(yè)、考試、評(píng)價(jià)等一系列在課堂實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常使用的功能；操作簡(jiǎn)單，學(xué)生和教師都可以在手機(jī)端或者網(wǎng)頁(yè)端操作界面，進(jìn)入課程學(xué)習(xí)；結(jié)構(gòu)合理，將每堂課分為課前、課中、課后3個(gè)部分，每個(gè)部分教師都可以做相應(yīng)的任務(wù)安排；互動(dòng)性強(qiáng)，教師可以通過(guò)布置討論、頭腦風(fēng)暴等方式與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生也可通過(guò)課后學(xué)生評(píng)價(jià)模塊與教師互動(dòng)。通過(guò)智慧職教，教師可以很好地開(kāi)展混合式教學(xué)實(shí)踐。

同花順軟件是一款功能強(qiáng)大的、免費(fèi)的、高效的網(wǎng)上證券交易分析軟件，有手機(jī)端和網(wǎng)頁(yè)端，可以通過(guò)模擬炒股來(lái)實(shí)盤(pán)操作。

2 高職院校《證券投資分析》課程教學(xué)現(xiàn)狀

《證券投資分析》是根據(jù)高職高專技能型應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)與要求而設(shè)立的財(cái)經(jīng)類核心課程，也是金融管理專業(yè)必修課程。該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得證券投資的概念和基本知識(shí)，可以進(jìn)行證券投資，也可以根據(jù)實(shí)際情況做出證券投資安排，使學(xué)生成長(zhǎng)為合格的一線證券從業(yè)者和合格的投資者。

2.1 學(xué)生毫無(wú)知識(shí)儲(chǔ)備

高職院校的學(xué)生來(lái)自于全國(guó)各個(gè)地區(qū)，很多來(lái)源于二、三線城市和農(nóng)村。高職院校的學(xué)生的錄取途徑也有多種，有些是高中生通過(guò)高考錄取、有些是中職生通過(guò)技能高考錄取、還有些是3+2的學(xué)生通過(guò)轉(zhuǎn)段考試錄取。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成長(zhǎng)環(huán)境的多樣性，使得大多數(shù)的高職學(xué)生無(wú)任何證券投資分析的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)證券投資實(shí)際操作一竅不通。并且由于證券知識(shí)比較抽象，沒(méi)有物化的道具可以展示，學(xué)生很難對(duì)基礎(chǔ)概念進(jìn)行全面和扎實(shí)的掌握。

2.2 課程難以模擬實(shí)操

證券投資分析是門(mén)實(shí)操性很強(qiáng)的課程，只有學(xué)生自己親自進(jìn)行證券買賣才能理解證券投資者的投資心理，才能深刻地掌握證券投資基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容和含義，才能形成自己的投資邏輯和理念。但是傳統(tǒng)的教學(xué)只能是教師填鴨式的給學(xué)生灌溉知識(shí)，學(xué)生沒(méi)有途徑來(lái)模擬實(shí)操。最后學(xué)生也只能是紙上談兵，無(wú)法將所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中運(yùn)用，甚至很多學(xué)生學(xué)完該課程之后，連K線圖都看不懂。

2.3 課程成績(jī)難以核算

與其他課程一樣，證券投資分析課程的最終成績(jī)也是由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)按照比例計(jì)算加總而得到的。但是與普通課程不一樣的是，證券投資分析課程的成績(jī)難以由練習(xí)題和測(cè)驗(yàn)來(lái)獲得。證券投資分析課程的考核更側(cè)重于學(xué)生的實(shí)際操作能力，比如擇股的理由、證券的買賣時(shí)機(jī)、證券的買賣價(jià)格、以及倉(cāng)位的控制和持股收益率等。這些考核都需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)盤(pán)操作才能取得成績(jī)。因此傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以對(duì)證券投資分析的課程成績(jī)進(jìn)行核算，難以考核出學(xué)生是否真的能進(jìn)行證券投資分析。

3 《證券投資分析》課程混合式教學(xué)的實(shí)踐

本文以《證券投資分析》課程中“K線理論及應(yīng)用”的教學(xué)內(nèi)容為例，進(jìn)行一次2課時(shí)的混合式教學(xué)的實(shí)踐。本次課的教學(xué)主要內(nèi)容是K線的含義和主要形態(tài)，分為課前、課中、課后3個(gè)階段。

3.1 課前階段

課前，教師在智慧職教平臺(tái)的課前模塊里編輯課前要求，明確學(xué)生的課前預(yù)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，教師也要在課前模塊里新增本次課所要講解的K線的含義和主要形態(tài)的課件、文檔資料和慕課視頻等，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在完成課前自主學(xué)習(xí)后，學(xué)生還需要借助同花順軟件的模擬炒股功能，根據(jù)自己的賬號(hào)情況來(lái)完成教師在課前模塊里添加的作業(yè)。最后，學(xué)生還需要記錄自己在自主學(xué)習(xí)以及作業(yè)完成過(guò)程中的疑問(wèn)和心得體會(huì)。

教師通過(guò)分析智慧職教平臺(tái)所獲取的學(xué)生預(yù)習(xí)情況、作業(yè)完成情況和討論搜集情況，可以總結(jié)出學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提煉出學(xué)生對(duì)于本次課內(nèi)容掌握的吃力點(diǎn)，歸納出需要精講、細(xì)講的知識(shí)點(diǎn)。教師最后再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握情況來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)的內(nèi)容和節(jié)奏，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案。

3.2 課中階段

課中階段是混合式教學(xué)實(shí)施過(guò)程中最重要的部分，需要教師利用好智慧職教平臺(tái)和同花順軟件，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、積極開(kāi)展師生互動(dòng)、及時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)成果，真正做到授人以魚(yú)不如授人以漁。具體來(lái)說(shuō)，課中階段有以下3個(gè)步驟。

3.2.1 新課學(xué)習(xí)

課程開(kāi)始時(shí)，教師通過(guò)視頻、案例、動(dòng)畫(huà)、新聞、提問(wèn)等方式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，然后點(diǎn)評(píng)學(xué)生在智慧職教上完成的課前布置的作業(yè)，最后再結(jié)合學(xué)生在智慧職教的課前模塊里分享的預(yù)習(xí)的問(wèn)題和心得體會(huì)來(lái)正式引入新課。之后教師就可以進(jìn)行新課知識(shí)點(diǎn)的講解，期間教師也可通過(guò)智慧職教添加討論、頭腦風(fēng)暴、作業(yè)、提問(wèn)等活動(dòng)，來(lái)加深學(xué)生對(duì)于新課知識(shí)的掌握。

具體來(lái)說(shuō)，教師首先打開(kāi)同花順軟件來(lái)講解最新龍虎榜個(gè)股的盤(pán)面，讓學(xué)生對(duì)于K線有基本的認(rèn)識(shí)。接著點(diǎn)評(píng)學(xué)生完成的課前作業(yè)，即“繪制出你最熟悉的一個(gè)K線形態(tài)”，來(lái)給學(xué)生展示K線的多種形態(tài)。進(jìn)而就可以引入新課——K線的含義和主要形態(tài)，并進(jìn)行系統(tǒng)在新課講解。

3.2.2 難點(diǎn)突破

根據(jù)課前智慧職教平臺(tái)上搜集的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和課中學(xué)生在實(shí)際聽(tīng)課過(guò)程中存在的困難點(diǎn)，教師可以重點(diǎn)講解，逐個(gè)擊破，結(jié)合視頻、習(xí)題、小組討論等多種教學(xué)模式，讓學(xué)生能真正完成重難點(diǎn)知識(shí)的掌握。

具體來(lái)說(shuō)，教師發(fā)現(xiàn)對(duì)于“K線的特點(diǎn)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是學(xué)生集中反映較多的重難點(diǎn)。因此，教師在講解到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以在認(rèn)真細(xì)致地講解之后，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題，如“隨機(jī)在同花順軟件上選擇一只股票，根據(jù)這支股票當(dāng)天的最高價(jià)、最低價(jià)、開(kāi)盤(pán)價(jià)、收盤(pán)價(jià)來(lái)繪出該股這天的日K線圖”。然后教師將學(xué)生分組，通過(guò)智慧職教課中“小組PK”活動(dòng)，讓學(xué)生來(lái)分組作答和講解習(xí)題，同時(shí)教師及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于PK獲勝的小組成員，教師給予平時(shí)成績(jī)加分的獎(jiǎng)勵(lì)。以這種方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和趣味性。

3.2.3 效果檢測(cè)

教師在完成新課的講解和重難點(diǎn)的突破后，可以高效地通過(guò)智慧職教來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)，和學(xué)生一起就錯(cuò)誤率較高的知識(shí)點(diǎn)再次進(jìn)行探討學(xué)習(xí)。

具體來(lái)說(shuō)，教師在智慧職教中添加測(cè)驗(yàn)活動(dòng)，提前設(shè)置好題目和作答時(shí)間，學(xué)生在課堂上通過(guò)智慧職教的手機(jī)端來(lái)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)完成后，智慧職教會(huì)自動(dòng)生成學(xué)生的成績(jī)、作答時(shí)長(zhǎng)、每道題的準(zhǔn)確率等統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。教師根據(jù)智慧職教的數(shù)據(jù)，可與學(xué)生及時(shí)交流，查漏補(bǔ)缺。

3.3 課后階段

課后，教師和學(xué)生可以在智慧職教的課后模塊里互評(píng)。教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予其相應(yīng)的評(píng)價(jià)，學(xué)生也可對(duì)教師的授課情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。所以，教師和學(xué)生雙方可以通過(guò)智慧職教平臺(tái)進(jìn)行有效的溝通，指導(dǎo)之后的教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)情況。教師也可根據(jù)學(xué)生在課堂的表現(xiàn)在智慧職教的課后模塊里添加課后安排，督促學(xué)生完成課后作業(yè)、復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容、繪制思維導(dǎo)圖等。

3.4 混合式教學(xué)效果

智慧職教平臺(tái)的資源顆?；軌蜃寣W(xué)生利用碎片化的時(shí)間來(lái)完成基礎(chǔ)知識(shí)的構(gòu)建，解決《證券投資分析》課程學(xué)生毫無(wú)知識(shí)儲(chǔ)備的問(wèn)題；同花順的模擬炒股功能可以讓學(xué)生真實(shí)地模擬證券投資，解決《證券投資分析》課程學(xué)生難以模擬實(shí)操的問(wèn)題；智慧職教平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)分析功能和過(guò)程化管理可以真實(shí)地記錄學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，解決《證券投資分析》課程成績(jī)難以核算的問(wèn)題。通過(guò)混合式教學(xué)實(shí)踐，課堂變得活躍、互動(dòng)變得頻繁，老師和學(xué)生都獲得了更高效、更愉快的課堂體驗(yàn)。

4 結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的背景下，線上線下混合式教學(xué)是大勢(shì)所趨?；旌鲜浇虒W(xué)憑借其優(yōu)勢(shì)，能突破傳統(tǒng)課堂在時(shí)間、地點(diǎn)、空間上的限制，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一種非常理想的教學(xué)模式[3]。