唐藝挈，譚欣悅，代麗梅，汪 暉，唐才富

(1.成都高新區(qū)一漁社區(qū)發(fā)展研究中心，四川 成都 610041；2.四川省綠化基金會，四川 成都 610081)

1 引言

自然教育是在自然的場域中，讓參與者親近自然、感知自然和回歸自然，建立與自然的聯(lián)系，學(xué)會與自然和諧相處的教育行為[1]。其不僅重視理論知識的傳播，也注重分析和解決問題的實踐能力培養(yǎng)，對人類正確對待自然生態(tài)環(huán)境及相關(guān)社會問題，促成人與自身、社會和自然和諧統(tǒng)一關(guān)系的形成提供了有效途徑，得到了社會各界的廣泛認(rèn)同和積極響應(yīng)，成為家庭教育、學(xué)校教育和社會教育的延伸和有效補充，既是我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段為適應(yīng)生態(tài)文明建設(shè)作出的重要選擇，也是實現(xiàn)我國人民對美好生活需求向往的重要途徑，體現(xiàn)了習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想。

為了實現(xiàn)大熊貓穩(wěn)定繁衍生息，維護(hù)好生態(tài)系統(tǒng)的完整性和原真性，增強棲息地聯(lián)通性和協(xié)調(diào)性，探索生態(tài)文明建設(shè)新模式，2017年1月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《大熊貓國家公園體制試點方案》，大熊貓國家公園體制試點正式啟動。為樹立“生態(tài)保護(hù)第一、國家代表性、全民公益性”的國家公園理念，大熊貓國家公園將自然教育作為其主體功能實現(xiàn)的重要組成部分。2020年6月，國家林業(yè)和草原局、國家公園管理局發(fā)布的《大熊貓國家公園總體規(guī)劃(試行)》指出：“開展具有大熊貓?zhí)厣淖匀唤逃蜕鷳B(tài)體驗活動，有助于促進(jìn)公眾形成珍愛自然、保護(hù)大熊貓的意識與行為，推動公民生態(tài)道德建設(shè)”“建設(shè)成為世界生態(tài)教育展示樣板區(qū)域，完善科研監(jiān)測、自然教育和生態(tài)體驗體系，形成以大熊貓為特色的綠色生態(tài)文化展示樣板區(qū)?！盵2]

近年來，已有學(xué)者圍繞國家公園為主體的自然保護(hù)地進(jìn)行自然教育相關(guān)研究。馮科、程躍紅等采用SWOT分析方法，對國家級自然保護(hù)區(qū)開展自然教育的優(yōu)勢、劣勢、機遇與挑戰(zhàn)等進(jìn)行了分析，提出了保護(hù)區(qū)開展自然教育的對策和建議[3，4]；王可可在解讀和梳理國家公園基本功能、國家公園自然教育的目的和受眾、國家公園開展自然教育的功能空間的理論基礎(chǔ)上，通過系統(tǒng)研究，提出了國家公園自然教育的四大內(nèi)容、五種形式和功能性設(shè)施的典型組合方案[5]；趙敏燕等研究了符合中國國情的國家公園環(huán)境解說系統(tǒng)的主要目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、功能、本底要素及建設(shè)步驟和重點任務(wù)[6]；李園園等認(rèn)為自然教育路徑是開展自然教育活動的主要形式，依據(jù)太白山自然保護(hù)區(qū)功能規(guī)劃初步設(shè)計了太白山8條自然教育路徑[7]；胡毛等以貴陽市內(nèi)的3處自然保護(hù)地為例，基于公眾從K-A-P(Knowledge-Attitude-Practice)三個維度對自然保護(hù)地的自然教育進(jìn)行了量化評價研究[8]；李杰等以大熊貓佛坪分局依托科研的自然教育為例，介紹了開展自然教育的主要做法及成效，總結(jié)了經(jīng)驗與教訓(xùn)，提出了思路和建議[9]；張黎明總結(jié)了四川大熊貓國家公園自然教育經(jīng)驗做法、發(fā)展問題與挑戰(zhàn)，提出了對策與建議[10]；張亞瓊等從國家立法、實踐模式、組織機構(gòu)、課程類型、解說體系、場域規(guī)劃設(shè)計等方面闡述國內(nèi)外自然教育的研究進(jìn)展[11]。

本文從大熊貓國家公園整體出發(fā)，研究其自然教育體系構(gòu)建的要素及內(nèi)容，對充分發(fā)揮大熊貓國家公園自然資源優(yōu)勢，促進(jìn)生態(tài)保護(hù)與科普宣教有機結(jié)合，讓社會公眾在自然體驗中培養(yǎng)自然生態(tài)環(huán)保意識，建立起質(zhì)樸、積極而又踏實的生態(tài)文明價值觀，讓青少年在校園外接受優(yōu)質(zhì)的第二課堂教育，讓家庭擁有豐富多彩的親子場景等具有十分重要的現(xiàn)實意義。

2 自然教育的意義

2.1 有助于受教者身心健康發(fā)展，培育綜合素質(zhì)與能力

自然教育作為一種返璞歸真的教育形式，以大自然這一客觀環(huán)境為指引，不僅讓兒童和青少年在真實的客觀環(huán)境中感受生命的軌跡，還通過觀察和體驗等實踐活動探索與自然的聯(lián)系，豐富了兒童和青少年的自然知識與經(jīng)驗，更可以幫助兒童和青少年將課本上的抽象知識和電子產(chǎn)品中的數(shù)字化信息加以形象化、真實化，進(jìn)一步激發(fā)其在學(xué)習(xí)過程中的興趣并釋放其潛能，如初中生經(jīng)過自然教育后綜合能力均得到較好鍛煉[12]，為受教者在德育、智育、體育、美育等諸多綜合素質(zhì)教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)全面提升提供了全新的教育模式。

2.2 有助于貫徹綠色發(fā)展理念，牢固樹立生態(tài)文明理念

自然教育關(guān)注人與自然的聯(lián)結(jié)，強調(diào)尊重自然、順應(yīng)自然和保護(hù)自然，通過自然教育人們可以放慢忙碌的步伐，在自然中得到片刻的休憩調(diào)節(jié)，找回最原始的人類自然屬性需求，正確處理經(jīng)濟(jì)增長、社會進(jìn)步與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展間的關(guān)系，萌發(fā)出保護(hù)自然的意識并積極行動，特別是培養(yǎng)日后對環(huán)境保護(hù)的積極責(zé)任具有促進(jìn)作用[13]，是推動生態(tài)文明社會建設(shè)的重要抓手。

2.3 有助于推動教育供給側(cè)改革，助力教育高質(zhì)量發(fā)展

我國自然教育事業(yè)起步較晚、發(fā)展不平衡，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源稀缺，自然教育供給與社會需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，通過啟動實施自然教育規(guī)劃，構(gòu)建系統(tǒng)化的自然教育體系，支持自然教育類學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)自然教育專業(yè)類人才，將自然教育內(nèi)容納入素質(zhì)教育體系中和鼓勵自然教育類產(chǎn)業(yè)發(fā)展等一系列多層次、多形式和多規(guī)格的教育供給側(cè)改革措施，既是踐行教育現(xiàn)代化的發(fā)展理念，也是保證教育在思想內(nèi)容、管理辦法和運營模式等多方面實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑。

3 大熊貓國家公園開展自然教育的必要性

3.1 促進(jìn)自然保護(hù)事業(yè)發(fā)展的需要

自然教育是助力生態(tài)文明建設(shè)的重要途徑。國家公園作為中國三大自然保護(hù)地之一，保留著最好的生態(tài)環(huán)境，為全方位、多角度、深層次開展自然教育活動提供了絕佳場所，其顯著的自然資源優(yōu)勢不僅可以更好地引導(dǎo)人們體驗自然生態(tài)系統(tǒng)、自然遺跡、自然景觀，還能使他們在觀察自然、融入自然的過程中，更深刻地理解自然保護(hù)的意義和價值，喚醒對自然界萬物的敬畏，擔(dān)負(fù)起保護(hù)自然的社會責(zé)任和義務(wù)，為創(chuàng)造良好的生活環(huán)境和維護(hù)生態(tài)安全貢獻(xiàn)力量，實現(xiàn)國家公園自然保護(hù)的核心價值理念。

3.2 落實國家公園體制建設(shè)的需要

自然教育是大熊貓國家公園體制建設(shè)的重要內(nèi)容。國家公園以自然教育為突破口，在增強人們環(huán)保意識的同時，還以不同于傳統(tǒng)的觀光旅游和照本宣科的教學(xué)方式，通過趣味性更強和參與度更高的融合體驗式教學(xué)將自然環(huán)境與社會生活的聯(lián)系呈現(xiàn)給人們，更加鮮活生動的展示國家公園內(nèi)的自然風(fēng)光，提高國家公園的文化內(nèi)涵和對大眾的吸引力。伴隨影響力和覆蓋面的擴(kuò)大也將吸引社會各方力量積極投身國家公園建設(shè)管理，促進(jìn)國家公園自然資源的科學(xué)合理利用，進(jìn)一步豐富其生態(tài)體驗和科普教育價值，并帶動周邊社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實現(xiàn)自然保護(hù)與社區(qū)建設(shè)共贏。

4 大熊貓國家公園自然教育體系構(gòu)建

充分發(fā)揮大熊貓國家公園自然資源優(yōu)勢，通過構(gòu)建運營管理科學(xué)、場地設(shè)施完備、產(chǎn)品服務(wù)規(guī)范和組織保障有力的大熊貓國家公園自然教育體系，從而優(yōu)化教育服務(wù)模式，傳遞自然保護(hù)意識，培養(yǎng)知行合一的科學(xué)人文素養(yǎng)，促進(jìn)全民德智體美發(fā)展，將大熊貓國家公園建設(shè)成為最佳的全民自然教育目的地。

4.1 運營管理體系

4.1.1 職能部門

自然教育是大熊貓國家公園的構(gòu)成要素和功能體現(xiàn)，各管理機構(gòu)應(yīng)當(dāng)設(shè)立自然教育工作職能部門，明確工作職責(zé)，配備數(shù)量足夠、具備一定自然教育專業(yè)素養(yǎng)并相對穩(wěn)定的工作人員，為公園自然教育規(guī)范化管理和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4.1.2 發(fā)展規(guī)劃

發(fā)展規(guī)劃是關(guān)乎自然教育戰(zhàn)略高度、發(fā)展格局和可持續(xù)發(fā)展的重要指針，應(yīng)當(dāng)著眼于大熊貓國家公園區(qū)域范圍內(nèi)的自然地理環(huán)境和社會經(jīng)濟(jì)及文化特點等整體角度，以差異化尺度的觀點出發(fā)，形成管理局一級大尺度的自然教育發(fā)展規(guī)劃，側(cè)重戰(zhàn)略性；管理分局一級中尺度的自然教育總體規(guī)劃，側(cè)重綜合性；保護(hù)站一級小尺度的自然教育基地、景點等專項規(guī)劃，側(cè)重實施性。

4.1.3 安全措施

安全措施是自然教育體驗活動需要著重引起重視的環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)建立一套基本涵蓋事前、事中和事后等三方面內(nèi)容的安全保障方案、應(yīng)急預(yù)案和響應(yīng)機制，配備數(shù)量充足、具備意外傷害應(yīng)急救護(hù)能力的安全保障人員，建立行之有效的安全責(zé)任落實、事故處理、責(zé)任界定及糾紛處理機制，為大熊貓國家公園自然教育工作提供安全保障。

4.1.4 運營模式

大熊貓國家公園自然教育的長效化運作需要良好的運營模式來鞏固發(fā)展，在政府部門行使國家公園管理主體職責(zé)基礎(chǔ)上，通過特許經(jīng)營等形式打造起社會多方合作新面貌、產(chǎn)教融合新路徑和社區(qū)共管新格局的自然教育運營模式，激發(fā)社會多元主體參與自然教育建設(shè)的積極性，以期深度挖掘體現(xiàn)地域特色的自然教育資源，開發(fā)具有吸引力的自然教育服務(wù)產(chǎn)品，打造具備市場競爭力的自然教育品牌，滿足社會各界對自然教育的消費需求。

4.2 場地設(shè)施體系

4.2.1 設(shè)施設(shè)備

包括為自然教育受眾提供各類服務(wù)的建筑物設(shè)施和配套服務(wù)設(shè)備。提供自然觀察、體驗和學(xué)習(xí)的自然教育設(shè)施設(shè)備可分為室內(nèi)活動場所、戶外活動場地和展示系統(tǒng)三類。室內(nèi)活動場所包括自然教育宣教中心、博物館、標(biāo)本館、體驗館、圖書資料室等，戶外活動場地包括自然和生態(tài)觀察哨所、體驗營地等，展示系統(tǒng)如全景導(dǎo)覽圖、自然教育體驗指南、情景化標(biāo)識牌、科普指示牌、科普讀物，以及電子語音講解和聲像媒體放映等。提供公共服務(wù)、娛樂休憩等配套服務(wù)保障設(shè)施設(shè)備包括提供一站式便利服務(wù)的訪客問詢和提供食宿的服務(wù)中心、公共停車場，以及醫(yī)療衛(wèi)生、消防安全等設(shè)施及設(shè)備。

4.2.2 體驗線路

包括自然小徑、健康步道、騎行長路、科普走廊、手作步道等用途不同的線路，在選址、布局和設(shè)計等方面堅持安全第一的原則，可以通過環(huán)道系統(tǒng)盡可能實現(xiàn)與自然教育場所和重要自然景觀的互通性，實現(xiàn)自然教育受眾在自然教育過程中的延續(xù)性和便捷性。線路要充分考慮路面的材質(zhì)與選料，注重與公園自然生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在通往或接近生態(tài)修復(fù)和棲息地改善區(qū)域的路面盡可能使用天然的沙土、石質(zhì)和木竹草本等材料，其余開放的公共活動區(qū)域路面可選擇橡膠、木質(zhì)、石質(zhì)、磚質(zhì)和可二次回收等材料。

4.2.3 場域打造

自然教育場域是指大熊貓國家公園及周邊資源環(huán)境條件優(yōu)勢明顯，能夠?qū)赢?dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)并兼具多樣性和獨特性生態(tài)文化，充分體現(xiàn)自然教育主體功能且具有一定規(guī)模的自然教育基地等區(qū)域。首先，資源環(huán)境條件優(yōu)越。森林、草原和濕地等各類自然資源及其衍生物具多樣性或代表性、典型性、獨特性，自然與人文價值能夠滿足自然教育需求，生態(tài)環(huán)境安全，生活飲用水、空氣質(zhì)量和聲環(huán)境等達(dá)到國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，無污染源且不威脅公眾健康，通達(dá)性好。其次，場域建設(shè)規(guī)范。達(dá)到運營管理機制健全，設(shè)施設(shè)備完善，服務(wù)產(chǎn)品豐富，保障措施有力；具有良好的體驗性和示范性。最后，設(shè)施配套完善。場域交通運輸系統(tǒng)、導(dǎo)視系統(tǒng)、垃圾回收系統(tǒng)、公共服務(wù)系統(tǒng)、應(yīng)急救護(hù)系統(tǒng)等基礎(chǔ)設(shè)施健全，具有完善的住宿、餐飲、水、電、氣、通訊等輔助設(shè)施設(shè)備，能確保自然教育活動科學(xué)、健康、安全地有序進(jìn)行。

4.3 產(chǎn)品服務(wù)體系

4.3.1 受眾對象

大熊貓國家公園自然教育最為核心的受眾對象需要根據(jù)人群年齡、職業(yè)領(lǐng)域和文化水平等差異進(jìn)行具體的分類梳理，如親子家庭、學(xué)生群體、上班一族、離退休和老年人等，使自然教育產(chǎn)品和服務(wù)具有針對性。同時，也應(yīng)重視教育的雙主體性特征，使自然教育的受眾對象不局限于直接受教者，還包括為自然教育提供管理與服務(wù)的公園管理方，相關(guān)社會組織、行業(yè)機構(gòu)和社區(qū)等諸多對象，讓自然教育的價值理念能在活動開展過程中實現(xiàn)多方傳播與各方受益。

4.3.2 活動類型

大熊貓國家公園自然教育基于“生態(tài)保護(hù)第一”的國家公園理念和體驗式的教學(xué)方法，其自然教育活動類型可通過親近自然、感知自然和回歸自然三個層次來展現(xiàn)。親近自然型是自然教育的基礎(chǔ)階段，是對自然生態(tài)的樸素認(rèn)識，隸屬于情感層面，包括自然觀察、戶外運動和自然體驗等類型。感知自然型是自然教育的核心階段，是對自然生態(tài)包含有普世價值觀念的科學(xué)認(rèn)識，隸屬于理智層面，包括自然科普、自然藝術(shù)和自然筆記等類型?；貧w自然型是自然教育的高級階段，是對自然生態(tài)的實踐認(rèn)識，隸屬于行動層面，包括自然研究、生態(tài)公益、綠色低碳生活等類型。

4.3.3 活動方式

線上線下融合發(fā)展的教育模式是中國未來教育高質(zhì)量發(fā)展的方向，大熊貓國家公園自然教育活動應(yīng)堅持實地體驗和在線教育相結(jié)合，運用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)等手段豐富自然教育的展現(xiàn)形態(tài)，滿足社會公眾尤其是青少年人群對自然教育信息接收和互動交流的實際需求，提升自然教育受眾與公園自然教育間的智能聯(lián)系。同時，加強與學(xué)校、社區(qū)、社會組織和機關(guān)單位等間的互動互聯(lián)，讓自然教育活動融入到國家公園的同時能夠在全社會范圍內(nèi)具有影響力。

4.3.4 課程教材

課程教材是大熊貓國家公園開展自然教育活動的具體教學(xué)內(nèi)容和方案。一是公園內(nèi)的自然教育，不僅要為自然教育受眾普及自然理論知識和提升生態(tài)環(huán)保意識，還要注重自然教育的實踐環(huán)節(jié)，開設(shè)綜合性強，能夠讓受眾參與動手的自然教育內(nèi)容，提升他們對公園自然教育理論知識的運用。二是學(xué)校內(nèi)的自然教育，國家公園可以與學(xué)校合作開設(shè)自然教育類公共學(xué)科或與自然教育融匯貫通的課外實驗班，擴(kuò)充學(xué)生知識面，并注重自然教育與學(xué)生學(xué)習(xí)和日常生活間的銜接。三是面向全社會的自然教育，這類課程教材通常以實物出版物、電子書籍和在線教學(xué)等形式出現(xiàn)，可以在內(nèi)容上安排實驗性較強的公園自然教育案例剖析，幫助受眾提升想象力和發(fā)散性思維。

4.3.5 師資隊伍

師資隊伍是為大熊貓國家公園自然教育受眾與自然生態(tài)環(huán)境和相關(guān)課程教材產(chǎn)生聯(lián)系的引導(dǎo)者。根據(jù)專業(yè)知識和技能要求，自然教育師資隊伍可分為自然教育導(dǎo)師、自然教育體驗師和自然教育解說員三個層次，以滿足不同層面的自然教育需求。同時，自然教育不僅是一門橫跨自然、環(huán)保和人文等多領(lǐng)域的綜合類學(xué)科，還具有極強的在地實踐操作性，對自然教育施教者提出了全方位和高標(biāo)準(zhǔn)的要求，可采取請進(jìn)來和走出去相結(jié)合的方式，組織或參與自然教育相關(guān)培訓(xùn)，加強師資隊伍培育。此外，積極引進(jìn)自然教育專業(yè)人才，吸收志愿者服務(wù)團(tuán)隊，不斷壯大師資力量。

4.4 組織保障體系

4.4.1 組織管理

大熊貓國家公園管理機構(gòu)應(yīng)將自然教育工作納入議事日程，建立起由主要領(lǐng)導(dǎo)全面抓，相關(guān)職能部門具體抓的自然教育工作機制，通過定期組織召開自然教育專題研討會和進(jìn)行實地調(diào)研，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和督促自然教育工作的開展實施。同時，要加強投入，建立穩(wěn)定的自然教育經(jīng)費保障機制，并將自然教育作為黨政目標(biāo)績效考核的重要內(nèi)容，為自然教育能夠高效合理和穩(wěn)健運行引起重視效應(yīng)。

4.4.2 規(guī)章制度

規(guī)章制度是保證大熊貓國家公園自然教育規(guī)范化運營的必要條件。既要將總體目標(biāo)和主要任務(wù)分解到自然教育工作職能科室和生態(tài)保護(hù)、科研監(jiān)測、生態(tài)體驗和社區(qū)發(fā)展等相關(guān)科室，明確職責(zé)分工、協(xié)調(diào)配合和責(zé)任落實。又要根據(jù)相關(guān)政策法規(guī)，建立符合區(qū)域?qū)嶋H的自然教育規(guī)章制度體系，如自然教育特許經(jīng)營制度、自然教育活動行為準(zhǔn)則等。

4.4.3 評估機制

評估機制是檢驗大熊貓國家公園自然教育工作能否真正落地和達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求的有效方式。一方面是對自然教育工作職責(zé)的評估，另一方面是檢驗自然教育對受眾對象在生態(tài)環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展和身心健康成長等方面的作用和影響，以保證公園自然教育的目標(biāo)與“生態(tài)保護(hù)第一”的國家公園理念相符。為保證評估過程的客觀公正和公開透明，倡導(dǎo)引入第三方機構(gòu)行使評估的主體職責(zé)，公園自然教育相關(guān)方作為配合。

5 當(dāng)下建議

2020年爆發(fā)的新冠疫情給全世界人民的生命健康安全及各行各業(yè)的生存發(fā)展均造成了嚴(yán)重后果，各行各業(yè)在應(yīng)對新冠疫情的背景下，不同程度凸顯出自身行業(yè)的系統(tǒng)性弱點。自然教育也因其強調(diào)與大自然這一客觀屬性間的聯(lián)系，導(dǎo)致行業(yè)固有運作模式的發(fā)展前景同樣為新冠疫情陰霾所籠罩。盡管當(dāng)下自然教育事業(yè)發(fā)展面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，但自然教育相關(guān)主體也應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維定勢，及時關(guān)注并抓住在應(yīng)對挑戰(zhàn)過程中所迎來的新舊動能轉(zhuǎn)換等契機。與此同時，亟需充分發(fā)揮社會各界力量，針對新冠疫情所造成的行業(yè)發(fā)展過程中的焦點和難點問題，理清思路，齊心協(xié)力，構(gòu)建理念共享、價值共創(chuàng)和責(zé)任共擔(dān)的自然教育發(fā)展命運共同體。

(1)就自然教育行業(yè)服務(wù)機構(gòu)可持續(xù)經(jīng)營而言。首先，要從成本控制和鞏固其影響力兩方面著手。一是自身財務(wù)壓力無法得到暫時緩解的情況下，除制定成本控制方案外，還應(yīng)加強與政府部門和市場相關(guān)主體間的溝通協(xié)作，通過抱團(tuán)取暖的方式強化行業(yè)自身的風(fēng)險管控能力；二是完善服務(wù)渠道，及時了解合作方和服務(wù)對象在疫情期間的訴求，建立起更加可信賴的相互關(guān)系，留住客戶資源。其次，在確定實地體驗這一自然教育特點的行業(yè)核心競爭力優(yōu)勢外，整合現(xiàn)有資源，大膽改革和創(chuàng)新運作模式。如新冠疫情加速推動了數(shù)字或信息經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)程，自然教育行業(yè)能否依托這一客觀現(xiàn)實，思考如虛擬現(xiàn)實應(yīng)用技術(shù)對豐富自然教育內(nèi)容展現(xiàn)形式和提升教學(xué)效果等方面的促進(jìn)意義，當(dāng)再次面對新冠疫情等突發(fā)事件時，為行業(yè)能夠正常運營提供更為科學(xué)合理的應(yīng)對辦法和替代方案做足準(zhǔn)備。

(2)就大熊貓國家公園而言，要積極響應(yīng)自然教育行業(yè)服務(wù)機構(gòu)的述求，制定協(xié)調(diào)處理辦法。一是支持合理的自然教育活動開展需求，并從安全的角度出發(fā)適度控制活動的場次和參與人次；二是加強與優(yōu)質(zhì)自然教育行業(yè)服務(wù)機構(gòu)的戰(zhàn)略合作，購買自然教育相關(guān)服務(wù)，維護(hù)自然教育市場的平穩(wěn)運行。