馬娜

（河北省保定市蓮池區(qū)職教中心，河北 保定 071000）

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)學(xué)科作為一門科學(xué)類的學(xué)科，我國的課程標準提出了對化學(xué)教學(xué)的要求?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標準》中明確了高中化學(xué)課程的基本理念：立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21 世紀公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標體系。本文將結(jié)合高中化學(xué)實驗教學(xué)從多方面出發(fā)探究教師進行實驗教學(xué)的策略。

一、教師要“吃透”教材，把握新課標中的高中化學(xué)實驗教學(xué)

新課改不僅在教師教學(xué)指導(dǎo)上對化學(xué)做出了重要的調(diào)整，在教材也作出了相應(yīng)的調(diào)整。教師在進行教學(xué)之前，一定要仔細研究新教材，“吃透”新教材。新課改強調(diào)的是學(xué)生的自主探究能力，實驗教學(xué)作為實現(xiàn)知識與技能、過程與方法目標、提高學(xué)生動手能力、增強學(xué)生自主探究興趣和能力，新課標中特別強調(diào)：通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗到科學(xué)探究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究的意識，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。要注意，在高中化學(xué)教材中關(guān)于實驗教學(xué)的部分，主要做出了以下的調(diào)整：原來的化學(xué)實驗教學(xué)要求教師以演示教學(xué)作為主體，而《新課標》改變了這一現(xiàn)象，將原來化學(xué)實驗中的演示實驗和學(xué)生自主實驗都融合在內(nèi)容標準之中，使它們成為一個有機的整體，不再單獨列出。并且，我們可以發(fā)現(xiàn)，教材中也常常出現(xiàn)“通過實驗探究……”“通過實驗了解……”等教學(xué)要求。那么，這就要求我們教師要把實驗教學(xué)盡量落實到教學(xué)中的各個地方，不能再單純的只是講實驗給學(xué)生。

再者，在使用調(diào)整后的新教材時，教師應(yīng)該要將教材資源進行整合優(yōu)化，以提高教學(xué)效益。調(diào)整后的高中化學(xué)課程由2 個必修模塊和6 個選修模塊組成，其中“化學(xué)實驗”是作為一個獨立的模塊要求學(xué)生掌握的，這就是實驗教學(xué)不同于以往教材的地方，教材突出了化學(xué)實驗教學(xué)在新課標中的重要性。教師要明確，實驗教學(xué)不再是輔助手段，而是貫穿教學(xué)過程的教學(xué)環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)實驗教學(xué)就是教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)置問題、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能充分發(fā)揮主觀能動性，圍繞問題進行實驗研究，通過規(guī)范化的實驗步驟：猜想假設(shè)—設(shè)計方案—實施步驟—驗證假設(shè)—得出結(jié)論來進行對科學(xué)規(guī)律的探索。

二、明晰教學(xué)內(nèi)容，將教師演示實驗和學(xué)生實驗充分結(jié)合

高中化學(xué)的實驗教學(xué)主要由教師演示實驗和學(xué)生實驗兩大部分組成。在教學(xué)過程中，實驗要達到增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效益的教學(xué)目標，教師要重視學(xué)生操作，演示教學(xué)和學(xué)生操作安排的合理性，讓學(xué)生在實驗教學(xué)中多動手練習(xí)。

教師在教學(xué)時要先進行演示實驗，給學(xué)生起示范作用，同時適當增加環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與其中。在傳統(tǒng)的演示實驗教學(xué)中，教師通常是在準備好演示實驗器材的基礎(chǔ)上，單一的在講臺上向?qū)W生講解實驗的準備、實驗計劃、實驗步驟等，甚至提前講解實驗結(jié)論，把實驗操作當成是對化學(xué)結(jié)論正確性的驗證。學(xué)生在這個過程中處于被動地位，只能以聽講的形式參與實驗課堂。而在新課改的背景下，課堂教學(xué)要求重視學(xué)生的作用，增加學(xué)生的課堂參與度，并以此來提高課堂教學(xué)效益。所以教師在進行演示實驗教學(xué)時，要改善教學(xué)環(huán)節(jié)，在演示中增加學(xué)生的課堂參與度，提高學(xué)生對實驗的興趣，激發(fā)學(xué)生思考。

三、適當?shù)恼{(diào)整，增加學(xué)生實驗的機會

在傳統(tǒng)的學(xué)生實驗中，教師的教學(xué)課時一般是兩個課時，第一課時通常是在教室里講授實驗?zāi)康?、介紹實驗儀器的使用方法、做好實驗計劃，確定實驗步驟、數(shù)據(jù)采集以及數(shù)據(jù)處理辦法，有的教師還會講解實驗結(jié)論并分析實驗誤差的可能原因。在第二課時再讓學(xué)生到實驗室，按照教師教授的方法進行實驗。這樣的實驗，學(xué)生只能簡單地重復(fù)教師的方法步驟，沒有自己的思考。這也很難激發(fā)他們主動思考的想法。而在實際的教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都是抱著應(yīng)付的心態(tài)進行實驗，甚至逃避實驗，教學(xué)效益不高。針對這樣的教學(xué)現(xiàn)象，教師可以嘗試“放手”，讓學(xué)生“自主”實驗。在實驗教學(xué)課前，教師先將本次實驗的目的、提供的實驗儀器和相關(guān)的注意事項告訴學(xué)生，讓學(xué)生自由分組進行實驗計劃。把實驗步驟還給學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激勵學(xué)生自由思考、探索實驗方法。在最后，教師再進行相應(yīng)的實驗總結(jié)，總結(jié)實驗原理和學(xué)生的成功之處、失誤之處，并分析失誤原因，借此加深學(xué)生對實驗原理的記憶。

四、教師規(guī)范操作，充分準備好學(xué)生實驗

實驗課程不同于理論課程，它需要教師更加細心的準備，尤其是在指導(dǎo)學(xué)生實驗的時候。根據(jù)化學(xué)課程的需要，實驗課程必不可少，但是化學(xué)實驗還是具有一定的危險性，所以為了使學(xué)生在實驗過程中不出現(xiàn)有傷害性的差錯，教師在課前就必須做好充分的準備工作。教師必須在課前研讀教材、“吃透”教材，并且反復(fù)的進行實驗，熟悉實驗的每一個步驟。這樣，教師才能預(yù)測學(xué)生在實驗時可能出現(xiàn)的問題，在問題發(fā)生時做出及時的應(yīng)對和解答。同時，課前準備還包括實驗設(shè)備、所需藥品的準備。教師應(yīng)該反復(fù)檢查實驗儀器和藥品情況，避免出現(xiàn)失誤。而學(xué)生也應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下做好課前預(yù)習(xí)工作。

學(xué)生要想在實驗課上順利完成實驗，達到預(yù)期效果，就必須做好課前預(yù)習(xí)。比如：在進行不同鹽溶液的酸堿性的測定實驗時，我先和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了PH 試紙的正確使用方法，同時提醒大家實驗操作中的注意事項，在課前，我就把實驗所需的不同鹽溶液，PH 試紙、玻璃棒、濾紙、等藥品、儀器準備齊全。針對具有一定難度的實驗，教師要指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀教材的相關(guān)內(nèi)容，針對具體問題，采取具體措施，對實驗中的關(guān)鍵步驟進行提示和一定的講解，在必要時，可以讓學(xué)生寫出實驗提綱，以清晰學(xué)生的實驗步驟。