姚軍

（貴州省遵義市鳳岡縣中等職業(yè)學校，貴州 遵義 564200）

一、中職數(shù)學教育存在的問題

目前中等職業(yè)數(shù)學教育的主要問題是教師的教育設計不當，不適當?shù)慕逃O計影響到教育效果，并不能有效地刺激學生對學習的關心。

（一）教科書研究不足和不適當?shù)哪繕嗽O計

現(xiàn)在很多教師在教育的時候認識不到教育目標設計的作用，沒有明確的教育目標的情況較多，教育目標不足，在教育過程中教師只根據(jù)自己的教育經(jīng)驗來進行教育。在這種情況下，教師的教育節(jié)奏很容易被各種突發(fā)事件中斷，無法有效地執(zhí)行后續(xù)教育。一些教師雖然認識到教學目標的價值，但對教材的研究不夠深入，設計教學目標不夠具體，教學效果也受到影響。

（二）忽視課前導入

對課前導入的無知也是目前教學法中突出的問題之一，課前導入是教師授課的第一個環(huán)節(jié)，這是刺激學生興趣的關鍵。教師課前導入的情況，對學生能否對教學的內容產(chǎn)生關心有很大的影響。因此，作為數(shù)學教師，應該在教授法中明確課前導入的作用。根據(jù)實際情況，進行有效的教育設計。

（三）教學工具使用不當

教育工具的使用問題對教育的實際效果產(chǎn)生了很大的影響。目前，許多教師在教學時以黑板作為主要標志性工具，這種教學設計限制了教學的效率。特別是數(shù)學課，用黑板幫助學生對抽象化的知識進行理解是非常困難的。落后的教學顯示工具使教師的教學顯示效果變得很弱，學生很難有效地理解相關教育內容。學習成績也得不到提高。

（四）教學理念落后

很多老師仍然認為理論教育是教學的唯一的途徑，認為教授的發(fā)展取決于教師的理論解釋，導致實際實踐活動被壓制，不利于學生的學習。為了優(yōu)化教學方法，教師應該了解目前的教學情況，選擇更有效的教學方法。

（五）忽視預習設計，教育效果不佳

預習是學生們在上課前通過自習掌握課程基本內容的過程，對教師的教學效果也會有一定程度的影響。通過預習的有效進行，學生們對要學習的知識有了基本的認識，可以對學習知識做好有效的準備。目前的教學設計，有許多教師不能有效地進行預習設計，給學生布置預習任務，忽視了預習的作用，致使學生難以直接預習，影響實際教學效果。

（六）評估不力

缺乏有效評價是當前教育中最突出的問題之一，這種教育狀況不能夠使學生及時認識到自己的學習問題，提高教育的效率。為了改變這種現(xiàn)象，老師應該在實際教育的背景下進行調整。

二、在中等職業(yè)學校中實現(xiàn)數(shù)學教育優(yōu)化的方法

（一）制定有效的教育目標

為了實現(xiàn)教學方法的優(yōu)化，教師應該把教學實踐與實際研究結合起來，把有效的教學目標作為教學的第一步。為了達到設定的教學目標，教師應該在教學實習中認識到設計自己的教學目標的問題。在教學調整中，老師應該對教學材料進行分析，找出教學過程中的主要內容，明確應該教授哪些內容，然后與學生的實際狀況聯(lián)系起來，設計出有效的目標。為實現(xiàn)有效的教育設計，教師在組建目標時，可從知識內容、能力開發(fā)、價值培養(yǎng)3 個方面綜合設計目標，指點學生的學習方向。

（二）設計合理的課前導入

課前導入的有效設計對教學的有效進行至關重要，為體現(xiàn)教學優(yōu)化的要求，教師應注意課前導入的有效生成。因此，在實際的課前導入過程中，教師應該能夠進行深入的研究和分析，明確一般的課前導入類型是什么，并有效地加以運用。通常的教學方法通過多媒體、設問和講故事等導入。這些教學方法由于特定設計方法的差異，在不同的教學狀況下，能夠發(fā)揮不同的教學效果，從而對學生產(chǎn)生影響。為有效完成教育并實現(xiàn)教育優(yōu)化，中等職業(yè)數(shù)學教師在教學過程中應分析當前教育狀況，在當前教育狀況下掌握更適合促進教育的課前導入方法。通過這種方式，在實際教授過程中，教師可以通過課前導入來有效地動員學生，刺激學生對學習的關心，以便在后續(xù)教授過程中，教師可以有效地達成教授的目標。

（三）合理應用多媒體工具輔助教學

老師進行教育的輔助工具，對老師進行有效的教育來說十分重要。為了促進有效的教育，教師在教育實習中可以對教育工具的優(yōu)化與創(chuàng)新進行分析。當今信息技術的發(fā)展在教育實習中應用得越來越廣泛。多媒體是一種有效的教育顯示工具。它除了用于教育顯示的屏幕外，還可以連接到網(wǎng)絡，使得老師可以有效地使用網(wǎng)絡教育資源。因此，如果教師能有效地使用多媒體教育工具，就能顯示出有效的教學方法，這對教育的有序進行非常有效。因此，在實際教育中，教師應該要準確的分析目前的教育狀況，并有效地應用多媒體。

（四）組建合作小組，開展協(xié)作教育

考慮到理論教授法的缺點，為了實現(xiàn)教授法的最優(yōu)化，教師應該能夠變更基本教授法。集體合作的教學法隨著教學研究的深入，逐漸為人所知。該教學法改變了學習主體，學生們的協(xié)同學習代替了教師的理論說明，可以有效地發(fā)揮學生的作用，也可以有效地開發(fā)學生的能力。集體合作教育應注意的是，集體是學習的主體，教師能否有效地組成學生集體，直接影響到教育效果。因此，在實際教學過程中，教師應了解實際教學情況，能夠有效地將學生分為小組，實現(xiàn)學習單位的有效構成。如果以這種方式有效地組成學習小組，老師可以引導學生根據(jù)實際教育情況循序漸進地進行協(xié)作學習。

（五）構建有效的預習方案

作為使學生們熟悉學習內容的重要方法，預習對教育開發(fā)有重要影響。為實現(xiàn)有效預習方案的構建，教師在教學中應對預習工作進行有效設定，并設定預習的實際標準，讓學生認識到預習的重要性和必要性。為了向學生提供有效的預習支援，教師可以使用電腦工具，在教育實踐中制作微課，讓學生可以提前觀看微課，保證學生預習的效果。