王景怡

（河北省霸州市第十四中學，河北 霸州 065700）

素質(zhì)教育在全面的運行，課堂教學的實踐性效果越來越明顯，把握整體的教學方向，適當?shù)剡M行拓展，才能引發(fā)學生對課程的高度重視，在這樣的情況下，整體的課堂教學改革才會更加明顯，教育教學質(zhì)量才會得到真正的增強，而學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)才會成為必然趨勢。所以初中數(shù)學教師需要把握教學信息，要把創(chuàng)新根植于課堂教學的各個層面中，全方位進行轉(zhuǎn)變，要讓學生更加積極的融入到課程的學習中，增強學生的體驗意識，活躍學生的數(shù)學思維，全方位進行變革和調(diào)整，促使整體的課堂教學充滿強大的生命力，真正指導學生不斷地進行轉(zhuǎn)變發(fā)展學生的能力，激活學生的潛能，最大化的滿足學生內(nèi)心深處對知識的需求，以全面提高學生的創(chuàng)新素養(yǎng)。在實際的初中數(shù)學課堂教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維有何必要性，又應采用哪些具體的策略得以實現(xiàn)呢？

一、初中數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的必要性

課堂教學的改革進程，需要緊跟時代的變革，而不斷地發(fā)生轉(zhuǎn)變，這樣一來才能為學生的深度學習和探索，做好充足的準備，相應的學生的創(chuàng)新思維一定會得到全面的發(fā)展。對于初中數(shù)學課程來說，由于受應試教育的影響，在組織教學改革中，往往忽略學生對知識的掌握情況，一味地追求成績，無視學生創(chuàng)新思維的發(fā)展知識學生在接受知識時十分的被動，不能進行深刻的感知，最終影響到學生學習成績的提升。針對這一情況合理化的進行整體課堂教學的改革，創(chuàng)新課堂教學體系，顯得十分必要。

（一）能夠成功的幫助學生擺脫各種困境

傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂上學生的思維受到限制，很多學生在理解數(shù)學性質(zhì)和概念的時候十分的被動，有的漸漸失去了耐心，學習成績不能得到提升，在這樣的情況下也將會阻礙整體課堂教學的發(fā)展。隨著初中數(shù)學課堂教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，學生各種問題逐一解決，對知識的了解更加全面，扭轉(zhuǎn)課程的陳舊狀況，為學生提供豐富的內(nèi)容，拓展學生的數(shù)學思維，促使學生的整體數(shù)學能力得以持續(xù)的上升。

（二）能夠凸顯出數(shù)學課程的教學魅力

每個學科在全面進行更新中都需要擁有自己的特色，對于數(shù)學課程來說，雖然抽象性邏輯性很強，但是如果沒有精細化的研究，則會影響到學生接受能力的提升。在初中數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，能夠真正展示課程的魅力，吸引學生的目光，促使學生對知識表現(xiàn)出濃厚的熱情，用主動的進行課程的總結(jié)和歸納，形成獨具特色的教學環(huán)境，注重學生的靈感引發(fā)學生對知識的關注，以更好地幫助學生進行知識的轉(zhuǎn)移，提升學生的運用效果，確保課堂教學的實際性，效果得以全面的提高。

（三）能夠促使師生之間的達成默契

教育教學改革在不斷地延伸，課堂真正成為師生互動的重要場所，只有探索雙向交流的方法，讓師生之間達成默契，課堂教學的效率才會得到持續(xù)的上升。但是在應試教育下的初中數(shù)學課堂上，教師關注的焦點僅僅是學生的分數(shù)，導致課堂教學氣氛相對比較沉悶。為了更好地改變課堂教學形式，新課程標準下的初中數(shù)學，教師更加注重學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，這樣以來才能改變師生之間的關系，促使師生之間達成默契，幫助學生對知識進行深刻的理解和運用。

二、初中數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的具體策略和方法

教育教學改革在全面轉(zhuǎn)變，全新的教學內(nèi)容，賦予課堂新的內(nèi)涵，從整體上把握課堂教學的方向，真正實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)效果。作為初中數(shù)學教師，需要全面進行課程的調(diào)整，從實際入手科學化的進行設計，要讓各個教學層面富有創(chuàng)新的氣息，并根據(jù)教學思路優(yōu)化課程體系，加深學生對知識的認知，幫助學生構(gòu)建數(shù)學模型，引導學生透過數(shù)學概念看清楚知識的本質(zhì)，并提取有價值的信息為學生所用，順利的達成學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。具體的方法和策略如下：

（一）創(chuàng)設導入情景，鍛煉創(chuàng)新觀念

導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，只有讓學生更加深度的進行知識的探索，給予學生充足的時間，才能引發(fā)他們的獨立思考，相應的學生的創(chuàng)新觀念，才會得到初步的形成。所以初中數(shù)學教師需要密切關注導入的具體方法，運用創(chuàng)新型的方式進行情境的創(chuàng)設，要讓學生感受到濃郁的創(chuàng)新氣息，并自主的進行挖掘，活躍學生的思維，幫助學生進行深度的提煉，從中進行課程的改造，不再生搬硬套，而是讓學生真正意識到學習數(shù)學的積極意義，全方位鍛煉學生的數(shù)學創(chuàng)新觀念，從而為學生創(chuàng)新思維的發(fā)展奠定堅實的基礎。比如在進行“直線與圓的位置關系”的課堂教學中，為了引發(fā)學生對這一知識點的密切關注，教師可以在導入中，運用現(xiàn)代化的手段，播放一段太陽緩緩升起的畫面，在此過程中可以通過形象的畫面，展示出直線與圓的位置關系，這樣一來學生不僅能夠很好地理解相離、相交、相切的內(nèi)涵，同時也能快速地進入到下一個環(huán)節(jié)的學習中，通過這樣的授課方式，不僅能夠為后續(xù)的學習做好鋪墊，同時也能很好的激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。

（二）鼓勵自主思考，開發(fā)創(chuàng)新意識

隨著新課程改革的推進，學生主體意識的發(fā)揮越來越重要，全面進行整體課程的改善，讓學生擁有獨立學習和思考的機會顯得十分重要，在這樣的情況下，學生的創(chuàng)新意識必然得到全面的開發(fā)。所以初中數(shù)學教師需要牢牢地把握新課程標準的教學內(nèi)容，在實際的教學改革中以問題為目標，精心的進行課堂環(huán)節(jié)的設計，要引導學生積極的動腦進行思考，促使學生的思維始終處于靈動狀態(tài)，引導學生推斷出數(shù)學概念和公式的形成過程，端正學生的學習態(tài)度，增強學生的體驗，一時引發(fā)學生的質(zhì)疑，鼓勵學生進行高效的研究，以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新觀念和意識。比如在進行“相似三角形的判定”的課堂教學時，老師在組織課堂實踐中，可以先采用自學的方式，讓學生分析出其中的重點和難點，說出自己不清楚和不明白的地方，然后組織學生進行討論，對本節(jié)課的內(nèi)容進行判斷，給予適當?shù)狞c撥，幫助學生從中完成相似三角形的判定定理的研究。在這樣的狀況，學生的質(zhì)疑思想更為明確，在自主學習的過程中通過自己的思考，以及利用自己的思路進行解決，這不僅能夠提高學生的學習能力，同時也能很好的發(fā)展和提升學生的數(shù)學創(chuàng)新思維。

（三）巧設生活情境，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)

課堂教學在不斷地發(fā)生轉(zhuǎn)變，只有從生活中尋找教學契機，才能形成良好的教學氛圍，而相應的學生也能在熟悉的場景中感受到學習的快樂。生活化場景的創(chuàng)設，不僅能夠帶來更多的資源和信息，同時也能碰觸到學生的思維，引發(fā)學生的自主探究，全面發(fā)展學生的創(chuàng)新素質(zhì)，開闊學生的視野，增強學生的理解。所以，作為初中數(shù)學教師，需要深度的挖掘知識的本質(zhì)和內(nèi)涵，立足教學實際，密切聯(lián)系生活，并以此為導向，鼓勵學生進行深刻的思考，要引導學生親自進行知識的操作和演練，逐漸形成自主探究的生活化氛圍，真正把學生帶入到良好的環(huán)境中，提高學生的學習效果，鞏固學生的學習質(zhì)量。比如在進行《認識幾何圖形》的課堂教學時，是需要通過生活化的圖形與本節(jié)課的知識進行密切的聯(lián)系，然后創(chuàng)設出學生喜聞樂見的情景，引導學生了解這些圖形的基本特點，通過仔細地觀察把握其中的規(guī)律，加深學生的認知，另外可以通過實際操作的形式，讓學生進行包裝盒的制作，此時學生不僅能夠進行大膽的創(chuàng)新，同時也能放飛學生的想象力。

（四）利用合作小組，增強創(chuàng)新能力

小組之間的合作互動是整體課堂教學改革的重要形式，只有通過小組之間的交流，才能讓學生更加積極主動的進行課程的學習，而相應的學生之間才能進行自主的監(jiān)督和管理，獲取豐富的教學能力。對于初中數(shù)學課堂教學來說，由于各個方面不能進行密切的統(tǒng)一，所以在學習中，單純地依靠學生一個人的力量是不能完成合作任務的。所以適當?shù)拈_展小組之間的互動和交流，把學生的智慧集中起來，更有助于學生進行深度的探討，不斷的展現(xiàn)學生在合作中的優(yōu)勢，確保每個小組成員都能積極主動的進行表達，學會運用不同的方式進行知識的整合，要確保合作的成果，真正得到共享，以全面培養(yǎng)學生的團隊精神，順利的達成課堂教學改革的目標。具體的做法有：可以在進行課程內(nèi)容的講解中，先根據(jù)學生的情況，合理化的進行小組安排，要挑選出責任意識比較強的學生，擔任小組長，以便于布置任務；同時采用適當?shù)狞c撥，以教材為契機，組織學生進行討論，把結(jié)果匯總起來，在小組內(nèi)進行討論，更有助于學生內(nèi)化數(shù)學課程。比如，在進行《統(tǒng)計調(diào)查》課堂教學時，教師可以根據(jù)每個小組的學習情況，靈活性的組織，一個合作活動，讓學生在小組內(nèi)部通過數(shù)據(jù)收集，整理出本班學生所喜歡的體育項目，然后進行扇形統(tǒng)計圖的制作，此時要求每個小組成員，虛心地聽取他人的意見，各司其職，把合作智慧進行匯總，最后引入到統(tǒng)計的學習中，從中進行知識的歸納。

總而言之，課堂教學在不斷地發(fā)生轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維所蘊含的深意和價值是尤為深刻，此項工作也能真正為學生提供便利條件，全面實現(xiàn)整體課堂教學的升華。作為初中數(shù)學教師，要意識到學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的必要性，并全方位進行課程的探索，尋找新的教學路徑，認真的思考上述策略，根據(jù)教學進程，科學化的進行教學方法的研究和分析，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，要讓學生更加主動的融入到課程的學習中，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，真正為學生帶來更為強烈的體驗，促使學生的關注度得以全面的提高，以全面提高學生的數(shù)學創(chuàng)新思維。