李 蕾，高宏斌

（河南城建學(xué)院，河南 平頂山 467036）

在高校課程建設(shè)中，“以德治國(guó)”是思政理論課的教育目標(biāo)，也是各學(xué)科都要把握的教育原則。促進(jìn)思政理論課與專業(yè)課的有效結(jié)合，增強(qiáng)以“課程思政”為基礎(chǔ)的教學(xué)和教育效果。給排水科學(xué)與工程專業(yè)主要培養(yǎng)具備城市給水工程、排水工程、建筑給水排水工程、工業(yè)給水排水工程、水污染控制規(guī)劃和水資源保護(hù)等方面的知識(shí)，能從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理、教育和研究開發(fā)方面工作的給水排水工程學(xué)科的高級(jí)工程技術(shù)人才。

1 加強(qiáng)對(duì)課程思政融入給排水的分析和研究

給排水專業(yè)為市政工程和環(huán)境工程科學(xué)交叉形成的工科專業(yè)，知識(shí)體系關(guān)注的是水的人工循環(huán)。此專業(yè)應(yīng)用和實(shí)踐的場(chǎng)景主要是建筑給排水、給水工程和排水工程，通過各種人工構(gòu)造的水工程將人類的日常生產(chǎn)生活與水的自然循環(huán)連接起來?！罢n程思政”是大學(xué)為貫徹習(xí)近平總書記在2016年全國(guó)大學(xué)生思政工作會(huì)議上的講話精神而開展的教學(xué)改革舉措。當(dāng)前，全國(guó)高校專業(yè)課程思政教學(xué)體系的改革已形成了一系列專業(yè)思政課程體系的特殊專業(yè)課程，這些專業(yè)課程與思政課程相協(xié)調(diào)，在全國(guó)的大學(xué)里當(dāng)前的教學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)形成了二維整合，形成高校思政教育體系和人才培養(yǎng)的新模式，這些課程的成果已應(yīng)用于一線教學(xué)環(huán)節(jié)。但是，專業(yè)課程的思政化的實(shí)際效果并不令人滿意，因此，貫徹習(xí)近平書記講話精神已刻不容緩。

2 給排水課程中構(gòu)建“課程思想體系”的重要性

振興民族和社會(huì)進(jìn)步取決于教育，提高人民素質(zhì)和促進(jìn)人類發(fā)展的根本途徑也是教育。當(dāng)代大學(xué)生最終將成為祖國(guó)發(fā)展的支柱。因此，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)，與國(guó)家和民族的前途命運(yùn)息息相關(guān)?！罢n程思政”是尋找將思政教育與課程教學(xué)改革相結(jié)合的切入點(diǎn)，進(jìn)一步提高教育功能。因此，“課程思維”對(duì)完善專業(yè)課程結(jié)構(gòu)具有重要意義。

2.1 新時(shí)代對(duì)教育現(xiàn)代化的需求

建設(shè)教育力量是中華民族偉大復(fù)興的基本工程。必須把教育放在首位，必須加快教育的現(xiàn)代化。教育樹人不僅要求教師具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，而且還要求教師指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀?！八颊n”明確提出了素質(zhì)教育的知識(shí)轉(zhuǎn)移重點(diǎn)，通過道德和智力的全面發(fā)展為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

2.2 充分發(fā)揮高校道德樹立領(lǐng)導(dǎo)力

實(shí)施“課程思維”的主要場(chǎng)地是大學(xué)，高校應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)符合社會(huì)需求的復(fù)合型人才的責(zé)任。在高職院校中，專業(yè)課程教師具有重要的地位，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的重要保證。有效地建立“課程思想體系”，不僅可以促進(jìn)大學(xué)的綜合教育，而且可以優(yōu)化專業(yè)課程的建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)、課程和學(xué)科的協(xié)調(diào)。

2.3 有效保證學(xué)生的全面發(fā)展

專業(yè)課程教師是大學(xué)生教育的主力軍。他們與學(xué)生的聯(lián)系最頻繁，在給排水專業(yè)課程的同時(shí)進(jìn)行思政教育，專業(yè)課程教學(xué)在“課程思政”的指導(dǎo)下，教會(huì)學(xué)生正確的價(jià)值觀、生活觀和世界觀，提高學(xué)生的道德素質(zhì)。專業(yè)教師參與“課程思想體系”建設(shè)，可以更好地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，豐富課堂內(nèi)容，探索思想資源，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.4 優(yōu)化給排水課程

所謂“課程思政”，就是說大學(xué)的所有課程都必須發(fā)揮思政教育的作用。“課程思政”具有強(qiáng)大的教育功能，促進(jìn)了專業(yè)課程的優(yōu)化和轉(zhuǎn)化。

在專業(yè)課程建設(shè)中，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，還必須注意學(xué)生的身心發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，注意學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)科發(fā)展。此外，專業(yè)課程不斷提高理論深度、思想深度和情感溫度。要堅(jiān)持馬克思主義意識(shí)形態(tài)的指導(dǎo)地位，充分發(fā)揮育人功能。堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)思想，自覺地運(yùn)用馬克思主義的觀點(diǎn)、方法和觀點(diǎn)指導(dǎo)教學(xué)，并將其納入課程教學(xué)過程，從而更有效地發(fā)揮專業(yè)課程教學(xué)的教育效果。思政理論的整合可以有效地促進(jìn)專業(yè)課程的整體建設(shè)，對(duì)于高校思政課程的建設(shè)具有重要意義。

3 專業(yè)課探討教學(xué)改革

“課程思政”教學(xué)改革的根本要點(diǎn)是要求大學(xué)課程突出思想指導(dǎo)和價(jià)值指導(dǎo)的作用。從這個(gè)角度來看，要求專業(yè)課程具有多維教育功能。作為一名大學(xué)教師，主要負(fù)責(zé)傳授專業(yè)技能的任務(wù)，從傳統(tǒng)的講座和單一的講座轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣慕逃?，以?shí)現(xiàn)對(duì)人的全面教育。在傳播專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，讓正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀潛移默化地進(jìn)入學(xué)生的大腦。因此，專業(yè)課程教師需要具備更高的職業(yè)道德和責(zé)任感。正常使用的教學(xué)工具、教學(xué)案例和教學(xué)實(shí)踐可以補(bǔ)充思政課程的教學(xué)目標(biāo)，反映道德教育的豐富內(nèi)容，突出思政理論教育性的重要性。教書育人是所有教師履行職責(zé)和執(zhí)行任務(wù)的重要表現(xiàn)。在當(dāng)前的高校中，專業(yè)教師如何和思政老師一起完善課堂教學(xué)是一個(gè)值得研究的課題。高校應(yīng)采取適合自身發(fā)展特點(diǎn)的措施，將思政教育與職業(yè)教育相結(jié)合，促進(jìn)思政教育專業(yè)課的共同努力，實(shí)現(xiàn)兩者的互補(bǔ)。

“課程思政”是指所有課程具有育人功能。專業(yè)教師在教學(xué)過程中必須自覺把握思政教育的動(dòng)態(tài)，明確思政課內(nèi)容。在向?qū)W生傳授知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)始終牢記教育人民的責(zé)任，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想、信念、愛國(guó)主義和職業(yè)道德的教育。依靠教育者，必須不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，使課堂教學(xué)體現(xiàn)教學(xué)的教育性，使學(xué)生接受微妙的思政教育。在教師方面，思政教師與專業(yè)課程教師的互動(dòng)可以促進(jìn)雙方教學(xué)能力的提高，有效提高各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)，并為實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)提供幫助。大學(xué)的教育功能。在“課程思政”的背景下，將思政理論納入各學(xué)科是大勢(shì)所趨，也是學(xué)生培訓(xùn)計(jì)劃中非常必要的一部分。在高校課程教學(xué)改革中，積極探索有效的整合方法對(duì)培養(yǎng)綜合型和復(fù)合型人才具有重要意義。

4 建立科學(xué)的效果評(píng)價(jià)體系

4.1 課堂效果

通過在課堂上與學(xué)生的互動(dòng)，觀察前后學(xué)生心理和行為的變化，即他們是否充滿活力，是否不遲到不早退，是否改變了他們的學(xué)習(xí)熱情。

在通?？?jī)效評(píng)估范圍內(nèi)，包括學(xué)生課堂教學(xué)示范和課后案例分析。不僅將學(xué)到的專業(yè)知識(shí)用于給排水工程，而且根據(jù)社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)當(dāng)事方的行為進(jìn)行評(píng)估和判斷，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效傳播、德育的目標(biāo)和“課程思政”改革的目標(biāo)。

4.2 課后效果

主題教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生需要填寫由團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的問卷，其中包括學(xué)生對(duì)課程的評(píng)估（包括德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度）。

4.3 測(cè)試結(jié)果

在期末考試中，除了要求學(xué)生進(jìn)行法律分析的案例分析問題外，還增加了一個(gè)附加問題，要求學(xué)生根據(jù)“誠(chéng)信”“公平”“平等”的核心社會(huì)主義價(jià)值觀作出判斷。在試卷分析中，通過問卷調(diào)查、案例訪談等社會(huì)學(xué)方法和統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)本學(xué)期和上一學(xué)期的成績(jī)以及學(xué)生的狀況和個(gè)人經(jīng)歷進(jìn)行了綜合分析和總結(jié)，總結(jié)了該方法的有效性。

5 思政內(nèi)容納入專業(yè)課程的有效途徑

5.1 做好“思政課”的頂層設(shè)計(jì)與協(xié)調(diào)

在建設(shè)過程中，高校要確立“以德育人”的教育目標(biāo)，通過多方面的發(fā)展，把思政內(nèi)容納入學(xué)校，同時(shí)建立思政教育體系。首先，學(xué)校要重視思政課程體系建設(shè)，同時(shí)要建立一支強(qiáng)大的思政教師隊(duì)伍，把思政課程內(nèi)容與專業(yè)課程結(jié)合起來，增強(qiáng)教師備課能力，并定期開發(fā)教師的思政內(nèi)容。培訓(xùn)工作使他們能夠了解專業(yè)知識(shí)，并對(duì)思政內(nèi)容有更深入的了解。教師還應(yīng)加強(qiáng)思政內(nèi)容的挖掘，在教學(xué)過程中適當(dāng)納入一些教育內(nèi)容，以改善對(duì)學(xué)生工作的教育。學(xué)校還可以建立相應(yīng)的平臺(tái)，積極收集相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容，并允許教師團(tuán)隊(duì)在平臺(tái)上分享一些思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而建設(shè)一支高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教育系統(tǒng)整體發(fā)展。

5.2 強(qiáng)化“課程思政”融入給排水專業(yè)課程的建設(shè)工作

首先，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，同時(shí)對(duì)當(dāng)前社會(huì)市場(chǎng)變化有一定基本了解，然后將學(xué)校自身的特點(diǎn)與電子學(xué)的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，從而找到專業(yè)知識(shí)和思政內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，建設(shè)思政專業(yè)內(nèi)容。學(xué)校要注意各個(gè)方面的融合，應(yīng)整合企業(yè)、學(xué)校和社會(huì)的三大要素。根據(jù)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展方向和企業(yè)改革的趨勢(shì)，開發(fā)新的教學(xué)方法。對(duì)于工程施工類課程，以豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為指導(dǎo)才有可能進(jìn)行創(chuàng)新教育，而這部分內(nèi)容正好是高校教師的短板，因?yàn)榻^大部分教師沒有施工單位的經(jīng)驗(yàn)，是從高校—高校的學(xué)生—教師角色的轉(zhuǎn)換。因此，教師需要加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，做好相關(guān)的教育工作。

6 總結(jié)

綜上所述，近年來，中國(guó)有關(guān)部門更加重視教育產(chǎn)業(yè)的整體發(fā)展。特別是在素質(zhì)教育的觀念下，將思政課的內(nèi)容整合到專業(yè)課中是大學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。思政課程與專業(yè)課程的整合雖然具有良好的教學(xué)效果，但由于多重影響而受到一定的限制。針對(duì)這種情況，學(xué)校和教師都應(yīng)做出相應(yīng)的改進(jìn)和調(diào)整，以確保專業(yè)課程內(nèi)容與思政課程的深入融合，從而幫助學(xué)生樹立正確的觀念和思想，指導(dǎo)他們更好地走向社會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)成長(zhǎng)。