陳麗萍，孟玲玲，閻 珉

（山西省貿易學校，山西 太原 030012）

在山西省產業(yè)轉型發(fā)展期間，公共文化服務體系不斷完善，文化創(chuàng)造力、影響力逐漸增強，三晉文化走出去的成效將更加顯著。計算機平面設計、網頁設計、工藝美術設計等人才缺口很大，特別是缺少具備高素質和創(chuàng)新能力、操作能力強的設計人才，培養(yǎng)具有一定水平的懂藝術、懂制作、精技術、精設計的專業(yè)人才尤為迫切。山西省貿易學校以計算機平面設計為核心，整合工藝美術、網頁設計、美術設計與制作專業(yè)，形成了特色鮮明的藝術設計類專業(yè)群，學生多次在全省技能大賽和全國文明風采大賽中獲獎，與山西紫蘋果、都市時空、天使映像文化傳播有限公司建立了長期的戰(zhàn)略合作伙伴關系，秉承合作教學、合作設計、共同評價、共謀發(fā)展的理念，共同探索“技藝創(chuàng)”相融合的中職藝術設計類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，在中職藝術設計類專業(yè)人才培養(yǎng)模式中走出了一條特色之路，帶動了山西省地方經濟服務，從而促進太原及周邊地區(qū)藝術設計行業(yè)的蓬勃發(fā)展。

1 “技藝創(chuàng)”相融合的人才培養(yǎng)模式內涵

技：利用實訓設備進行數(shù)字技術、3D打印、軟件設計等實操制作技能技術的提升。藝：藝術感知、審美判斷、創(chuàng)意表達和文化理解四個核心素養(yǎng)。創(chuàng)：創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)新學習過程，在藝術設計實踐中激發(fā)學生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和精神，形成創(chuàng)造性思維。融合：重在教學過程中有機結合，體現(xiàn)“技藝創(chuàng)”特色，在“藝術”上做文章，在“技術”上下功夫，在“創(chuàng)意”上求突破，在“融合”上見實效，能夠突出體現(xiàn)職業(yè)教育不只是技能訓練教育，是以價值塑造為靈魂，能力訓練為本位，將學生的職業(yè)認知、職業(yè)體驗、職業(yè)感悟教育融為一體的教育，切實滿足學生個性化需求。

人才培養(yǎng)模式：按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內容和課程體系、管理制度和評估方式實施人才教育過程的總和，實際上就是人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格以及實現(xiàn)這些培養(yǎng)目標的方法或手段，即目標+過程與方式（教學內容和課程+管理和評估制度+教學方式和方法）。

創(chuàng)新與實踐：將中華文化傳統(tǒng)和藝術表現(xiàn)傳神的內容傳承和傳播下去。傳統(tǒng)：傳統(tǒng)文化和工藝，留住中華文化和民族精神的根和魂，弘揚社會主義核心價值觀。傳神：體現(xiàn)藝術靈魂、藝術神韻的情感與靈性，提升藝術素養(yǎng)。傳承：傳承技術技藝，非物質文化遺產、晉商文化，培育工匠精神。傳播：教學特色可借鑒，教學資源可共享，培養(yǎng)模式可推廣。

2 “技藝創(chuàng)”相融合人才培養(yǎng)模式在山西省貿易學校的實踐過程

2.1 完善了中職藝術設計類各專業(yè)人才培養(yǎng)實施方案

方案科學全面。依據(jù)教育部《關于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見》，在各專業(yè)人才培養(yǎng)實施方案中充分體現(xiàn)專業(yè)教學標準規(guī)定的各要素和人才培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)要求，包括專業(yè)名稱及代碼、入學要求、修業(yè)年限、職業(yè)面向、培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格、課程設置、學時安排、教學進程總體安排、實施保障、畢業(yè)要求等內容，并附有教學進程安排表等。

目標具體明確。根據(jù)山西區(qū)域經濟社會發(fā)展需求、辦學特色和專業(yè)實際，結合中職辦學層次和定位，首先科學合理確定專業(yè)培養(yǎng)目標，公共基礎課程和專業(yè)教學標準，明確學生的知識、能力和素質要求，保證培養(yǎng)規(guī)格；其次注重學用相長、知行合一，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，增強學生的職業(yè)適應能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

堅持立德樹人。把立德樹人根本任務融入思想道德教育、文化知識教育、技術技能培養(yǎng)、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，推動思想政治工作貫穿教學體系、教材體系、管理體系，切實提升思政工作質量；方案中思政目標明確，學時安排合理，強化實踐環(huán)節(jié)，書證融通改革評價模式。

2.2 制定了中職藝術設計類各專業(yè)核心課程標準和實訓標準

標準引領。依據(jù)教育部《關于制定中等職業(yè)專業(yè)教學標準的意見》，嚴格貫徹落實職教“20條”精神，加強教學標準化建設，充分考慮該課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的作用和地位，貫徹專業(yè)人才培養(yǎng)方案所體現(xiàn)的教學思想、教學要求和教學目標。

定位精準。堅持以學生為中心，促進知識、能力和素質協(xié)調發(fā)展，以培養(yǎng)學生自主學習和終身學習能力為導向，深化教學方法和教學內容改革，準確把握課程定位，科學確定課程目標，整體優(yōu)化課程內容，充分體現(xiàn)課程目標、專業(yè)目標和人才培養(yǎng)目標相統(tǒng)一。

校企合作。修訂過程中，邀請山西紫蘋果裝飾工程有限公司、山西都市時空裝飾有限公司、山西天使映像文化傳播公司企業(yè)專家、技術人員參與，組織專家論證，充分吸收學科新工藝和新技術，突出課程特色，構建多元參與、過程評價與終結考核（考試）相結合的課程教學評價體系。共修訂了藝術設計類專業(yè)19門課程標準，17門課程實訓標準；完善了17門實訓指導書，新開發(fā)實訓項目15個。

2.3 建設了中職藝術設計類各專業(yè)核心課程教學資源

資源豐富。完成“素描”“設計基礎”“材料裝飾畫”“室內設計手繪技法”四門課程的電子教案四套，PPT課件126個，交互式課件10個，教學課件20個，微課16個，口袋書2套，立體教材2套。素描課程還開發(fā)了“明暗調子規(guī)律”AR增強現(xiàn)實小程序1套，室內設計手繪技法課程開發(fā)了學習軟件一套。形成滿足職業(yè)教育發(fā)展需求，具有“技藝創(chuàng)”特色的優(yōu)質專業(yè)教學資源。

學習便捷。以校園網為載體，通過“信息技術與學科”課程的不斷有機整合，突破時空限制，建立了“計算機平面設計專業(yè)教學資源平臺”和“工藝美術專業(yè)教學資源平臺”，呈現(xiàn)出自主式、開放式網絡教學環(huán)境，達到教育信息和教育資源的共享，實現(xiàn)對各種資源的有效集成、整合和優(yōu)化，激發(fā)了學生學習探究的興趣與主動性。

與時俱進。校企合作共同開發(fā)專業(yè)教學資源，教學內容與專業(yè)職業(yè)標準對接，反映藝術設計與制作行業(yè)新知識、新技術、新工藝和新方法，尤其是凸顯現(xiàn)了行業(yè)企業(yè)中的主流技術。

3 “技藝創(chuàng)”相融合人才培養(yǎng)模式實踐初現(xiàn)成效

3.1 成果名稱：《中職藝術設計類各專業(yè)人才培養(yǎng)方案》

培養(yǎng)目標明確，培養(yǎng)過程具有針對性。培養(yǎng)方案中推進全員全過程全方位“三全育人”，積極構建“思政課程+課程思政”大格局，強化專業(yè)課教師立德樹人意識，結合藝術設計類人才培養(yǎng)特點和專業(yè)能力素質要求，在“技藝創(chuàng)”融合過程中，結合職業(yè)學校學生特點，提出以德潤心、以雅潤行、以善潤人，認真梳理了每一門課程蘊含的思想政治教育元素，發(fā)揮專業(yè)課程承載的思想政治教育功能推動專業(yè)課教學與思想政治理論課教學緊密結合、同向同行，實現(xiàn)思想政治教育與技術技能培養(yǎng)的有機統(tǒng)一。

教學計劃嚴謹，課堂教學具有高效性。培養(yǎng)方案中注重校企合作，重視課程設計和課程改革，梳理了核心專業(yè)課程中蘊含的技能操作、藝術元素、創(chuàng)新創(chuàng)意點，推廣項目教學、案例教學、情境教學、模塊化教學等教學方式，廣泛運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學方法，推廣翻轉課堂、混合式教學、理實一體教學等新型教學模式，推動課堂教學革命，打造“金課”，打造優(yōu)質課堂，激發(fā)學生學習興趣，引導學生從“輕松混”向“玩命學”轉變。努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質的技術技能型人才。

評價體系健全，評價方法具有多樣性。培養(yǎng)方案中積極推進過程考核，制訂了以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標的考核標準，采用學習過程考核、閉卷、口試、實際操作等多種考核形式，實現(xiàn)知識應用考核與實踐操作相結合、校內考核與校外考核相結合、過程考核與終結考核相結合，構建了學生、教師、企業(yè)共同參與、以能力考核為主、涵蓋知識、態(tài)度的考核評價體系。

3.2 成果名稱：中職藝術設計類各專業(yè)核心課程標準、實訓標準

標準引領，教材選用和編寫有據(jù)可依。校企合作修訂了19門專業(yè)課程標準、17門課程實訓標準，標準面向全體學生，具有全面性和具體性，體現(xiàn)發(fā)展性和前瞻性，課程標準中規(guī)定的基本素質要求是教材、教學和評價的靈魂，新編寫的立體化專業(yè)教材《素描》和《室內設計手繪》，依據(jù)課程標準和實訓標準要求，在教材中充分融合技藝創(chuàng)特色，是對課程標準和實訓標準的一次再創(chuàng)造、再組織。

標準引領，教學內容體現(xiàn)思政要求。教學內容中體現(xiàn)立德樹人，大力弘揚勞動精神和勞模精神，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教育教學；在“圖案基礎”“材料裝飾畫”“PS”“攝影”“字體設計”“招貼設計”“插畫設計”“包裝設計”等核心專業(yè)（技能）課程中體現(xiàn)技能培養(yǎng)、藝術素養(yǎng)、創(chuàng)意表現(xiàn)特點，將專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神融入人才培養(yǎng)全過程，所有課程既分類教學又相互融通，聚焦藝術主題，體現(xiàn)培養(yǎng)特色。

標準引領，實訓項目開發(fā)體現(xiàn)實用性。根據(jù)課標與實標的要求，針對工藝美術15門實訓課程經過充分調研，并撰寫136份調研報告，共同制訂出工藝美術專業(yè)新開發(fā)實習實訓項目實施方案15份，實訓指導書15份。并在實訓過程前制訂實訓計劃，過程中做好實訓記錄，過程后撰寫實訓報告，實現(xiàn)實訓規(guī)范。

3.3 成果名稱：中職藝術設計類各專業(yè)新開發(fā)實訓項目

工藝創(chuàng)新，提高服務社會能力。將激光雕刻機與“圖案基礎”課程結合，采用新的設備和技術對傳統(tǒng)課程開發(fā)出新的實訓項目，完成了從二維繪畫向三維立體化效果的作品呈現(xiàn)，實現(xiàn)課堂形式多樣化。過程中對新的實訓項目進行全面調研、制訂方案和實訓指導書，對專業(yè)教師進行技能操作培訓，提高教師實操水平；學生通過學習創(chuàng)作出了很多優(yōu)秀的圖案設計作品，課堂效果與技能水平顯著提高。

技術創(chuàng)新，推動知識更新迭代。將包裝機應用到立體構成的課程制作中，根據(jù)藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標準的要求對課程進行調研、開發(fā)新的實訓項目，制作了多面立體構成的調研報告和實訓方案，為創(chuàng)設“德技并修、工學結合”的育人模式提供有利條件支撐。通過創(chuàng)新課堂形式和作品形式培養(yǎng)學生技術與藝術的雙向提升和發(fā)展，創(chuàng)新了立體構成課程實訓新模式。

材料創(chuàng)新，滿足市場實際需求。對專業(yè)教師進行激光雕刻機的培訓，研究開發(fā)實訓材料，將激光雕刻機運用到“材料裝飾畫”課程中，用激光雕刻機制作裝飾材料，在傳統(tǒng)課程基礎上開發(fā)出新的實訓項目，實現(xiàn)了材料設計制作在材質和技術上的創(chuàng)新，豐富了課程體驗與作品內容，學生在技術和藝術上有了的雙重提高，并形成成果性資料。

項目創(chuàng)新，打破教學時空束縛。通過全面的市場調研、制訂方案，在原有的家具設計實訓項目基礎上新開發(fā)了固定家具施工圖繪制、環(huán)保家具、構架式家具設計兩項實訓項目，體現(xiàn)了特色化的專業(yè)學習，提升了就業(yè)能力。

3.4 成果名稱：校企合作企業(yè)冠名杯專業(yè)課程作品集

弘揚工匠精神，促進校園文化建設?！岸际袝r空杯”平面構成、色彩構成手繪作品展評以熱愛祖國，珍愛生命、共建美好家園為主題，發(fā)現(xiàn)美、熱愛美、創(chuàng)造美，色彩豐富和諧，色彩搭配協(xié)調，創(chuàng)新圖形和色彩的表現(xiàn)能力表現(xiàn)形式美法則，配色原理和心理感知，培養(yǎng)學生的審美情趣和創(chuàng)新意識，營造“懷匠心、鑄匠魂、踐匠行”的文化氛圍。

弘揚愛國主義精神，厚植愛國主義情懷。“紫蘋果杯”“材料裝飾畫”課程抗疫主題作品展評活動教會學生勇敢面對新冠肺炎疫情、戰(zhàn)勝恐懼、珍愛生命、熱愛祖國，體現(xiàn)黨和國家踐行“人民至上、生命至上”的堅定決心，醫(yī)務工作者和解放軍戰(zhàn)士們挺身而出、逆行而上的抗疫場景，展現(xiàn)了一線英雄的光輝形象和使命擔當，具有較高的專業(yè)水平和愛國主義感染力在校內引起強烈反響。

弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，展現(xiàn)精神魅力?！敖粨Q空間杯”“包裝設計”課程作品展、“鑫品尚杯”“室內藝術設計”課程作品展、“都市時空杯”“標志設計”課程作品展，大力弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進課本、進課堂、進校園，知識傳授與價值引領相融合，涌現(xiàn)出很多優(yōu)秀作品，如《百鳥朝鳳》《中國風》《城市文明》《印象山西》等，延續(xù)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因，萃取思想精華。

4 新時代推動藝術設計類專業(yè)人才培養(yǎng)的努力方向

“職教20條”明確了職業(yè)教育重要地位，堅持目標導向和問題導向，提出了一系列解決長期制約職業(yè)教育發(fā)展的體制機制難題的政策措施：要將標準化建設作為統(tǒng)領職業(yè)教育發(fā)展的突破口，狠抓教師、教材、教法改革；要落實立德樹人根本任務，深化專業(yè)、課程、教材改革，提升實習實訓水平，努力實現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合；要建立職業(yè)教育質量評價體系，嚴把教學標準和畢業(yè)學生質量標準兩個關口，狠抓制度、標準、規(guī)范落實。藝術設計類專業(yè)具有技藝共生、古今貫通、共性個性兼容的特點，在人才培養(yǎng)過程中需要樹立辯證、系統(tǒng)和全域思維，捋順思想引領和專業(yè)學習、課堂教學和課外實踐、知識傳授和能力培養(yǎng)等多維關系。針對不同課程的性質和特點，充分挖掘專業(yè)課程所蘊含的思政元素，實現(xiàn)復合型人才培養(yǎng)的目標，推動藝術與技術辯證統(tǒng)一，共性與個性辯證統(tǒng)一，傳統(tǒng)與現(xiàn)代辯證統(tǒng)一，引導學生立足時代、貼近生活，樹立正確的藝術觀和創(chuàng)作觀，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。