李彥連，宋文路，戎 茜，王 超，李紅燕，杜昕昕

(濟寧學院 生命科學與工程系，山東 曲阜 273155)

1 引言

2020年新年伊始,突發(fā)公共衛(wèi)生事件席卷全球，在此情況下，教育部要求學校延期開學，倡導積極利用網(wǎng)絡平臺開展線上教學[1]。為響應教育部“停課不停學”號召，各高校在2020年春季學期開學前就緊鑼密鼓地制定應急措施，充分利用優(yōu)質(zhì)在線課程教學資源,采取多種方式積極開展線上授課和線上學習，其規(guī)模之巨，舉世罕見。線上教學是基于互聯(lián)網(wǎng)虛擬空間，將現(xiàn)有科學技術(shù)、計算機軟件、網(wǎng)絡教學平臺等與課程教學相結(jié)合的方式[2]。隨著人工智能、互聯(lián)網(wǎng)時代的到來, 教學方式和學習方式都不可避免地要面臨有史以來的最大挑戰(zhàn)，線上教學、線上線下翻轉(zhuǎn)課堂等新形式的教學也必然會走進課堂。

翻轉(zhuǎn)課堂[3]是一種全新的教學理念和教學模式，指學生在課后可以通過信息技術(shù)的輔助，來完成知識學習,課上通過教師的幫助與同學的協(xié)助完成知識內(nèi)化吸收。翻轉(zhuǎn)課堂最早由美國兩位高中科學教師Jon Bergmann和 Aaron Sam提出,是指將傳統(tǒng)課堂教學結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來,將傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)換到以學生為中心，課前學生通過線上網(wǎng)絡成學習，教師可以在學生預習過程中在線交流進行個性化指導、互動,課堂中針對性解決學生學習時的疑問進行講解，從而完成知識知識內(nèi)化、吸收、積累與掌握的一種新型教學模式[4,5]。翻轉(zhuǎn)課堂可以有效促進學生自主學習、增加課堂師生互動，但是,這種教學模式對教師教學能力也提出更高要求，如前期的教學視頻錄制和教學資源收集的能力，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用能力以及每個階段對學生的觀察能力[6]。

本文針對線上教學、線上線下翻轉(zhuǎn)課堂教學設計，系統(tǒng)梳理大規(guī)模線上教學的各種舉措[7～10]，冀希望為后續(xù)其他課程進行翻轉(zhuǎn)課堂教學提供借鑒和幫助，同時也為今后教學管理方式的深化改革提供有益參考。

2 線上教學開展

利用智慧樹平臺，精心制定了詳實的教學計劃與指導方案。課前要準備充足的時間，收集相關(guān)教學資源，熟悉了智慧樹的建課、導入學生名單、上傳課件等流程，嘗試使用智慧樹手勢簽到、頭腦風暴、搶答、答疑、投票等操作方法，在課前邀請部分學生(包括學習委員、主要班干部和學習積極分子)提前試課，做好充分的準備。網(wǎng)上上課對師生來說，畢竟大多是首次接觸，通過試課，師生逐漸熟悉了網(wǎng)絡上課環(huán)境，同時幫助教師掌握了學情，學生具備不具備上課的網(wǎng)絡環(huán)境，網(wǎng)卡不卡，老師的聲音聽不到，確保網(wǎng)上上課的路上，一個學生都不能少。根據(jù)網(wǎng)絡上課反饋的新情況，要重新調(diào)整以前傳統(tǒng)的授課計劃，充分做好教學設計，使授課中討論、提問、測試各個環(huán)節(jié)都要規(guī)劃設計好。收集整理相關(guān)學習資料、習題和章節(jié)練習推送到平臺學習資源上，有利地方便了網(wǎng)絡教學的開展和進行。

3 線上教學的優(yōu)勢

網(wǎng)上上課這種新穎特殊的學習方式，很多學生感到很新穎，充滿好奇?？磳W生們一個個在智慧樹見面直播課堂認真聽講、積極搶答、積極投票的樣子，騰訊課堂上每到老師講到精彩處學生紛紛獻花點贊，作為教師真有一種成就感，感覺比當網(wǎng)紅還驕傲。每當下課和結(jié)束課時，同學們都會主動給老師獻花點贊，還要留言“老師辛苦了”“老師早休息”“老師多喝水”等等，感覺學生們真是可愛極了。以前有的老師抱怨有些學生沒禮貌，其實不然，是沒有一個這樣的平臺能讓學生充分表達自己的情感。智慧樹平臺3月10日又增加了雙向語音的新功能，更一步提高了教師上課與同學們的互動和交流。

4 線上教學一定要注重課堂互動

線上教學采用了直播授課的方式，如何保持網(wǎng)上課堂中的師生互動，是值得注意的重要問題。基于智慧樹平臺的屏幕分享和露臉直播，可以接合其他平臺采用以下三種方式，一是利用“智慧樹”平臺的連麥功能。對于重要的問題，點名提問，請被點名的同學申請連麥，開啟攝像頭，進行問題回答。二是接合利用“釘釘群”、“QQ群”或“微信群”的討論功能。每講完一個小知識點，在“釘釘”、QQ或微信班級群提出問題，請同學們回答，即可采取語音方式，也可用文字方式。三是利用視頻會議功能。對于需要小組討論的問題，邀請小組成員參加視頻會議，與全班同學分享屏幕。

5 加強師生課后有效交流，促進教學質(zhì)量提高

直播上課，課后師生交流也可以在智慧樹平臺上完成。每次線上上課完，要盡快在智慧樹平臺任務作業(yè)欄目發(fā)布課后作業(yè)，每周在問答討論欄目發(fā)布一個討論問題，要求同學們積極參與討論，發(fā)表觀點，每兩周發(fā)布一次小組討論任務。同時，在“釘釘”、QQ或微信班級群里也可隨時進行師生溝通。此外，課程中也可引入了“智慧樹”的在線共享課程，將上課學生名單按照“智慧樹”模板要求加入山東省課程聯(lián)盟的同一或相關(guān)課程，教師需要把每周學生需要完成的章節(jié)作業(yè)發(fā)布布置，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成共享課程的學習。

6 智慧樹和其他平臺使用比較

6.1 智慧樹

從“騰訊會議”“騰訊課堂”“釘釘”“智慧樹”“QQ直播”中，篩選出“智慧樹”和“騰訊課堂”兩種直播上課形式。因為在“智慧樹”上建了這學期的各門課程的翻轉(zhuǎn)課堂，在上面可以上傳推送課件、學習習題、中國大學慕課、學堂在線和山東省高等學校在線開放課程聯(lián)盟優(yōu)質(zhì)課程資源的鏈接等等，可以方便學生課前預習和課后觀看校外優(yōu)秀課程資源的視頻等，同時也可以上課手勢簽到，發(fā)送作業(yè)，設置學生作業(yè)提交的截止時間，也可以查看和保存學情數(shù)據(jù)。每次教師上完課后，可以上“智慧樹”平臺查看學生的每一章節(jié)學習進度、測試、問題互動，了解學生線上學習的情況，在“學習進度”欄，對沒有及時完成學習計劃的同學，可以在其名下點“督促”選項，督促和提醒學生按計劃完成學習任務，也可以督促未查看課后資料、PPT 的學生進行查看、自學，對學生的提問進行答疑或評論，并鼓勵學生進行問題互動。

但“智慧樹”因集中上課網(wǎng)絡擁堵也暴露出一些問題，如上課登錄不上、打不開課件、直播掉線沒有聲音等，這樣就通過建立的微信和QQ學習群通知學生上“騰訊課堂”，將課程掃碼和課程地址發(fā)到微信和QQ學習群上，并設置課程可以回放。

6.2 騰訊課堂

界面簡單、干凈、整潔，易于教師及學生操作；并且設置簽到、答題卡、舉手、討論區(qū)等功能，可以實現(xiàn)與學生的多種互動；直播畫面可以選擇攝像頭、PPT、本地視頻及分享屏幕，滿足多種教學需要；可以選擇生成回放，方便學生網(wǎng)絡不穩(wěn)定時或者有內(nèi)容未聽懂時選擇回放課程；升級后的版本可以記錄學生觀看在線直播及回放的日期及時長，方便教師掌握學生學習動態(tài)，但簽到及答題數(shù)據(jù)系統(tǒng)中未記錄。相對智慧樹的功能，騰訊課堂功能較少，但易登錄，網(wǎng)速流暢、能生成回放是其優(yōu)點，我們將其作為替代備選平臺。

6.3 雨課堂

該軟件內(nèi)嵌于 PPT、微信平臺，所以無需教師學生單獨安裝軟件；可以創(chuàng)建多個教學班級，課前將預習 PPT 推送至學生微信端，但無法推送其他形式資源(文獻等)；課中可以通過選擇題、投票題、主觀題、發(fā)送彈幕等多種形式進行互動，且無需切換軟件，因此正常開學后課中依然可以繼續(xù)應用；課后可以發(fā)布多種題型(選擇題、投票題、主觀題)等各種測試活動，但僅可以進行教師評分。

總之，通過開展在線教學和線上線下翻轉(zhuǎn)課堂，積累了一定的經(jīng)驗，可嘗試在正常開學后進一步探索線上線下混合式教學，把傳統(tǒng)學習方式的優(yōu)勢和 e-Learning 的優(yōu)勢結(jié)合起來，二者優(yōu)勢互補，提升學生學習的自主性、主動性及探究性，從而獲得更佳的教學效果[11,12]。