劉雅楠，柯發(fā)輝

(甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué) 理學(xué)院，甘肅 蘭州 730070)

1 引言

黨的“十九大”進(jìn)一步明確政治建設(shè)在黨的建設(shè)中的重要地位，高校作為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的主要培育場(chǎng)所，肩負(fù)著重要的歷史責(zé)任和使命[1]?！叭恕崩砟钜蟾咝?jiān)持全員、全過(guò)程、全方位育人的原則，對(duì)促進(jìn)人才質(zhì)量的培養(yǎng)和切實(shí)解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題提供了理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)[2]。“三全育人”視域下構(gòu)建高校輔導(dǎo)員協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制，對(duì)教育教學(xué)工作起到了承上啟下和左右輔助的作用，對(duì)推動(dòng)形成新時(shí)代高校思政工作新格局具有重要的時(shí)代意義。

2 高校輔導(dǎo)員協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制構(gòu)建的必要性

2.1 “協(xié)同聯(lián)動(dòng)”的概念界定

德國(guó)物理學(xué)家赫爾曼·哈肯在貝塔郎菲一般系統(tǒng)論的基礎(chǔ)上提出協(xié)同學(xué)理論，協(xié)同是指研究系統(tǒng)內(nèi)各部分之間的共同特征和協(xié)同機(jī)理，促使整個(gè)系統(tǒng)最終形成新的形態(tài)的過(guò)程[3]。在中國(guó)，“協(xié)同”最早出現(xiàn)在《后漢書(shū)·卷七五·呂布傳》，指一致、共同[4]。“聯(lián)動(dòng)”是指若干個(gè)相關(guān)聯(lián)的事物中只要一個(gè)事物變動(dòng)時(shí)，其他的也跟著變動(dòng)。文中的“協(xié)同聯(lián)動(dòng)”則指高校輔導(dǎo)員與思政課教師、班主任、學(xué)生家長(zhǎng)、校領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)負(fù)責(zé)人等圍繞新時(shí)代教育任務(wù)和目標(biāo)，通過(guò)上下聯(lián)動(dòng)、溝通交流、共同協(xié)作等方式為社會(huì)培育合格的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)接班人。

2.2 協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制構(gòu)建的必要性

2.2.1 適應(yīng)教學(xué)改革的需求

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的快速提高和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，高校作為培育人才的重要基地，肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才之重任。近些年來(lái)，高校通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方式方法、創(chuàng)新教學(xué)模式等途徑不斷嘗試教學(xué)改革。高校輔導(dǎo)員是教學(xué)改革中的“新起之秀”，從最初的學(xué)生兼職輔導(dǎo)員到本科生留校做專職輔導(dǎo)員上升至研究生專職輔導(dǎo)員和輔導(dǎo)員博士培養(yǎng)專項(xiàng)計(jì)劃的實(shí)施，高校越來(lái)越重視輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)和發(fā)展前景。高校輔導(dǎo)員協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制的構(gòu)建是適應(yīng)教學(xué)改革的需求，為教改征途做出了重要貢獻(xiàn)。

2.2.2 滿足社會(huì)發(fā)展的要求

社會(huì)的加速轉(zhuǎn)型升級(jí)和整體學(xué)歷水平的逐漸提高不斷加劇了其對(duì)人才的“挑剔”程度，社會(huì)不斷要求高校為其源源不斷地輸送勤于思考、踏實(shí)進(jìn)取、勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)業(yè)等具有綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才。高校輔導(dǎo)員作為教書(shū)育人過(guò)程中的重要一環(huán)，上需領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)的意見(jiàn)指示，下要管理服務(wù)學(xué)生，在整個(gè)教育過(guò)程中起著承上啟下的作用。構(gòu)建高校輔導(dǎo)員協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制不僅能助推輔導(dǎo)員工作進(jìn)程，而且能滿足社會(huì)發(fā)展的要求。

3 “三全育人”理念

2017年2月27日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》指出，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教學(xué)全過(guò)程以及各環(huán)節(jié)，要堅(jiān)持全員育人、全過(guò)程育人和全方位育人，簡(jiǎn)稱“三全育人”[5]。“三全育人”是科學(xué)全面的人才培養(yǎng)教育理念，也是新時(shí)代背景下新的育人指導(dǎo)思想。其中，全員育人要求全員共同參與，強(qiáng)調(diào)育人者的主體意識(shí)，育人主體需自覺(jué)提升自身修養(yǎng)，各主體間應(yīng)積極配合、相互支持，實(shí)現(xiàn)合力育人的根本目的；全程育人要求注重育人的過(guò)程維度，鼓勵(lì)育人主體將思想引領(lǐng)融入學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本目標(biāo)；全方位育人要求注重空間維度，強(qiáng)調(diào)育人要著眼于學(xué)生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)課上課下交流、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)動(dòng)等方式體現(xiàn)育人的全面性[5]。

通過(guò)推動(dòng)“三全育人”應(yīng)對(duì)思想政治工作面臨的新挑戰(zhàn)是新時(shí)代對(duì)高校人才培養(yǎng)提出新的要求。在“三全育人”理念之下形成強(qiáng)大的教育合力，構(gòu)建立體化教育結(jié)構(gòu)，對(duì)探索高校思政教育工作具有重要意義?！叭恕币曈蛳碌母咝］o導(dǎo)員協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制的構(gòu)建，有利于提升高校心理健康教育的水平和效果，推動(dòng)高校思政教育創(chuàng)新發(fā)展，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展[6]；高校輔導(dǎo)員思政教育中落實(shí)“三全育人”工作，凝練輔導(dǎo)員協(xié)同聯(lián)動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制，就是促進(jìn)輔導(dǎo)員工作的不斷創(chuàng)新，提升高校工作實(shí)效性和育人效果。

4 “三全育人”視域下高校輔導(dǎo)員協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制構(gòu)建路徑

4.1 構(gòu)建原則

4.1.1 多樣化與多元化相結(jié)合的原則

多樣化與多元化相結(jié)合的工作原則是對(duì)輔導(dǎo)員工作的一大考驗(yàn)，輔導(dǎo)員工作因?qū)W生個(gè)性的差異性和學(xué)校、社會(huì)等對(duì)學(xué)生要求的普遍過(guò)高性而不斷改變其工作方式、創(chuàng)新教育模式。在“三全育人”視域下高校輔導(dǎo)員協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制的構(gòu)建堅(jiān)持多樣化與多元化相結(jié)合原則是對(duì)輔導(dǎo)員工作最基本的要求，也是形成輔導(dǎo)員工作長(zhǎng)效機(jī)制的首要條件。

4.1.2 階段性與過(guò)程性相統(tǒng)一的原則

任何事物的發(fā)展過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的整體性的活動(dòng)，是由各個(gè)階段性的工作結(jié)合而成的。同樣的，“三全育人”視域下的高校輔導(dǎo)員協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制的構(gòu)建過(guò)程也包含著各個(gè)子過(guò)程，各個(gè)子過(guò)程與總過(guò)程的相互統(tǒng)一是輔導(dǎo)員協(xié)同聯(lián)動(dòng)發(fā)展的技術(shù)保障，也是保證輔導(dǎo)員工作規(guī)范化運(yùn)行的約束器。

4.1.3 差異性與整體性相統(tǒng)一的原則

通常與輔導(dǎo)員接觸的主要群體為學(xué)生，除此之外還有部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師、學(xué)生家長(zhǎng)、各個(gè)企業(yè)負(fù)責(zé)人等，考慮到接觸對(duì)象的差異性，輔導(dǎo)員需在每個(gè)場(chǎng)合扮演不同的角色，妥善處理所有的事情。另外，雖然群體之間有差異，但全員、全過(guò)程、全方位育人工作機(jī)制的形成是機(jī)制內(nèi)部各要素聯(lián)動(dòng)的結(jié)果,必須堅(jiān)持整體性原則,以全局觀念統(tǒng)籌推進(jìn)[7]。在“三全育人”視域下的高校輔導(dǎo)員協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制構(gòu)建過(guò)程中遵循差異性與整體性相統(tǒng)一的原則是做好輔導(dǎo)員工作的必要保障。

4.2 構(gòu)建路徑

高校輔導(dǎo)員最主要的服務(wù)對(duì)象為學(xué)生，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治教育、心理健康咨詢服務(wù)、學(xué)生日常管理、就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃以及學(xué)生黨團(tuán)建設(shè)等方面的工作。

4.2.1 高校輔導(dǎo)員與思政課教師協(xié)同聯(lián)動(dòng)，提升輔導(dǎo)員工作效率

輔導(dǎo)員與思政課教師的協(xié)同聯(lián)動(dòng)工作是做好學(xué)生思想政治教育工作的基礎(chǔ)，思政課教師具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，參與最前沿的思政理論課題研究，具有最新潮的思政思想，思政課教師與輔導(dǎo)員通過(guò)開(kāi)研討會(huì)、舉辦互動(dòng)聯(lián)誼活動(dòng)、開(kāi)展專家講座等方式進(jìn)行協(xié)同聯(lián)動(dòng)，能夠更好地發(fā)揮思想引領(lǐng)作用，助推“三全育人”理念下輔導(dǎo)員工作效率逐步提高。

4.2.2 高校輔導(dǎo)員與班主任的協(xié)同聯(lián)動(dòng)，推進(jìn)輔導(dǎo)員后續(xù)工作

目前有些職業(yè)院校取消了班主任一職，由一個(gè)輔導(dǎo)員來(lái)管理若干個(gè)班級(jí)，大大增加了輔導(dǎo)員工作的強(qiáng)度和難度。而一些大學(xué)仍然采取班主任和輔導(dǎo)員共同管理的方式，一來(lái)能夠減輕輔導(dǎo)員工作強(qiáng)度，二來(lái)能夠更清楚地了解學(xué)生狀況，方便管理學(xué)生。班主任作為與學(xué)生直接接觸的一線工作人員，對(duì)學(xué)生個(gè)體狀況更加了解，對(duì)班級(jí)整體情況分析的更加透徹，輔導(dǎo)員在工作過(guò)程中與班主任通過(guò)談話交流、參與班級(jí)活動(dòng)等方式增進(jìn)與學(xué)生間的親和度，對(duì)其后續(xù)工作具有重要的推進(jìn)意義。

4.2.3 高校輔導(dǎo)員與學(xué)生家長(zhǎng)協(xié)同聯(lián)動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生規(guī)劃未來(lái)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們生活水平逐漸提高，隨之而來(lái)的是人們?cè)絹?lái)越注重個(gè)人感受，追求個(gè)體幸福，離婚率的逐年增加，最大的受害者則為心智發(fā)育還不成熟的孩子們。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示離異、單親、暴力以及留守家庭長(zhǎng)大的孩子越來(lái)越多，尤其以00后最為顯著。缺乏完整家庭關(guān)愛(ài)的學(xué)生總會(huì)有或多或少的心理問(wèn)題，輔導(dǎo)員通過(guò)多與這些問(wèn)題家庭的家長(zhǎng)交流，能夠更加詳細(xì)地了解這些學(xué)生存在的問(wèn)題，多給與這些學(xué)生生活和精神的關(guān)愛(ài)，引導(dǎo)他們對(duì)生活充滿希望，合理規(guī)劃未來(lái)。

4.2.4 高校輔導(dǎo)員與領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)的協(xié)同聯(lián)動(dòng)，推進(jìn)教學(xué)體系改革

高校輔導(dǎo)員是準(zhǔn)確傳達(dá)、實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)意見(jiàn)、指示的中介群體，能夠精準(zhǔn)地理解上級(jí)部門(mén)意愿，全面地領(lǐng)會(huì)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)政策文件是對(duì)每個(gè)輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)的基本要求，只有輔導(dǎo)員工作做到精準(zhǔn)性，使教育教學(xué)工作少走彎路，才能不斷推進(jìn)教學(xué)體系改革進(jìn)程，體現(xiàn)輔導(dǎo)員崗位對(duì)教育教學(xué)發(fā)展舉足輕重的推動(dòng)作用。

4.2.5 高校輔導(dǎo)員與企業(yè)協(xié)同聯(lián)動(dòng)，共同培養(yǎng)優(yōu)秀人才

就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是高校輔導(dǎo)員在教育教學(xué)過(guò)程中的又一重要職責(zé)，高校學(xué)生雖說(shuō)已成年，但在父母和學(xué)校的庇護(hù)之下還未完全成熟，對(duì)于就業(yè)與職業(yè)發(fā)展比較盲目。輔導(dǎo)員作為學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃師的角色扮演者，不僅要了解相關(guān)專業(yè)的發(fā)展前景，更要與相關(guān)企業(yè)負(fù)責(zé)人做好溝通交流，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參觀實(shí)習(xí)、與企業(yè)簽訂人才訂單等方式，為企業(yè)推薦符合要求的優(yōu)秀人才。

5 結(jié)語(yǔ)

“三全育人”是對(duì)當(dāng)下育人項(xiàng)目、載體和資源的新要求，重構(gòu)了長(zhǎng)遠(yuǎn)育人的格局、體系和標(biāo)準(zhǔn)?！叭恕币曈蛳聵?gòu)建高校輔導(dǎo)員協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制不僅要鞏固優(yōu)勢(shì)、擴(kuò)大影響，更要破立并舉、善于創(chuàng)新，構(gòu)建一體化育人體系，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人、辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)貢獻(xiàn)力量。教育教學(xué)改革遠(yuǎn)未結(jié)束，希望在今后的教育教學(xué)活動(dòng)中注重輔導(dǎo)員角色扮演，強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員工作重點(diǎn)，不斷完善輔導(dǎo)員協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制，推動(dòng)教育教學(xué)工作的全面發(fā)展。