文/趙婷婷（石家莊工程職業(yè)學院）

高職院校承擔著為社會培養(yǎng)應用型技能人才的重任，近年來為了滿足我國高職教育發(fā)展的需要，我國相繼創(chuàng)建多所民辦高職院校，這些高職院校在教學管理活動中如何才能有效推進課程思政建設，成為擺在民辦高職院校面前的一個問題。

一、課程思政的內涵

課程思政是國家基于目前思想政治工作教育活動開展的需要而提出的新要求，這項工作的開展對于提升學校教育活動的有效性，能發(fā)揮出積極的推動作用。課程思政側重于引導每一門學科任課教師在教學過程中都要深度挖掘課程的思政教育內涵，從思政教育的角度對學生進行教育，使學科教學與思政教育實現完美融合，這對于改變傳統(tǒng)課程教學普遍存在的德育教育缺失問題有很大幫助。民辦高職院校以培養(yǎng)應用技能型人才為目標，所以在課程教學活動開展過程中，積極借助課程思政教育活動的開展，對學生進行有針對性的引導，不斷提升學校人才培養(yǎng)質量，對于促進學校教學工作的有效開展，也能發(fā)揮出積極的促進作用，所以此項工作是目前高職院校必須要特別予以關注的。

二、課程思政與傳統(tǒng)思政課程的區(qū)別

在民辦高職院校積極推進課程思政建設活動之前，必須要正確認識課程思政與傳統(tǒng)思政課程的區(qū)別，如果對此問題沒有清醒認識就很難使課程思政教育活動得到有效開展。課程思政是指在學校專業(yè)課教學活動中滲透思政教育的相關理念，從思政教育的角度對學生進行引導，使學科的德育教育功效得以發(fā)揮。思政課程是指，高校所開展的思想政治理論課程以及與課程相關的教育實踐活動，在全國各類高等學校中思政課程主要是指高等學校所開設的公共政治基礎課。與本科院校有所不同，民辦高職院校由于學制較短，所以大多數民辦高職院校只開設有馬克思主義基本原理、中國近代史綱要課程。對比傳統(tǒng)思政課程都有著共同的教育目標，都是為實現對學生價值觀的引導，實現對人才的培養(yǎng)。一般思政課程教育的內容比較固定，有明確的教學大綱和教材，課程思政教師可以靈活掌握。但由于沒有具體的標準，導致教師在積極開展課程思政的過程中，普遍存在著力度不足的問題。

三、民辦高職院校積極開展課程思政教育的必要性分析

（一）是提高學生綜合素質的要求

目前高校畢業(yè)生面臨著嚴峻的就業(yè)形勢，民辦高職院校與公辦高職院校在辦學實力方面存在著很大差距，在學生文化課基礎方面也有著較大差距，所以如何才能提高學生的綜合素質，是民辦高職院校必須要認真思考的問題。對于大多數民辦高校而言，目前迫切需要解決的問題就是學生的學習態(tài)度問題。借助積極開展課程思政教育活動能促使專業(yè)課教師充分發(fā)揮各自專業(yè)優(yōu)勢，做好對學生的引導，幫助學生不斷強化對自己所學專業(yè)課的認識，并以更積極的態(tài)度融入教學實踐活動中來。借助課程思政教育活動的開展，能有效提升民辦高職院校學生的綜合素質，這有助于為學生未來的發(fā)展奠定堅實基礎，所以積極開展課程思政教育活動是提高學生綜合素質的要求，民辦高職院校要將此項工作作為一項重要任務來抓。

（二）是提升學校綜合實力的要求

目前民辦高職院校之間競爭非常激烈，作為民辦高校，要想在激烈的市場競爭中生存下來，就必須要在提升學校綜合實力上下功夫。而提升學校綜合實力，僅憑借學校教育工作的開展很難使教學活動發(fā)揮出理想效果，只有借助課程思政教育活動的開展，充分改變每一個學生的價值觀，才能使學生以更加積極的態(tài)度融入學校的教學和管理中，在參與的過程中能夠使學生正視自己，這對于提高教學活動的有效性發(fā)揮出積極作用。當學生學習的積極性借助課程思政教育活動的開展得到充分調動，就能有效提升學校的綜合實力，使課程教學發(fā)揮出更大價值。

（三）是立德樹人教育目標的要求

民辦高職院校作為我國高等學校的重要組成部分，與其他高校一樣都承擔著立德樹人的教育任務，需要借助教學活動的開展實現對學生的全面培養(yǎng)，所以積極開展課程思政教育是立德樹人教育目標的要求。對于這項工作，民辦高職院校必須要有清醒認識，只有緊緊圍繞立德樹人的教育目標來開展課程，思政建設才能為學生營造更好的育人氛圍，才能使學生借助學校和教師的引導，適應民辦高職院校的學習，使自己在學校獲得更好的成長。

四、民辦高職院校課程思政建設面臨的問題

（一）教師思政理論基礎問題

課程思政建設活動的開展需要教師的積極參與，但是民辦高職院校的教師在教學能力方面與公辦院校教師存在著巨大差距，而且民辦高職院校黨建工作在開展過程中也存在著流于形式的問題，這就導致民辦高校教師在思政理論基礎方面與公辦學校存在著較大差距，這一問題會對民辦高職院校課程思政建設活動的開展帶來極為不利的影響。所以在目前如何做好對教師的思政理論教育，提升任課教師的思政理論基礎，這是民辦高職院校積極推進課程思政建設過程中，必須要認真思考的問題。

（二）學生認識問題

民辦高職院校的生源質量與公辦高校存在著巨大差距，由于多數學生的文化課基礎較差，他們對于課程思政教育活動并沒有正確的認識，多數學生對課程思政教育活動的認識還停留在高中階段。且大多數學生也錯誤地認為在高職院校專業(yè)課教學活動中，融入課程思政的理念和開展相關教育活動并沒有多大意義，是耗時耗力的工作。由于學生缺乏對此項教育活動的正確認識，導致學校所開展的課程思政建設活動很難發(fā)揮出理想效果。

（三）管理機制問題

管理機制問題在目前也表現得非常充分，導致這一問題產生的根源在于民辦高職院校的辦學經費主要來自學生所交學費，這就導致學校在師資隊伍建設方面受到很大制約，在課程思政教育活動開展過程中也缺乏專門的機構和制度加以引導，多數學校都將注意力集中在學校的就業(yè)工作上，這對民辦高職院校課程思政建設活動的有效開展也會產生極為不利的影響。

五、民辦高職院校課程思政建設活動有效開展的對策

（一）不斷加大對任課教師的思政理論培訓

課程思政教育活動的有效開展需要教師的積極參與，為了有效改變目前民辦高職院校課程思政教育活動開展的現狀，高職院校要積極做好對任課教師的思政理論教育培訓，要將此項活動作為學校一項重要工作來開展，使每一名任課教師對思政教育理論有全面認識，才能使他們在教學過程中，更好將思政教育理論與專業(yè)課教學融合起來，對學生進行針對性地引導，使課程思政發(fā)揮出理想效果，使每一名學生都能借助教師有針對性的引導充分融入課程教學活動中來。

（二）將課程思政與校企合作密切結合

民辦高職院校在辦學過程中會充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，不斷加大與企業(yè)的合作力度，借助校企合作來為企業(yè)定向培養(yǎng)優(yōu)秀人才，所以在積極推進課程思政建設的過程中，要將課程思政與校企合作工作密切結合起來。緊緊圍繞企業(yè)發(fā)展對人才的需求以及優(yōu)秀的企業(yè)文化來開展一系列的教育活動，利用這種方式能夠改變以往課程思政教育活動無法得到有效開展的現狀，使課程思政教育活動能夠滲透到高職院校人才培養(yǎng)的各個方面。

（三）不斷加大對課程思政教育資源的挖掘力度

課程思政教育活動的有效開展，對教師的教學研究活動提出了更高的要求，需要教師在平時不斷加大對課程內容的研究和反思。教師要特別注意改變傳統(tǒng)教學模式下緊緊圍繞學科專業(yè)知識教學的教學習慣，要善于從學科發(fā)展的角度來挖掘思政教育素材，例如對于英語專業(yè)學生開展教學活動的過程中，就要結合文化自信來對學生開展教學引導，對建筑類專業(yè)學生開展課程，思政教育的過程中就要側重于從建筑質量和建筑企業(yè)施工過程中存在的各種違規(guī)行為對社會的危害性等角度對學生進行引導，教師要積極將學生所學專業(yè)與思政教育的內容結合起來，不斷加大思政教育資源的挖掘力度。借助以上教學活動的開展，實現課程思政教學目標，推進民辦高職院校課程思政建設活動的有效開展。

（四）建立起課程思政教育活動的保障機制

課程思政教育活動的有效開展離不開保障機制的促進，民辦高職院校在課程思政教育方面普遍存在著保障機制不足等問題，結合目前民辦高職院校積極推進課程思政建設活動有效開展的需要盡快建立起課程，思政教育活動有效開展的保障機制，這是目前教師必須要注意的問題。為使保障機制工作能夠取得理想效果，民辦高職院校要建立起學校主要領導參與的課程思政教學活動領導小組，制定出完善的課程思政實施方案，對各個學科如何開展課程思政教育進行規(guī)范化引導，同時也要將課程思政教育活動開展的成效，列入對任課教師的教學評價活動中來。只有借助建立規(guī)范的課程、思政教育活動保障機制，并強有力地執(zhí)行學校制定的相關政策，才能推動課程思政建設活動的有效開展，使其發(fā)揮出理想效果。同時學校也要特別注意為教師充分融入企業(yè)生產經營一線提供機會，讓教師在積極參與的過程中強化對企業(yè)的認識，對學生未來工作過程中需要注意的問題，能有更加全面的認識，才能幫助教師更有針對性地做好課程思政教育活動。

（五）積極借助頂崗實習來開展課程思政教育

對于民辦高職院校而言，在教學活動中，頂崗實習是學校一項重要的教學活動，民辦高職院校在積極推動課程思政建設的過程中，也要積極借助頂崗實習來開展課程思政教育。因為學生在頂崗實習的過程中，會對自己未來的工作有更加全面的認識，指導教師能夠從職業(yè)道德的角度對學生學習情況進行全面引導，學生在實習過程中也會充分認識到職業(yè)道德對自己未來工作的重要意義只要高職院校能夠不斷加大對頂崗實習過程中課程思政教育活動的教學力度，就能從根本上改變目前高職院校課程思政教育活動開展的現狀，使學生能夠借助參與此類活動，強化自己對所學專業(yè)的認識，并以更加積極的態(tài)度融入相關教學活動中，借助參與活動來全面提升自己。以幼師專業(yè)的學生為例，在他們開展頂崗實習的過程中，指導教師就要積極和幼兒園加強合作，在實習過程中，充分將課程思政教育活動的內容融入實習之中，對學生進行師德師風方面的教育，使學生能夠借助參與教育活動不斷加深對自己所學專業(yè)的認識，就能有效提升民辦高職院校課程思政建設活動的有效性，讓此項教育活動得到有效開展。

（六）積極利用互聯網來開展課程思政建設

對于民辦高職院校而言，在教學活動中積極開展課程思政建設，對教師提出了更高的要求，目前高職院校學生大多都已經習慣基于互聯網的在線教育，所以學校在積極推進課程思政建設的過程中，要不斷加大對互聯網的利用力度。為了實現這一教學目標，需要教師在積極推進課程思政建設的過程中，積極利用好學校所開發(fā)的在線教育平臺或微信公眾號等新媒體平臺，及時發(fā)布一些內容新穎的德育教育素材，在專業(yè)課教學活動開展的過程中，利用這些內容新穎的教學素材，做好對學生的引導，借助這種方法實現對學生有針對性地引導。學生也能在教師提供的德育教育素材的推動下，不斷加深對自己所學專業(yè)課的認識，這能夠有效提升學校教育活動的有效性，使每一個學生都能以積極的態(tài)度融入學習活動中，當學生充分體驗到課程思政教育活動給教學活動帶來的變化之后，他們也會對課程思政教育活動產生新的認識，這對于教學活動發(fā)揮出更大價值能夠產生重要的促進作用。

（七）積極推進思政課程教育改革

課程思政建設活動的有效開展需要思政課程教育活動的推薦，在以往所開展的教育活動中，民辦高職院校大多存在對思政課程重視程度不足的問題，這對教學活動的有效開展會產生極為不利的影響，所以在目前的教學實踐中，民辦高職院校要特別注意積極推進思政課程教育改革力度，在課程教學內容和形式上進行不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，為思政教師和專業(yè)課教師之間溝通互動提供便利條件，使相關教師都能借助有效的教學互動來強化對學生所學專業(yè)的認識，才能結合民辦高職院校學生的特點，充分利用課程思政教育理念做好對學生的引導，使教學活動能夠發(fā)揮出更大功效。為了使此項工作能夠取得理想效果，需要高職院校相關教研室積極開展教師間的交流與互動活動，同時教師在教學過程中也要積極征求學生意見，結合目前民辦高職院校課程思政教育活動存在的問題和不足，做好對學生的教學引導，使教學活動能夠發(fā)揮出更大價值。

六、結束語

民辦高職院校是我國高等教育的重要組成部分，結合學校人才培養(yǎng)工作開展的實際，民辦高職院校要不斷加大課程思政建設力度，借助不斷加大制度建設來積極推進各門學科任課教師的教學活動，使課程思政教育能夠充分融入學校的教學實踐中，使其發(fā)揮出理想效果。同時民辦高職院校也要不斷加大對教師的培訓和引導力度，使每一名教師都能積極地將課程思政教育理念充分應用于課堂教學。

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課程思政指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。

課程思政主要形式是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入到各門課程中去，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產生影響。