胡 蝶

（湖北第二師范學(xué)院，湖北 武漢 430205）

新媒體將圖片、文本、影音資料相結(jié)合，讓人們可以更加多元化地接收到信息而不受空間與時(shí)間的限制。在高校開(kāi)展英語(yǔ)教育的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)抓住新媒體時(shí)代所帶來(lái)的便利，將新媒體技術(shù)的應(yīng)用融合入英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，從而培養(yǎng)出符合時(shí)代需要的現(xiàn)代化人才。因此，在新媒體時(shí)代下的高校英語(yǔ)教育創(chuàng)新與實(shí)踐是一個(gè)十分重要的研究與實(shí)踐內(nèi)容。

一、當(dāng)前高校英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難的原因

1．學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)

在高校英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師的教育觀(guān)念還是以考試為主，從而導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)也過(guò)分地注重期中期末考試成績(jī)，因此，在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)就更加注重死記硬背，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒甚至恐懼。

2．學(xué)習(xí)興趣低

高校階段要從聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，譯等各個(gè)方面，要求學(xué)生來(lái)提高英語(yǔ)水平和能力。對(duì)學(xué)生的詞匯量和語(yǔ)法基礎(chǔ)的要求較高，從而導(dǎo)致一部分學(xué)生產(chǎn)生了畏難心理，認(rèn)為英語(yǔ)詞匯紛雜難記，英語(yǔ)語(yǔ)法錯(cuò)綜復(fù)雜，從而導(dǎo)致求知欲下降甚至出現(xiàn)逃避退縮現(xiàn)象。

3．對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏意志力

高校階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，高校階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與中學(xué)時(shí)期相比較，更加系統(tǒng)化、規(guī)范化，并且需要學(xué)生具有更高的邏輯性，正由于高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度的加深，導(dǎo)致部分學(xué)生在上課時(shí)會(huì)自我感覺(jué)難以聽(tīng)懂，無(wú)法理解教師所講授的內(nèi)容，長(zhǎng)此以往，不懂的問(wèn)題逐漸積累，想要重新填補(bǔ)以前的空缺的難度也進(jìn)一步加深。而當(dāng)一些缺乏意志力的學(xué)生，面對(duì)學(xué)習(xí)的艱巨任務(wù)就會(huì)產(chǎn)生一定的恐懼心理，從而不愿意訓(xùn)練英語(yǔ)技能，增強(qiáng)詞匯記憶，積累的問(wèn)題無(wú)法解決，從而又產(chǎn)生了新的問(wèn)題，由此形成惡性循環(huán)。

（二）教師的原因

1．教學(xué)形式過(guò)于單一，教學(xué)方法枯燥

在日常的教學(xué)過(guò)程中，由于每單元的授課內(nèi)容較多，學(xué)習(xí)時(shí)間較緊，所以教師在課堂上采取的方式往往是灌輸式的教學(xué)而忽略了新媒體技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際作用[1]。對(duì)于課文進(jìn)行講解時(shí)，往往只是通篇的翻譯文章內(nèi)容，對(duì)于部分重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，即使教師的出發(fā)點(diǎn)是為了讓學(xué)生掌握重點(diǎn)內(nèi)容，但卻難以收到實(shí)際效果。學(xué)生會(huì)認(rèn)為整篇文章都是重點(diǎn)內(nèi)容，從而找不到真正的重點(diǎn)以及核心內(nèi)容，導(dǎo)致在課堂學(xué)習(xí)上精力難以集中，無(wú)法跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

2．對(duì)于教材的利用不夠充分

英語(yǔ)教材的內(nèi)容安排與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是有一定的合理性的，當(dāng)前運(yùn)用的教材當(dāng)中具有豐富的知識(shí)內(nèi)容和背景，涉及了社會(huì)生活，經(jīng)濟(jì)政治等各個(gè)方面，與我們的日常生活也是密切相關(guān)的。在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，英語(yǔ)教材的難度安排是由易到難，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)掌握來(lái)說(shuō)是循序漸進(jìn)的。但是部分教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，卻忽略了教材中的內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)的安排，沒(méi)有有效地將教學(xué)安排與新媒體技術(shù)有效結(jié)合，在進(jìn)行課堂講解時(shí)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

3．教師的教學(xué)觀(guān)念較為陳舊

英語(yǔ)作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，與其他學(xué)科的教學(xué)有一定的區(qū)別。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)受到社會(huì)的一定影響，需要與社會(huì)和人的發(fā)展相結(jié)合，如果只是照本宣科，無(wú)法通過(guò)運(yùn)用信息化技術(shù)做到與時(shí)俱進(jìn)。除此之外，由于應(yīng)試教育的影響，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中忽略了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基本能力的培養(yǎng)，忽略了英語(yǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生只能夠進(jìn)行英語(yǔ)考試，卻不能夠進(jìn)行英語(yǔ)的日常交流或?qū)嶋H應(yīng)用。

（三）高校英語(yǔ)教學(xué)存在困境的客觀(guān)原因

1．缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

要想學(xué)習(xí)好英語(yǔ)，除了充足的詞匯量之外，還需要良好的語(yǔ)法基礎(chǔ)、英語(yǔ)思維模式以及良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。但由于當(dāng)前有部分高校的英語(yǔ)課堂中沒(méi)有設(shè)置多媒體教學(xué)設(shè)備或設(shè)備陳舊，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中無(wú)法進(jìn)行沉浸式學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣有所下降。此外，學(xué)生在課堂上基本上都是在聽(tīng)老師講英語(yǔ)，而實(shí)際用英語(yǔ)交流和對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)較少，課后也缺乏口語(yǔ)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)只是流于表面，無(wú)法得到實(shí)際成效。

2．教學(xué)安排的不合理性

高校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容較多，而教學(xué)的課時(shí)較少。教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，只能夠進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)長(zhǎng)期處于被動(dòng)地位，導(dǎo)致學(xué)生的積極性逐漸下降。面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)以及較大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生難以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性，并且很難將學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。

3．新媒體時(shí)代下的高校英語(yǔ)教育的挑戰(zhàn)

在新媒體時(shí)代下，我國(guó)高校的英語(yǔ)教育在迎來(lái)創(chuàng)新機(jī)遇的同時(shí)也面臨著相當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)。學(xué)生可以通過(guò)新媒體技術(shù)而獲得更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑，這在一定程度上為學(xué)生的發(fā)展提供更多的方向，但是由于新媒體傳播的信息較為混亂，從而無(wú)法保證學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)信息的有效性；此外，教師學(xué)習(xí)和運(yùn)用新媒體技術(shù)，會(huì)占用一部分的時(shí)間和精力，使得教師在完成原本的教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，增加了一定的負(fù)擔(dān)[2]。

二、新媒體時(shí)代下高校英語(yǔ)教育教學(xué)創(chuàng)新路徑探究

（一）構(gòu)建線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合的英語(yǔ)交流平臺(tái)

要想提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力以及聽(tīng)力能力等綜合性的能力，就要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境[3]。然而，在開(kāi)展高校英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的心理。當(dāng)前的高校生已經(jīng)對(duì)信息化平臺(tái)具有了一定的掌握能力，通過(guò)構(gòu)建一個(gè)信息化的英語(yǔ)交流平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的模式并根據(jù)自己在課堂當(dāng)中所積累的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)鍛煉自己的聽(tīng)力及口語(yǔ)等綜合能力。教師可以以班級(jí)為單位建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的微信群、QQ群、學(xué)習(xí)論壇等，并在交流群中定期地舉行學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。有機(jī)會(huì)還可以請(qǐng)外教為學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)直播教學(xué)，通過(guò)線(xiàn)上交流與線(xiàn)下互動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)形式，能夠有效地提高學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。在線(xiàn)下，通過(guò)在教室內(nèi)引進(jìn)先進(jìn)的新媒體設(shè)備，搭建專(zhuān)門(mén)的教室，為學(xué)生的各項(xiàng)技能訓(xùn)練營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生進(jìn)一步地改善自己的聽(tīng)力口語(yǔ)水平以及綜合運(yùn)用。

（二）建立專(zhuān)項(xiàng)英語(yǔ)文化教育平臺(tái)

在英語(yǔ)課程教學(xué)中，對(duì)于文化的教育是不可忽視的。文化教育主要包括西方文化的教育和我國(guó)傳統(tǒng)文化的教育。教師可以構(gòu)建一個(gè)文化教育專(zhuān)項(xiàng)小組，共同運(yùn)營(yíng)微信公眾號(hào)或抖音號(hào)，建立一個(gè)英語(yǔ)文化教育的專(zhuān)項(xiàng)頻道。教師可以在微信公眾號(hào)上定期推送西方文化或中國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)的文章，讓學(xué)生在課余時(shí)間可以多多的了解文化知識(shí)；還可以在抖音平臺(tái)上制作中西方文化教育相關(guān)的圖片集或者視頻，進(jìn)行文化知識(shí)的教育普及。當(dāng)前的大學(xué)生對(duì)于抖音這一平臺(tái)的使用率較高，通過(guò)教師設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)小組，負(fù)責(zé)推送文化教育抖音視頻，優(yōu)秀且豐富的文化知識(shí)，能夠讓學(xué)生運(yùn)用碎片化的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)，不受空間與時(shí)間的限制，更好地提高自身的中西方文化知識(shí)和素養(yǎng)。

（三）利用新媒體技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

新媒體時(shí)代的到來(lái)，為英語(yǔ)課堂知識(shí)的講授帶來(lái)了新的方法和途徑。通過(guò)新媒體信息化技術(shù)，能夠有效地?cái)U(kuò)展課程中的知識(shí)內(nèi)容，并做出一定的延伸，從而幫助學(xué)生進(jìn)行更深層次的理解[4]。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)課程教學(xué)的需要，運(yùn)用新媒體技術(shù)添加相關(guān)的文化背景教學(xué)，并提出相關(guān)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考。教師可以運(yùn)用新媒體技術(shù)，將文本，圖片，影音等相關(guān)資料與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師可以建立英語(yǔ)教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，將相關(guān)英語(yǔ)資料及鏈接等匯到數(shù)據(jù)庫(kù)當(dāng)中。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要以及興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行檢索，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。

（四）優(yōu)化師資力量

當(dāng)前處于新媒體時(shí)代，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，不僅要提高自身的教學(xué)水平以及知識(shí)素養(yǎng)，同時(shí)還要提高新媒體技術(shù)的相關(guān)技能。掌握了媒體技術(shù)后，才能夠有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，并為學(xué)生在獲取新媒體傳播的信息時(shí)做出辨別，避免學(xué)生獲取到錯(cuò)誤的信息。教師可以定期參加新媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)，從而提高教師的教學(xué)方法以及教學(xué)創(chuàng)新能力[5]。此外，教師們通過(guò)開(kāi)展交流會(huì)和創(chuàng)新教育交流合作等，來(lái)提高實(shí)際的教學(xué)能力和新媒體技術(shù)。

總而言之，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師要認(rèn)識(shí)到新媒體技術(shù)的重要作用，并充分地運(yùn)用新媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。這樣學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲取到更多的英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在注重提升自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)的同時(shí)，還要充分地運(yùn)用新媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的創(chuàng)新，才能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)全面的高素質(zhì)人才。