王 杰，鄧建鋒

(河南林業(yè)職業(yè)學(xué)院，河南 洛陽(yáng) 471002)

1 引言

2020年5月，教育部印發(fā)《全國(guó)高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校思政課建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用。課程是教育教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的重要載體，是高校教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，直接影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“其他各門課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”理工類專業(yè)課程要在教學(xué)過(guò)程中把馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確樹(shù)立馬克思主義世界觀，掌握用馬克思主義方法論即(辯證唯物主義和歷史唯物主義)去解決生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題?！秵纹瑱C(jī)應(yīng)用技術(shù)》作為理工類專業(yè)的專業(yè)課程，要在教學(xué)實(shí)踐中，注重強(qiáng)化學(xué)生德育培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)求真的科研態(tài)度和追求卓越、勇于創(chuàng)新、精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)、創(chuàng)新為民的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

2 《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程思政建設(shè)的意義

《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》作為服務(wù)于機(jī)械制造大類學(xué)科機(jī)電一體化生產(chǎn)、控制、安裝及設(shè)備技術(shù)改造等工作崗位，是河南林業(yè)職業(yè)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)的核心課程，是國(guó)家現(xiàn)代裝備制造業(yè)基礎(chǔ)應(yīng)用技術(shù)。通過(guò)專業(yè)理論學(xué)習(xí)和項(xiàng)目任務(wù)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠獲得單片機(jī)的基本知識(shí)，對(duì)單片機(jī)的整體設(shè)計(jì)研發(fā)有一定的了解，能夠從事簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、檢測(cè)、調(diào)試、維護(hù)和修理等基礎(chǔ)性工作。專業(yè)課程作為課程思政建設(shè)的基本載體，圍繞立德樹(shù)人， 結(jié)合《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程特點(diǎn)，在本課程的課堂教學(xué)實(shí)踐中，充分利用教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)手段對(duì)教學(xué)內(nèi)容深入梳理和挖掘，將專業(yè)理論知識(shí)中所蘊(yùn)含的工匠精神和愛(ài)國(guó)主義精神等相關(guān)思政元素，有機(jī)融入到課堂教學(xué)實(shí)踐中，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的育人效果。

3 《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程思政建設(shè)的探索

3.1 明確教學(xué)目標(biāo)、修訂課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是教師授課的依據(jù),作為課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施過(guò)程的指導(dǎo)性文件。在教學(xué)設(shè)計(jì)的全過(guò)程中，注重以教學(xué)項(xiàng)目為著力點(diǎn)，挖掘并引入思政元素，明確專業(yè)課程的德育目標(biāo)。將愛(ài)國(guó)主義教育、科技報(bào)國(guó)、工匠精神等內(nèi)容融入課堂教學(xué)實(shí)踐中，在教學(xué)目標(biāo)制定中，注重“業(yè)”“德”相結(jié)合，并體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)中?！秵纹瑱C(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程可從產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)現(xiàn)狀、崗位需求等方面融入課程思政。在產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面，以中國(guó)制造2025為例，我國(guó)是全球制造業(yè)體系最健全最完備的國(guó)家，目前正逐漸從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)和創(chuàng)造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)型，而機(jī)電一體化專業(yè)是培養(yǎng)現(xiàn)代裝備制造業(yè)技能型人才的專業(yè)，是提升我國(guó)現(xiàn)代化制造業(yè)水平提升國(guó)家現(xiàn)代工業(yè)化水平和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵專業(yè)，以此增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和科技報(bào)國(guó)的志向。在行業(yè)現(xiàn)狀方面，目前我國(guó)在高端裝備制造業(yè)及自動(dòng)化控制領(lǐng)域仍與西方國(guó)家存在差距，以此激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，練就過(guò)硬本領(lǐng)，攻破技術(shù)壁壘，自覺(jué)將個(gè)人的專業(yè)學(xué)習(xí)融入國(guó)家發(fā)展大局。

3.2 持續(xù)教學(xué)研究、完善豐富教學(xué)資源

研討課程體系建設(shè)，成立以專業(yè)課教師為主，思政理論課教師為輔的課程教研小組，從教學(xué)內(nèi)容上梳理《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》這門課程的思政元素，以“項(xiàng)目+思政”為載體，開(kāi)展課程思政的教學(xué)研究。分項(xiàng)目和模塊將教學(xué)與(模擬)生產(chǎn)過(guò)程一一對(duì)應(yīng)。如在對(duì)發(fā)光二極管控制教學(xué)實(shí)踐中，構(gòu)建“點(diǎn)亮——流水燈——鐘南山餐車休息形象”的以點(diǎn)到曲線輪廓的教學(xué)模塊，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生關(guān)于抗疫精神的相關(guān)話題討論。引入偉大抗疫精神以及黨中央不惜一切保護(hù)人民生命財(cái)產(chǎn)安全，以此增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷和社會(huì)主義認(rèn)同感。在定時(shí)器控制教學(xué)實(shí)踐中，引入北斗導(dǎo)航發(fā)射升空火箭倒計(jì)時(shí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)任務(wù)，回顧我國(guó)航天事業(yè)發(fā)展，在了解航天精神的過(guò)程中進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的意志和使命感。在電機(jī)和傳感器控制教學(xué)實(shí)踐中，設(shè)置“自動(dòng)避障小車”，引入我國(guó)無(wú)人駕駛汽車技術(shù)的發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與熱情，提升學(xué)生積極投身強(qiáng)國(guó)偉業(yè)建設(shè)的責(zé)任感。在其他各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)踐中，都根據(jù)理論知識(shí)引入相關(guān)“思政”項(xiàng)目，具體實(shí)施過(guò)程中以學(xué)時(shí)和教學(xué)項(xiàng)目、教學(xué)任務(wù)而定。

3.3 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教學(xué)方法

《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》作為專業(yè)課程要想更好融入思政元素，必須做好德育元素的深入挖掘并以此優(yōu)化《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程德育教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)手段。以該院超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為載體，建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程。通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)、課堂實(shí)訓(xùn)、小組協(xié)作等方式，增強(qiáng)德育效果。課前通過(guò)學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生在線完成自主學(xué)習(xí)，課上小組協(xié)作，編寫(xiě)程序。培養(yǎng)學(xué)生的自我管理、自主學(xué)習(xí)能力以及獨(dú)立思考鉆研的科研精神。培養(yǎng)學(xué)生積極探索、終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程中采用小組協(xié)作、小組研討、互評(píng)互測(cè)等教學(xué)手段，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，互評(píng)互測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。采用理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)方式，在學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，掌握理論知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，在參與實(shí)踐中認(rèn)知了解理論與實(shí)踐的關(guān)系。有助于提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。有助于培養(yǎng)學(xué)生正確樹(shù)立馬克思主義世界觀，正確理解馬克思主義方法論，能夠用馬克思主義方法論即(辯證唯物主義和歷史唯物主義)去解決生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。

3.4 調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)、優(yōu)化考核方式

以往《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》作為工學(xué)類專業(yè)課程，主要采用知識(shí)和理論評(píng)價(jià)即專業(yè)理論知識(shí)考核，未包含或較少包含人文素質(zhì)、職業(yè)適應(yīng)能力和社會(huì)責(zé)任感等綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與思政課的融合，在教學(xué)評(píng)價(jià)和考核中除了要考查學(xué)生的“業(yè)”之水平，同時(shí)應(yīng)更加注重學(xué)生的“德”之高低。在教學(xué)全過(guò)程中分階段、按比例將學(xué)生“德”轉(zhuǎn)化為最終考核結(jié)果。如在過(guò)程性考核中，分小組協(xié)作完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)后，讓學(xué)生組內(nèi)互評(píng)，在參與評(píng)價(jià)過(guò)程中，幫助學(xué)生樹(shù)立公平、公正和誠(chéng)信意識(shí)。

4 結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，要以轉(zhuǎn)變教育理念為先導(dǎo)，以專業(yè)課程思政建設(shè)為抓手，以提升學(xué)生家國(guó)情懷、科技報(bào)國(guó)志向?yàn)楹诵?，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以項(xiàng)目+思政為載體，在注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)的同時(shí)，更加注重德育。對(duì)高等職業(yè)院校明確培養(yǎng)目標(biāo)，提升學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)求實(shí)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科研精神有很大幫助。專業(yè)課程思政建設(shè)有助于培養(yǎng)學(xué)生正確理解馬克思主義哲學(xué)原理的相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；有助于培養(yǎng)學(xué)生正確樹(shù)立馬克思主義世界觀，能夠用馬克思主義方法論即(辯證唯物主義和歷史唯物主義)去解決生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題；有助于高等職業(yè)院校立足社會(huì)主義辦學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)特色和各類課程特點(diǎn)，構(gòu)建職業(yè)教育“三全育人”新格局；有助于高等職業(yè)院校全面統(tǒng)籌學(xué)校內(nèi)外各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)、各方面的育人資源和力量，真正使思政教育融入高等職業(yè)院校的每一門課程，全面提高高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量,使高等職業(yè)教育更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，更好地服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)。