熊晏

（江西傳媒職業(yè)學(xué)院，江西 南昌 330224）

1 引言

高職類院校的教學(xué)目的是為了向社會和企業(yè)輸送專業(yè)技術(shù)型人才，尤其是平面設(shè)計類專業(yè)，要求學(xué)生要有更強的實踐能力，而在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師很難培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及實踐能力，因此，在現(xiàn)代教學(xué)引入微課進行教學(xué)十分必要，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，增強學(xué)生的操作能力。

2 微課的特點

2.1 教學(xué)時間短

教師在錄制微課視頻時，要控制微課視頻的錄制時間，通常，一個微課視頻的錄制時間應(yīng)該控制在10 min左右，太長太短都不合適，雖然微課視頻的時間通常只有10 min，但是其應(yīng)該涵蓋豐富的內(nèi)容，并且便于學(xué)生理解和吸收消化知識。

2.2 教學(xué)內(nèi)容高度精煉

在教學(xué)中應(yīng)用微課的形式進行教學(xué)，其目的就是為了解決教學(xué)中的重點難點，以此，幫助學(xué)生更好地完成對教學(xué)內(nèi)容的自主探究和學(xué)習(xí)。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，微課中的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更加豐富，精煉更多的教學(xué)難點。

2.3 便于移動終端學(xué)習(xí)

微課視頻時間較短，內(nèi)容精煉，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)和手機、平板等智能設(shè)備，隨時隨地進行學(xué)習(xí)，十分方便，同時，微課視頻還支持回看，學(xué)生可以針對性地反復(fù)進行觀看，提高自己的學(xué)習(xí)效果。

2.4 利于創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只能依靠一支粉筆、一塊黑板和一本教材來開展教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容往往也只能局限于教材內(nèi)容，而利用微課進行教學(xué)時，教師可以根據(jù)自己的想法，結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生的喜好，將更有趣的內(nèi)容融入到微課視頻當中，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，以此提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

3 微課教學(xué)在高職院校平面設(shè)計類課程中應(yīng)用的意義

基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，開始流行微課這種新穎的教學(xué)方式，利用微課的形式，可以將聲音、圖片等更豐富的教學(xué)元素引入到教學(xué)當中，為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富、有趣的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性，促進學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍內(nèi)進行學(xué)習(xí)，提高平面設(shè)計的水平。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將微課的形式應(yīng)用于平面設(shè)計教學(xué)中，主要具有以下優(yōu)點。

3.1 微課以學(xué)生為中心，重視學(xué)習(xí)情境、資源、活動的設(shè)計

基于微課視頻的特點來看，通常微課視頻的時間較短，同時，其教學(xué)內(nèi)容也更加靈活，所涉及的內(nèi)容可以包羅萬象，也可以從學(xué)生的實際入手，便于學(xué)生理解。

例如在進行廣告媒體這一教學(xué)時，教師為了便于學(xué)生理解，可以從學(xué)生的日常生活入手，結(jié)合實際生活中的案例來進行教學(xué)講解，報紙、宣傳頁、雜志廣告等這些都是學(xué)生日常生活中常見的廣告媒體，并與實際生活相關(guān)聯(lián)，教師可以以此作為微課設(shè)計的素材，便于學(xué)生理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 微課可以有效促進學(xué)生提高自主探究學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，往往是教師作為教學(xué)的主體，學(xué)生被動地接受知識，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)陷入被動狀態(tài)，嚴重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生很難進行深入的研究和學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生進一步發(fā)散思維進行創(chuàng)新。而在學(xué)生的學(xué)習(xí)中應(yīng)用微課的形式，可以使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、生動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生更加專注地進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣，并可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3.3 微課可以促進學(xué)生個性的發(fā)展

現(xiàn)階段，隨著社會的進步和科技的發(fā)展，高職學(xué)生的校園生活豐富多彩，不同學(xué)科的講座、專家論壇以及各種社群活動極大地豐富了高校學(xué)生的生活。同時，隨著網(wǎng)絡(luò)覆蓋率大大提高以及智能設(shè)備的普及，高校學(xué)生幾乎人手一部智能手機，基于此，學(xué)生獲取信息的渠道也日益多元化，很多知識學(xué)生可以通過課堂外的途徑輕松獲得，比如，學(xué)生可以通過搜索平臺獲取自己想要的教育資源，而微課也是基于此，對教育資源的一種整合，形成一個可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的視頻資源信息庫。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，在微課視頻中尋找符合自己學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，無論是理論性知識，還是實踐性內(nèi)容，以及各種經(jīng)典案例，都可以從這個豐富的資源庫中找到，學(xué)生按需進行自學(xué)，從而可以滿足不同學(xué)生的個性化需求，形成以學(xué)生為導(dǎo)向的教學(xué)形式，真正做到因材施教，促進學(xué)生的個性化發(fā)展，從而不斷增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

4 高職平面設(shè)計類課程中微課的設(shè)計與應(yīng)用的具體策略

4.1 導(dǎo)入有趣的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣學(xué)生最好的老師，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，可令學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍，更快達到理想的教學(xué)效果。尤其是對于平面設(shè)計專業(yè)，如果僅僅依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)工具，很難令學(xué)生產(chǎn)生對平面設(shè)計的興趣，而運用微課視頻的形式，在微課視頻中導(dǎo)入更加新鮮的教學(xué)素材，可有效激發(fā)學(xué)生求知欲和探索欲。比如在微課視頻中導(dǎo)入近年流行的IE BOOK雜志廣告作為教學(xué)素材，圖像與聲音的碰撞，可令教學(xué)內(nèi)容更加生動，促使學(xué)生更加專注地進行學(xué)習(xí)，對平面設(shè)計產(chǎn)生濃厚興趣，同時，學(xué)生在產(chǎn)生興趣的同時也會存在許多問題，這就會為課堂帶來許多可以討論的話題，使課堂氣氛更加活躍，從而進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生更好地進行理論學(xué)習(xí)。

4.2 構(gòu)建完整的微課結(jié)構(gòu)

微課的教學(xué)時間較短，但是依然要注重微課視頻結(jié)構(gòu)的安排，微課視頻的設(shè)計應(yīng)該主次分明，不能“眉毛胡子一把抓”，要在微課視頻的初期就盡快進入教學(xué)的主體，并將重點難點內(nèi)容進行提煉，在導(dǎo)入正題后，就要積極引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，并進行簡要的講授，在簡短的時間內(nèi)將課程內(nèi)容安排妥當，以此完成主要的教學(xué)任務(wù)，提高微課視頻的完整性。

4.3 微課具體的應(yīng)用方式

4.3.1 課前使用微課

首先，微課可以應(yīng)用于學(xué)生的課前學(xué)習(xí)中，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課前微課的具體設(shè)計過程中，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力來進行微課的設(shè)計，因為預(yù)習(xí)階段的微課主要是為了幫助學(xué)生進行自學(xué)，因此，此時的微課內(nèi)容不宜過難，需要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認識水平，使大部分學(xué)生通過微課內(nèi)容，都可以完成自學(xué)。同時，教師可以將設(shè)計好的微課內(nèi)容上傳到相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力進行自學(xué)和反復(fù)觀看，并通過觀看教學(xué)內(nèi)容完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后學(xué)生將完成的學(xué)習(xí)任務(wù)進行提交，教師可以通過瀏覽學(xué)生完成任務(wù)的實際情況，安排和調(diào)整下一步的教學(xué)內(nèi)容。

4.3.2 課中使用微課

在以往的平面設(shè)計類教學(xué)中，往往是教師先講解理論知識，然后示范平面設(shè)計類軟件的基本操作，學(xué)生在教師操作完畢后，根據(jù)自己的記憶，進行軟件的操作。這種教學(xué)方式存在一定的弊端，平面設(shè)計類軟件的操作步驟往往比較復(fù)雜，所以，學(xué)生根據(jù)記憶進行操作時，往往會因為記憶出現(xiàn)偏差而進行錯誤的操作，這種錯誤的操作如果不進行及時糾正，就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差，操作能力無法得到有效的提高，同時也會浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，此外，如果有問題的學(xué)生較多，教師也會無暇顧及，教師的教學(xué)任務(wù)也會在無形之中增加，不僅會耽誤教學(xué)任務(wù)，還會額外給教師增加教學(xué)負擔。

4.3.3 課后使用微課

在學(xué)生的復(fù)習(xí)過程中使用微課，也會進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這是因為通過微課的方式，對知識點進行總結(jié)和概括，可以使學(xué)生更好地進行課后的自主復(fù)習(xí)。有時，教學(xué)的內(nèi)容比較難，學(xué)生在學(xué)習(xí)時并沒有充分地掌握和理解所學(xué)的內(nèi)容，因此，利用微課的形式，對教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)和提煉，可以使學(xué)生在課后進行更好地鞏固，進行二次學(xué)習(xí)，充分理解所學(xué)的知識點。而對于在課堂中就已經(jīng)掌握地比較好的學(xué)生，則可以利用微課中的教學(xué)資源對所學(xué)知識點進行鞏固和拓展，加深自己對所學(xué)知識的印象，更好地提高自身的學(xué)習(xí)成績。基于此，教師還可以將一些延伸性的教學(xué)內(nèi)容傳到平臺上，以此讓能力更強的學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進每個學(xué)生的成長。

5 結(jié)語

總而言之，在高職平面設(shè)計類專業(yè)中引入微課，可以增強學(xué)生對專業(yè)課的興趣，為學(xué)生打造更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，促使學(xué)生更加高效地完成教學(xué)前的預(yù)習(xí)，課堂上的學(xué)習(xí)，以及課后的鞏固復(fù)習(xí)任務(wù)。因此，教師應(yīng)該不斷加強自身的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，重視微課的設(shè)計與應(yīng)用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的教育資源，以此提升教學(xué)效果，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。