唐利黎

（江西省龍南市程龍學校，江西 龍南 341700）

英語是初中教學中的一門重要學科，在學生綜合發(fā)展方面發(fā)揮著不可忽視的作用，所以初中英語教學質量和效率的提高，成為了每一位英語教育者都在深入研究的課題。而僅靠教師個人單一的教學研究和教學經驗總結，可能會在一定程度上改進和優(yōu)化英語課堂教學活動，但卻無法保證英語教學改革的高質量推進。為此，在互聯(lián)網+背景下，應充分利用網絡平臺的優(yōu)勢開展教研活動，讓教師在主動參與教研活動的過程中，促進個人專業(yè)能力和教學水平的持續(xù)提高，真正為學生英語綜合應用能力和素養(yǎng)的提高的奠定扎實基礎。下面筆者將結合個人的英語教研工作開展經驗，從教研目標、教研內容和教研形式三個方面，具體談一談互聯(lián)網+背景下初中英語教研活動的科學設計建議。

一、借助互聯(lián)網優(yōu)化教研目標

互聯(lián)網+背景下的英語教學活動與過去的英語教學活動不同，尤其體現(xiàn)在靈活性和便捷性層面。在實踐教學中，老師可以根據(jù)教與學的需求，靈活融入更多教學資源，同時不再會受到時空的局限，可以通過不同渠道為學生的學習提供更多引導。在此種教學環(huán)境下，老師應充分研究課堂教學活動，并要及時與其他教師交流和分享。在教研活動的開展中，制定并優(yōu)化教研工作的目標是極為關鍵的一點，也是需要做好的第一點。

網絡教研工作的開展中，其主要目標應定位為“以學生為主體開展教學活動、以互聯(lián)網為媒介開展教學活動、以課堂教學為基礎開展教研活動”。在過去的初中英語教學中，老師通常會將優(yōu)質的教學資源和內容融入課堂中，并在課堂中引入各類練習活動，以此來加快學生對知識點的理解效果，并促使學生英語多方面能力的發(fā)展。在互聯(lián)網教學背景下，此種教學方式的不足暴露了出來，體現(xiàn)在無法滿足教與學發(fā)展需求兩個方面，尤其是學生個性發(fā)展層面。每個學生都是獨特的個體，在英語學習中表現(xiàn)出來的差異比較明顯，所以學生在具體學習中的需求和目標會體現(xiàn)出較大的差異，老師在組織與開展英語教學活動時，應該做好對教學目標的有效優(yōu)化。

教研工作的開展中，老師應幫助幫助學生掌握有效的學習方法，并系統(tǒng)掌握英語知識，也就是說，老師應該做好“授人以漁”工作的同時，做好“授人以魚”的工作。目前，初中生平時在英語學習中，會主動利用網絡搜集各類學習資源，甚至部分學生利用網絡的水平比老師的水平還要高，可以隨時根據(jù)學習需要利用各種媒體中段獲取支持和幫助。從一定角度分析，教師和學生在當前已經處于平等地位，尤其體現(xiàn)在學習資源的獲取層面，這就表明傳統(tǒng)教師優(yōu)勢地位處于不斷退化的狀態(tài)，甚至已經逐漸處于消失狀態(tài)。為了將教師助力學生穩(wěn)定發(fā)展的作用發(fā)揮出來，老師應明確學生在學習中有哪些獲取不了的資源，如英語思維和英語學習方法等，換言之，老師應從以往的知識授課重點向學習方法的傳授重點轉變。比如，詞匯學習的有效方法，時態(tài)學習的有效方法等。教研活動的開展目標由知識層面向方法層面的轉變，是每一位初中英語教師都需要重視的工作，并要在課堂教學中有效落實。

二、借助互聯(lián)網優(yōu)化教研內容

互聯(lián)網+背景下初中英語教研活動的設計過程中，在完成對教研目標的優(yōu)化之后，應該繼續(xù)優(yōu)化教研內容，也就是要做好對教研內容的修改與調整，這樣才可以確保教研內容與教研目標的一致性。教研目標是圍繞學生掌握更多優(yōu)質學習方法推進，教研內容可以圍繞如下幾方面推進，如“優(yōu)質網絡教學資源的科學獲取”“如何借助網絡平臺高質量預習”“以網絡平臺高質量開展小組合作學習的方法”......在具體進行教研時，必須要注意幾個要點：第一，如何在推進網絡學習的同時，確保學生不會受到網絡負面因素，不會沉迷網絡游戲；第二，在利用網絡平臺對學生學習情況檢測的過程中，如何確保學生不會出現(xiàn)作弊等不良行為；第三，應加大對學生自主學習習慣的培養(yǎng)力度，這樣才可以確保學生不過度依賴網絡，依然具備獨立探索的積極性和能力。

英語教師可以借助家校合作的思路，利用網絡、線下等多樣化的方式，加強與家長之間的溝通與互動，相互了解在網絡環(huán)境下教育中遇到的難題，并共同探討解決問題的有效方案。另外，英語教師還應該加大對學生網絡學習活動基本范式的研究，研究內容包括學習的方法、時間、路徑和結果等多個層面，并提出合理的要求。比如，讓每一位學生將自己網絡學習中運用的獲取資源的方式介紹給大家，并要將自己選擇此種方式的原因，網絡學習中的優(yōu)秀經驗、難題，以及在利用網絡平臺預習、網絡中小組合作學習等方面的感受和創(chuàng)新建議表達出來。

三、借助互聯(lián)網優(yōu)化教研形式

在互聯(lián)網+背景下開展教研活動之時，在完成對教研目標和教研內容的優(yōu)化之后，教研組應繼續(xù)優(yōu)化教研形式，也就是引入更多有效的教研活動形式，這樣才可以確保教研活動開展的效率。在互聯(lián)網技術的支持下，教研工作不用再局限于線下教研之中，而是可以跨時空開展虛擬教研工作。處于不同地區(qū)的初中英語教師，可以在綜合考慮個人教學情況與地域教學特點的基礎上，自主組織與參與不同類型的網絡教研活動。比如，處于不同地區(qū)的教師，可以自由結對子，通過網絡的途徑開展教研活動，及時將不同地區(qū)的優(yōu)秀教學經驗分享給對方教師，如鄉(xiāng)土資源教學、夏令營主題活動經驗等，此種簡便易行的網絡教研形式，讓教師快速獲得了優(yōu)秀的教學經驗，老師接下來可以根據(jù)教學需要，靈活運用已掌握的優(yōu)質教學經驗，這樣可以更好保證英語教學的效果和效率。再如，在初中英語教學的開展過程中，經常會開展一些主題類的教學活動，如“冰雪主題”、“生態(tài)主題”等，這就需要對應主題資源的支持，而通過網絡教研的形式，就可以讓處于不同地區(qū)的教師，及時分享更多優(yōu)質的主題教學資源，為各地區(qū)教師的教學提供支持。如東北地區(qū)冬天下雪頻率較高，且溫度較低，這個地區(qū)的教師很容易整理出完整的“冰雪主題”的優(yōu)質教學資源，海南地區(qū)的天氣特征，就決定了該地區(qū)的教師很容易整理出“海洋主題”的優(yōu)質教學資源，讓不同地區(qū)教師之間的教學資源處于互通有無之中，可以更好提升教學開展的真實性和效果。

另外，網絡的豐富教學資源，為各類主題展示活動的開展提供了便利，如在新年主題展示活動中，老師就可以將此任務布置給學生，即讓每一位學生根據(jù)自己感興趣的新年相關事物，進入具體的搜集中，如新年祝福語、新年經典場景等等，并將其制作為精彩的短視頻，將其共享給同學、老師。通過為學生提供借助網絡平臺展現(xiàn)自我的機會，不僅可以讓學生對英語學習的興趣更加濃厚，也能夠創(chuàng)新老師的教學思維，讓教研活動朝著越來越多樣化的方向發(fā)展，讓學生不再排除于教研活動之外，真正成為英語教研活動的一員，將學生更具有智慧和建設性的建議融入其中，是一種非常值得推薦的方式。部分初中學校在英語教學方面的水平較高，可以嘗試進入對適合本校英語課程的構建之中，將學校歷年英語教學的優(yōu)質資源整理與整合，將之制作成為更加完整和系統(tǒng)的學習資源庫。包括“教師教學筆記精品庫”“經典教學案例集萃”“重點題型強化題庫”“優(yōu)質教學視頻集錦”“教科研課題成果展示”等等。對于那些英語教學水平不是很高的初中學校，在努力提升學校英語教學水平的過程中，可以通過與實力較強學校建立“幫結對子”的方式，從而獲得更多幫助與支持。通過英語教學水平較高學校和英語教學水平較低學校開展教研活動，可以讓實力不足的學校獲得優(yōu)質教學資源與教學方法等方面的支持，逐漸提升學校的教學水平，可以讓實力較高的學校在反思他人不足的過程中，找到更加正確的前行方向。通過學校、教師之間的有效交流矛合作，能夠推動各學校和英語教師的進一步發(fā)展。

結語

互聯(lián)網+背景下初中英語教研活動的設計意義重大，應持續(xù)從教研目標、教研內容和教研形式等層面，探索優(yōu)化與創(chuàng)新的路徑，以真正提升初中英語教研的質量，進而實現(xiàn)全國各地區(qū)學校和教師之間的合作，提高一線英語教師的英語教學水平，提高各地區(qū)學校的教學實力，真正為初中生更全面的學習和發(fā)展奠基。