楊森

（順平縣職業(yè)技術(shù)教育中心,河北 順平 072256）

引言

傳統(tǒng)體育教學(xué)辦法的目的性表現(xiàn)并不明顯，對學(xué)生個體化體育狀態(tài)的分析也存在一定的問題，這種問題在實際的教學(xué)過程中并不明顯，但是會影響學(xué)生參與體育教學(xué)活動的具體感受。教師在選用體育教學(xué)資源時，無論是理論性的教學(xué)知識，還是與體育能力鍛煉相關(guān)的工具，均應(yīng)符合中職學(xué)生的生理發(fā)展?fàn)顟B(tài)。一般而言，中職學(xué)生大部分均為成年，其身體發(fā)育依舊處于劇烈變化的狀態(tài)，在體育鍛煉時，不同的鍛煉節(jié)奏以及不同的鍛煉強度均會對學(xué)生的身體機能產(chǎn)生影響，更會影響學(xué)生的身體發(fā)育狀態(tài)。教師需要以分析和總結(jié)學(xué)生身體情況為基礎(chǔ)，合理控制體育教學(xué)節(jié)奏，注重體育教育教學(xué)引導(dǎo)性，在強化學(xué)生身體練習(xí)的同時，需要合理調(diào)整體育教學(xué)辦法，并為學(xué)生參與此類體育學(xué)習(xí)活動提供有效參考。更為關(guān)鍵的是，需要突出體育教學(xué)的創(chuàng)新與實踐，這樣才能獲得更好的體育教學(xué)效果。

一、中職體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，在現(xiàn)階段，中職體育教學(xué)依舊為大班授課、無差別教學(xué)的形式，這種教學(xué)形式雖然操作相對簡單，但是體育教學(xué)個性化缺失，對學(xué)生個性化體育鍛煉和發(fā)展的引導(dǎo)性不強。一般而言，教師應(yīng)根據(jù)體育教學(xué)的基本目標(biāo)，將此目標(biāo)劃分為不同的小目標(biāo)，進(jìn)而在課堂教學(xué)中完成此類小目標(biāo)，最終達(dá)到體育鍛煉的目的。但是，教師在體育教學(xué)時，往往目標(biāo)不夠明顯，大部分的時間均留給了學(xué)生進(jìn)行自由活動。男同學(xué)可以參與踢足球、打籃球等活動，但是女同學(xué)往往并不會有具體的體育運動形式。在這種體育課上，學(xué)生與教師之間的交流也不夠積極，不能發(fā)揮出體育鍛煉的效果；其次，體育教育需要借助一些教學(xué)工具，此類教學(xué)工具并不會十分復(fù)雜，但是應(yīng)該具有較強的輔助教學(xué)作用。然而，很多教師并不會借助教學(xué)工具開展體育教學(xué)活動，更多的是直接開展團體類型的體育鍛煉活動，對學(xué)生個性化體育教育教學(xué)的引導(dǎo)不夠明顯，存在體育教育主體層面的問題。實際上，隨著教育教學(xué)條件的改善，中職體育教學(xué)的內(nèi)容和形式也在發(fā)生著積極地變化，一些先進(jìn)的體育教學(xué)設(shè)備也得到了一定的應(yīng)用。在這個基礎(chǔ)上，教師更應(yīng)在體育教育形式和方法上進(jìn)行積極探索，這樣才能有效改善中職體育教學(xué)效果。

二、中職體育教學(xué)改革的創(chuàng)新與實踐必要性分析

（一）可培養(yǎng)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)活動的積極性

學(xué)生在參與此類體育學(xué)習(xí)活動時，需要具備較好的積極性，這種積極性源于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生需要在體育學(xué)習(xí)活動中感受到樂趣，這樣才能吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中。教師在課堂教學(xué)中，利用具有創(chuàng)新性的體育教學(xué)手段，可以強化體育課堂教學(xué)引導(dǎo)性，而在這種引導(dǎo)教學(xué)方式的支持下，學(xué)生參與體育鍛煉和學(xué)習(xí)活動的目的性也會更強，相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣化特點也會更加突出。一般而言，中職學(xué)生對體育鍛煉的理解往往比較淺顯，由于正處于身體經(jīng)歷旺盛期，學(xué)生對體能變化的感知并不大，很多學(xué)生對體育鍛煉的必要性并不理解。雖然一部分學(xué)生的體能出現(xiàn)了明顯的下降，但是，由于實際的體育鍛煉和學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有形成，導(dǎo)致學(xué)生依舊不能積極參與到體育學(xué)習(xí)活動中。此時，就需要教師積極創(chuàng)新教育教學(xué)方法，改善體育教學(xué)形式，可以使用一些新型的體育組織教學(xué)形式，也可使用一些新型的教學(xué)工具，從而促使學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性更強，實際的學(xué)習(xí)持續(xù)性也會更好。

（二）可為教師提供更有效的體育教學(xué)方法

體育教學(xué)的創(chuàng)新實踐活動自然會產(chǎn)生一些新的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法雖然往往可以找到傳統(tǒng)教學(xué)形式的影子，但是在創(chuàng)新實踐中，此類教學(xué)方法的有效性已經(jīng)得到了較好地提升，相應(yīng)的教學(xué)適應(yīng)性也有所增強。需要注意的是，體育教學(xué)方法的創(chuàng)新實踐并不是要求教師需要創(chuàng)造一種新型的體育教學(xué)方法，而是需要教師根據(jù)中職學(xué)生的實際情況，優(yōu)化選擇教學(xué)方法，并組合使用教學(xué)方法，在教學(xué)形式的組合以及實踐教學(xué)流程的優(yōu)化等層面進(jìn)行創(chuàng)新，這是新時期中職體育教學(xué)的基本要求，也是現(xiàn)階段操作性較好的創(chuàng)新實踐教學(xué)手段。教師在課上，應(yīng)積極分析和總結(jié)學(xué)生的實際情況，包括體育學(xué)習(xí)興趣以及相應(yīng)的體質(zhì)特征等。在課下，教師需要分析和選擇具體的教育教學(xué)形式，并在后續(xù)的課堂教學(xué)中進(jìn)行實踐，進(jìn)而總結(jié)體育教學(xué)經(jīng)驗，改善教育教學(xué)手段和形式。這種創(chuàng)新實踐過程以學(xué)生的體育學(xué)習(xí)實際體會為基礎(chǔ)，并且教師也可借此積累教育教學(xué)經(jīng)驗。但前提是，教師可以勇于變化體育教學(xué)形式，可以從實踐層面進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能獲得更好的體育教學(xué)效果，相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)性也會更強。

（三）可為個性化體育教學(xué)評價提供基礎(chǔ)評價資源

中職生的體制存在明顯差異，這種差異性體現(xiàn)在實際的體育學(xué)習(xí)過程中，即可表現(xiàn)為不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。首先，從學(xué)習(xí)狀態(tài)的角度分析，一部分學(xué)生的體育學(xué)習(xí)精力會比較旺盛，積極參與不同的體育教學(xué)活動；另一部分學(xué)生在體育課中往往并不會表現(xiàn)出具體的體育鍛煉行為，整體的學(xué)習(xí)積極性不高。針對具有不同學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生，教師需要從引發(fā)此種學(xué)習(xí)狀態(tài)的原因?qū)用孢M(jìn)行分析，并確定可以改變學(xué)生此種狀態(tài)的教學(xué)辦法；其次，從學(xué)習(xí)效果的角度分析，學(xué)習(xí)效果需要以最終的體育學(xué)習(xí)評價為基礎(chǔ)，包括一些簡單的體育測試等。借助此類測試結(jié)果，教師需要針對學(xué)生的實際情況進(jìn)行個性化評價，并將評價結(jié)果與學(xué)生本學(xué)期的總體表現(xiàn)聯(lián)系起來，從而進(jìn)一步明確學(xué)生的個性化問題。在這個過程中，借助創(chuàng)新實踐教學(xué)手段，教師可以更加清晰地定位學(xué)生的問題，并將這種問題與個性化教學(xué)的基本要求對應(yīng)起來，在后續(xù)的課堂教學(xué)過程中優(yōu)化教學(xué)資源的應(yīng)用辦法，并強化教育教學(xué)引導(dǎo)性，從而在完善個性化評價指標(biāo)的同時，提升體育教學(xué)資源的整體應(yīng)用效能。

三、中職體育教學(xué)改革的創(chuàng)新與實踐方法分析

（一）集思廣益，積極組織研討培訓(xùn)活動

學(xué)校在教育教學(xué)方面存在較強的引導(dǎo)性作用，學(xué)校也應(yīng)為中職體育教學(xué)提供更為有效的教學(xué)條件。為此，學(xué)校需要從體育教學(xué)改革的角度出發(fā)，積極組織開展研討培訓(xùn)活動，要求校內(nèi)校外經(jīng)驗豐富的體育教師分享教育教學(xué)經(jīng)驗，拓展本校區(qū)體育教師的教育教學(xué)視野。在此基礎(chǔ)上，中職院校需要對自身的體育教學(xué)條件進(jìn)行分析和總結(jié)，包括體育教學(xué)場地的實際狀況、體育教學(xué)器材的數(shù)量以及相關(guān)體育教學(xué)教材的使用形式等。之后，中職院校應(yīng)根據(jù)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，對本校區(qū)的體育教學(xué)工作進(jìn)行修正。但是，單純地借鑒體育教學(xué)經(jīng)驗有可能出現(xiàn)教學(xué)適應(yīng)性問題，為此，教師在應(yīng)用此類教學(xué)經(jīng)驗時，也需要結(jié)合教學(xué)區(qū)域的狀態(tài)以及學(xué)生的實際情況，優(yōu)化選擇具體的教育教學(xué)辦法，這樣才能獲得更好的實踐教學(xué)節(jié)奏。另外，學(xué)校在組織開展此類研討會議時，不能流于形式，而應(yīng)突出研討會議的實踐性。此間，學(xué)?？梢砸笤谥v演時加入一些實踐案例，并從數(shù)據(jù)分析的角度衡量不同教學(xué)方法的有效性。在這個過程中，學(xué)校的教師需要從自身教學(xué)形式的角度，分析和總結(jié)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，這也是培養(yǎng)教師創(chuàng)新實踐能力的基本資源。

（二）注重反饋，細(xì)化體育教學(xué)組織形式

在課堂教學(xué)中，教師也需要關(guān)注體育理論教學(xué)。但是體育理論教學(xué)需要與實踐教學(xué)結(jié)合起來，教師應(yīng)在講解與肢體動作相關(guān)的內(nèi)容時進(jìn)行示范教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在行為實踐中體會此類知識理論的真正含義。在此基礎(chǔ)上，教師需要在實踐教學(xué)中注重分析學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。從反饋內(nèi)容的角度分析，此類反饋主要包括課堂即時性反饋以及學(xué)期性的效果反饋。其中課堂即時性反饋信息的呈現(xiàn)方式比較直接，主要表現(xiàn)為具體的體育學(xué)習(xí)狀態(tài)和體育活動持續(xù)性。但學(xué)期性的反饋信息則需要通過具體的體育測試進(jìn)行收集。在獲得了此類反饋信息之后，教師應(yīng)對本學(xué)期體育教學(xué)手段的應(yīng)用效果進(jìn)行量化分析，將實際的結(jié)果與學(xué)期初的體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行比對，從而明確其中的不足。同時，也要總結(jié)教學(xué)手段的積極效果，這樣，即可從缺陷和優(yōu)勢兩個層面分析實踐教學(xué)方法的實際效果，從而針對體育教學(xué)方法的實際問題，進(jìn)行適應(yīng)性地教學(xué)優(yōu)化。另外，教師需要在課堂教學(xué)過程中細(xì)化體育教學(xué)組織形式，這種形式上的變化一方面有利于提高反饋信心的有效性，另一方面也可提高體育教學(xué)的針對性，促使學(xué)生在參與小組類型的體育學(xué)習(xí)活動時，可以體驗到更強的學(xué)習(xí)獲得感，這對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心尤為關(guān)鍵。

（三）情景教學(xué)，增加中職體育教學(xué)趣味性

趣味性的增加是體育教學(xué)創(chuàng)新實踐的突出表現(xiàn)形式，也是創(chuàng)新實踐的最終目的。但是增加體育教學(xué)趣味性不能與體育教學(xué)質(zhì)量發(fā)生沖突，體能訓(xùn)練以及相關(guān)體育運動技巧的強化依舊不可缺少。首先，教師可以選擇一些競賽性質(zhì)的體育教學(xué)方法，并在開展此類競賽活動的過程中加入一些趣味性的體育訓(xùn)練元素。在教學(xué)時，教師可以選擇運動游戲教學(xué)法、運動競賽法等，并將此類教學(xué)方法與情境教學(xué)法結(jié)合起來，突出對學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的整體調(diào)度。例如，在使用運動游戲教學(xué)法時，教師可將班級中的學(xué)生平均分組，確保每組的平均實例大體相當(dāng)。之后，教師可選擇折返跑的活動類型，選定折返點，并要求每組學(xué)生以接力的形式完成小組全體折返跑，以最終的完成時間為標(biāo)準(zhǔn)，選取用時最少的小組獲勝。在這個過程中，教師也應(yīng)注重調(diào)節(jié)實際的體育教學(xué)節(jié)奏，不能出現(xiàn)不公平的情況；其次，趣味性也與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相關(guān)，學(xué)習(xí)興趣與中職生的認(rèn)知特點相關(guān)，學(xué)生熟悉的事物以及一些體育形式均可最為學(xué)生興趣學(xué)習(xí)的引導(dǎo)教育資源。此間，教師可以選擇一些娛樂節(jié)目中出現(xiàn)的趣味運動形式，這樣不僅可增加體育教學(xué)的趣味性，還可豐富體育教育教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而可從整體上提高中職體育教育教學(xué)的整體質(zhì)量。

四、結(jié)束語

總之，中職體育教學(xué)改革的形式和方法應(yīng)符合中職生的體育鍛煉需求，并且需要具備個性化的體育教學(xué)形式，這樣才能強化體育教育教學(xué)的引導(dǎo)性。教師需要在這個過程中分析和總結(jié)創(chuàng)新實踐經(jīng)驗，針對教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，也應(yīng)積極與優(yōu)秀教師進(jìn)行交流，采取有效的意見和建議，進(jìn)而對自身的教育教學(xué)方法進(jìn)行有效優(yōu)化。學(xué)校也應(yīng)為教師開展體育教學(xué)活動創(chuàng)造有效條件，包括教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)備等，這樣才能為中職體育教學(xué)方法的創(chuàng)新實踐提供有效支持。另外，教學(xué)反饋也尤為關(guān)鍵，教師需要在課上注重分析教學(xué)反饋，也需要對學(xué)期體育教學(xué)效果進(jìn)行分析，進(jìn)而明確創(chuàng)新實踐教學(xué)手段的實際效果，針對性地解決其中的問題，提升中職體育教學(xué)改革的整體質(zhì)量。