趙玲令 楊小麗榮

（湖南工程學院，湖南 湘潭 411101）

抗疫精神是特殊環(huán)境下通過凝聚全黨、全國共識所形成的偉大精神，其中傳遞了“舉國同心、命運與共”的精神理念，是當前優(yōu)化愛國主義教育、增進學生愛國情懷的特殊內容。當前我國抗疫工作整體進入總結階段，研究抓好戰(zhàn)“疫”后愛國主義教育的實踐規(guī)律和具體路徑，對全面激發(fā)學生的愛國情懷，提升學生的精神境界有重要的現(xiàn)實價值。

一、抓好戰(zhàn)“疫”后高校愛國主義教育的現(xiàn)實價值

當前我國戰(zhàn)“疫”已基本進入后期防控階段，通過把握獨特戰(zhàn)“疫”契機，總結“抗疫精神”、講好“戰(zhàn)疫故事”、傳遞“抗疫聲音”，全面圍繞學生關注的焦點與重點，營造良好的愛國主義教學氛圍，真正激勵、鼓舞學生的愛國之情、報國之志，為戰(zhàn)“疫”后優(yōu)化高校愛國主義教育注入“新動能”。

（一）獨有契機：精準把握愛國主義教育的時代特色

在此次成功戰(zhàn)“疫”進程中，涌現(xiàn)出諸多感人故事，彰顯了強大的民族力量，造就有多個超越一般愛國精神素材的非凡故事和特殊人物，為當前開展高校愛國主義教育創(chuàng)造了良好機遇。因此，充分抓好此次獨有的抗疫契機，對改善高校學子的精神氛圍、傳導正向精神和思維理念有重要影響。一是戰(zhàn)“疫”故事為優(yōu)化愛國主義教育提供了鮮活素材。在傳統(tǒng)愛國主義教育時，由于學生對其中傳遞的精神、信仰缺乏深度體驗和有效理解，影響了學生對所學內容的信服力和認可度。廣大高校學子是此次戰(zhàn)勝疫情的重要“生力軍”，將抗疫精神引入愛國主義教育，不僅有效激發(fā)了學生的情感共鳴，也為學生真信、真參與提供了良好契機，有助于學生將所學所悟轉化為個人習慣[1]。二是抗疫精神為學生營造了良好的成長氛圍。當前我國抗擊疫情工作取得了重大勝利，此次戰(zhàn)“疫”中涌現(xiàn)出的模范人物、形成的抗疫精神，對當前做好高校愛國主義教育具有深厚影響。尤其是鐘南山、李蘭娟等英雄人物事跡，更能激勵學生不斷成長。在愛國主義教育時，通過講述突出人物故事，使學生在立體化教育活動中，尋找精神共鳴，強化個人認知，升華精神感悟，使愛國報國成為現(xiàn)實可能。

（二）獨特資源：精準對接愛國主義教育的精神需求

“戰(zhàn)疫故事”“抗疫聲音”中蘊含了獨特的愛國主義教育資源，其中所倡導的尊重科學、關注人性、制度優(yōu)勢被大眾所熟知、認可，精準對接了愛國主義教育的創(chuàng)新訴求。一方面，培養(yǎng)學生形成應有的愛國情懷，既是德育教育的客觀要求，也是學生實現(xiàn)個人價值的必然因素。因此，充分利用愛國主義教育資源，孕育學生的國家情懷，培養(yǎng)學生的國家意識，鼓勵學生積極參與愛國衛(wèi)國、保國報國實踐[2]。另一方面，利用“戰(zhàn)疫故事”“抗疫聲音”做好愛國主義教育是全面提振民族精神，精準把握高校學生培養(yǎng)重點的生動展現(xiàn)，也是推動學生全面成長、樹立正確價值觀念的現(xiàn)實需要，更為當前奮力實現(xiàn)中華民族偉大復興的“中國夢”注入了強大的精神動力。2020年黨和國家領導人民成功阻擊突如其來的新冠疫情，這既是黨和國家踐行“將人民的健康放在首要位置”的初心理念，也是黨卓越執(zhí)政能力和應對突發(fā)事件能力的生動呈現(xiàn)。在中國成功戰(zhàn)“疫”過程中，涌現(xiàn)出一批生動感人、可歌可泣的故事和優(yōu)秀人物，詮釋了愛國為國、保國報國的精神理念，為當前高校開展愛國主義教學提供了生活化、鮮活化的資源，其中所蘊含的精神理念深入學生內容，觸及學生精神實質，精準對接了學生的精神需求。

（三）獨有場景：有效拓寬愛國主義教育的參與途徑

此次抗擊疫情是一場“人民戰(zhàn)爭”，廣大師生是重要的參與者。通過對此次戰(zhàn)“疫”期間，學校在人文關懷和精準扶助、心理疏導等多個領域的實踐經驗進行匯總，為學生提供了鮮活的愛國主義教學素材。因此，學校通過做好戰(zhàn)“疫”經驗總結，充分利用抗疫故事，為學生創(chuàng)造參與愛國主義教育的實踐場景，有效拓寬了學生參與愛國主義的教學空間。第一，借助重大儀式活動，激發(fā)了學生的神圣認知。在開展愛國主義教育時，依托“抗疫表彰大會”“抗疫總結會”等各類儀式活動，既能面向學生有效推廣、普及愛國主義精神，也能對學生進行應有的精神熏陶。第二，組織開展總結活動，豐富了愛國主義教育渠道。針對戰(zhàn)“疫”總結的恰當時機，培養(yǎng)學生的愛國情懷，提高學生的愛國主義認知。因此，充分挖掘抗疫精神中蘊含的文化內涵和人文理念，借助主題班會、思政課堂和課堂思政等多種教學途徑，豐富學生對愛國主義的精神認知，使學生獲得了參與愛國主義教育的良好路徑。

二、抓好戰(zhàn)“疫”后高校愛國主義教育的三重路徑

抗疫精神在愛國主義教育中具有豐富素材、深化體驗、引發(fā)共鳴和指引行為等多項價值。當前高校抓好戰(zhàn)“疫”契機開展愛國主義教育時，需要立足學生成長、學習實際，構建鮮活、趣味的愛國精神體驗場景，通過合理利用多種教學媒介，創(chuàng)造性轉化抗疫精神資源，鼓勵學生充分汲取抗疫精神內涵，真正抓好、抓實愛國主義教育。

（一）實時關注：堅持以“最佳時效”更新學生認知

抗疫精神凝聚了舉國同心、舍生忘死情懷，對當前高校學生培養(yǎng)具有重要的信仰依托與精神指引等多種功能。為增強愛國主義的說服力，應始終秉承從時代選材、從生活選材的理念，通過不斷更新育人素材，充分把握好戰(zhàn)“疫”后開展愛國主義教育的良好機遇。第一，在利用戰(zhàn)“疫”素材，開展愛國主義教育時，要注重選擇合理時機、最佳時效，通過融入抗擊疫情的最新發(fā)展形勢，增強學生對時事發(fā)展的關注度。自疫情發(fā)生以來，黨和政府作出了一系列有效防控策略，為國際社會疫情防控探索了新的合理路徑。通過向學生客觀、生動講述黨為疫情防控所做出的努力，更新學生的愛國認知。第二，要結合疫情防控工作的實時發(fā)展，推動愛國主義教育向常態(tài)化、規(guī)范化方向發(fā)展。雖然目前我國已取得了疫情防控的決定性勝利，但疫情防控工作仍然沒有結束，尤其是戰(zhàn)“疫”過程中涌現(xiàn)的人和事、精神，更是當前需要重點總結、傳承的內容，其中所傳遞的科學精神、家國理念和生命情懷，需要通過實時提煉，成為高校學生常態(tài)化學習的重要素材[3]。

（二）把握適度：堅持以“生活故事”激發(fā)學生共鳴

高校要把抗擊疫情案例作為開展愛國主義教育的生動素材和鮮活案例，將愛國精神、抗疫經驗和抗疫人物案例等各種內容融會貫通，從引發(fā)學生思想認同出發(fā)，通過激發(fā)學生精神共情，使愛國主義精神深耕學生成長全過程。其一，要結合戰(zhàn)“疫”過程中的熱點、焦點問題開展專題式教學，通過組織主題班會、云端思政課、話題大討論等多種活動，向學生傳遞黨領導下的“中國精神”“中國力量”，進而以最佳時效更新學生的學習認知。比如，通過對中國指導塞爾維亞、意大利等國家開展疫情防控工作，并取得積極成效的故事案例進行解讀，切實增強學生的國家情懷和民族自信[4]。其二，要重視為學生提供校內鮮活、生活化的愛國主義素材，真正有效激發(fā)學生的情感認知，強化學生的愛國情懷。通過對奮戰(zhàn)在抗“疫”一線的校內師生事跡進行挖掘、提煉，利用校內媒介和思政課堂進行報道，向學生樹立身邊的“精神榜樣”，鼓勵學生“積極對標、見賢思齊”，并自覺改造個人的思想及行為，實現(xiàn)從“精神共鳴”到“精神指引”的生動轉化。

（三）聚焦實效：堅持以“躬行實踐”升華學生修為

要結合學生的學習習慣、成長環(huán)境，積極組織開展“愛國主義教學”線上、線下一體融合，切實改善學生的愛國主義體驗，以“躬行實踐”增強教育實效，升華學生的個人修為。一方面，要培養(yǎng)學生將愛國與愛黨相結合，自覺遵循黨的號召，真正讓愛國主義教育“落地生根”。在此次抗疫戰(zhàn)爭中，全國人民將愛國與愛黨相融合，將愛人民與擁護黨相融合，為學生創(chuàng)作了生動、鮮活的學習案例，尤其是張定宇、陳薇等黨員醫(yī)護工作者對黨、對人民的無私奉獻、忠心報國精神，更為學生提供了鮮活的人物榜樣。另一方面，要把握在線教育優(yōu)勢，充分利用在線教育平臺，開展智慧化、在線化的愛國主義教育，切實改善學生對愛國主義精神的理解與認知。通過利用抖音、微信等智慧平臺，將優(yōu)秀戰(zhàn)“疫”故事以學生易于接受的方式融入愛國主義教育，為學生營造了智慧教育氛圍。同時，要組織開展線下戰(zhàn)“疫”精神宣傳及學習活動，通過開展鮮活的戰(zhàn)“疫”故事宣講活動，創(chuàng)作展示戰(zhàn)“疫”精神的人物及文藝作品，持續(xù)擴大愛國主義教育的實際影響力[5]。

三、結語

高校愛國主義教育是培養(yǎng)學生民族精神、國家意識的重要途徑，也是培養(yǎng)全面素養(yǎng)人才的現(xiàn)實需要。面對戰(zhàn)“疫”后的時代環(huán)境，在開展高校愛國主義教育時，要綜合考慮全新育人環(huán)境，通過發(fā)揮網(wǎng)絡平臺和融媒體資源優(yōu)勢，精準把握“抗疫精神”的本質，優(yōu)化學生的場景體驗，客觀、公正講述黨和國家在全面抗“疫”背后所做出的努力，激發(fā)學生的“情感共鳴”，建好、用好課堂“主渠道”，引導學生成長為愛國主義的傳播、踐行的核心棟梁。